開(kāi)啟音樂(lè )之門(mén)，放飛理想之魂
為響應國家部、財政部的“國培計劃”政策，加強中小學(xué)教師隊伍建設，促進(jìn)農村基礎教育質(zhì)量的提高和城鄉基礎教育的均衡，2010年12月6日至21日，我作為全縣農村小學(xué)教師代表有幸參加了 “中小學(xué)教師國家級培訓計劃”——河南省農村中小學(xué)教師短期集中培訓小學(xué)音樂(lè )教師培訓。
在培訓的一個(gè)月之前，我接到了到信陽(yáng)師范學(xué)院參加培訓的通知，心里感覺(jué)萬(wàn)分的激動(dòng)和不安。激動(dòng)的是音樂(lè )是我縣的薄弱學(xué)科，我能作為全縣的教師代表參加這次學(xué)習，是多么的榮幸！而正是因為我們山區缺乏音樂(lè )教師，我，一名非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，卻要去濫竽充數，心中不禁忐忑。當我帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和隱隱的不安來(lái)到那里，看著(zhù)來(lái)自不同縣、市音樂(lè )教師那一張張自信的笑臉，感覺(jué)自己離音樂(lè )好遠。但是，我心中有一個(gè)信念：我是帶著(zhù)使命而來(lái)的，我要滿(mǎn)載而歸。我要用心學(xué)習，將這些所學(xué)傳遞給我們山區急需指導的音樂(lè )教師。
第一位培訓導師楊健教授講授的《小學(xué)音樂(lè )課程標準解讀》、《音樂(lè )教育研究》。從基礎音樂(lè )教育課程改革及《標準》的研制背景，我國基礎音樂(lè )教育的現狀及存在的主要問(wèn)題分析等方面入手，解讀了基礎音樂(lè )教育的性質(zhì)，音樂(lè )課程價(jià)值的主要體現，基礎音樂(lè )教育的任務(wù)及基本特征，強調了在基礎音樂(lè )教育中，應注重體現以審美為核心，以培養興趣作為重要理念，倡導學(xué)科的綜合。并強調音樂(lè )教育科學(xué)研究有利于音樂(lè )教育的科學(xué)化，化，對提高音樂(lè )教育質(zhì)量和效率，有效促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)科學(xué)以及提高音樂(lè )教師素質(zhì)等方面具有重要的意義，遵循客觀(guān)性、發(fā)展性、教育性、系統性等基本原則，將理論與實(shí)踐，教學(xué)與科研有機結合才能更好的進(jìn)行音樂(lè )教育的科學(xué)研究。原以為這些理論性的知識聽(tīng)起來(lái)會(huì )很枯燥無(wú)味，但是楊老師并沒(méi)有老生常談，而是結合把自己對音樂(lè )教學(xué)的理解和自身經(jīng)驗惟妙惟肖地傳授給了我們，這些抽象的理論在楊老師的情景、實(shí)例引導中逐步內化到我內心深處。
首先，楊老師讓我明白了“音樂(lè )的魅力在于音魂”。音樂(lè )是情感表達的最好方式。用楊老師的話(huà)就是“如果彈的只是音符那只是匠，如果彈出的是音樂(lè )那才是演奏家”。接著(zhù)，他隨口哼了一段小樂(lè )曲引導我們去理解、感受。他講到這首曲就像我們起床時(shí)的心情。開(kāi)頭那緩緩地音調就像我們伸懶腰，推開(kāi)了小窗，音調慢慢的高上去，就像我們抬頭看到了遼闊的山群，然后稍低了一點(diǎn)像我們低頭看到了那窗下美麗的野花。最后，音調高昂時(shí)我們被這早晨的美景所吸引，不禁往后一退，堅定的贊嘆到今天真的好美！雖然我也會(huì )用自己的情感去欣賞音樂(lè )，但用這種情感設想法去引導學(xué)生還是前所未有。更讓我敬佩楊老師的是他善于在思考、觀(guān)察中理解、研究音樂(lè )。他告訴我們要想懂得音樂(lè )就要親身去體驗，這樣才能加深對音樂(lè )的理解和感悟。
其次，楊老師指出音樂(lè )可以增智，培養完整的人。比如彈鋼琴時(shí)我們手、腦、眼并用，這樣就鍛煉了我們的記憶、協(xié)調等一系列能力。從中，我想到有些學(xué)生協(xié)調不好，干脆不看譜，把它記到腦子里再彈，每學(xué)一首曲子都機械性的反復練到熟練為止。原以為只要學(xué)生彈會(huì )即可，誰(shuí)知這樣慢不說(shuō)且時(shí)間長(cháng)了容易忘記�，F在才明白，這種方法不利于學(xué)生能力的發(fā)展。
再者，音樂(lè )教學(xué)方法是靈活多變的，不能使用單一的教學(xué)法。楊老師還用了一個(gè)形象的比喻：每種教學(xué)方法就像一種維生素。我們需要多種維生素。另外，楊老師強調，學(xué)生興趣是第一，教師要喚醒、激勵、感染小學(xué)生。對此，楊老師是深有經(jīng)驗。他曾使一個(gè)個(gè)對音樂(lè )毫不感興趣甚至討厭音樂(lè )的學(xué)生在音樂(lè )方面略有成就。他專(zhuān)注、執著(zhù)，不被世俗所影響，一心搞研究。在教學(xué)上不僅教學(xué)生技能，而且還注重學(xué)生禮節、人格的培養，既教書(shū)又育人，可謂嘔心瀝血，用心良苦。他精彩的演講和極高的人格魅力也將我心中的忐忑和不安漸漸抹去。第一天的學(xué)習下來(lái)，我的態(tài)度轉變了，我認真地聽(tīng)，用心地記，一次次不自覺(jué)地融入了音樂(lè )的情境和實(shí)例中。在學(xué)習中我對音樂(lè )教育又多了很多了解，我明白了小學(xué)音樂(lè )不在于技能的傳授，而在于啟迪，激勵，喚醒和凈化，也明白了音樂(lè )是不分界限的，我不具備音樂(lè )技能，但是我愛(ài)音樂(lè )，也了解音樂(lè )，更常常試著(zhù)用音樂(lè )的魅力去凈化每一個(gè)孩子的心靈。雖然我們農村小學(xué)設備差，師資缺乏，但我們教師在自己的課堂教學(xué)中只要多給學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習的空間、時(shí)間，學(xué)生就能更好的熱愛(ài)音樂(lè )、喜歡音樂(lè )，從而提高音樂(lè )教學(xué)的課堂質(zhì)量。 緊接著(zhù)的一系列演講：信陽(yáng)師院教務(wù)處副處長(cháng)劉德汞副教授的《校本研究與教師專(zhuān)業(yè)》，為我們介紹了基礎課程改革的背景，指出了校本研修的幾個(gè)誤區。他從校本研修的釋義入手，闡述了教師專(zhuān)業(yè)的基本理念，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵進(jìn)行了解讀，指出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程也是一個(gè)結果，是指一種具有持續方向和階段性的變化；他又針對教學(xué)系統進(jìn)行了分析，并對教師在教學(xué)系統中的作用進(jìn)行了詳細的解說(shuō)。劉處長(cháng)還列舉了影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素，講述了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要策略，指出了提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內驅力，并針對怎樣進(jìn)行以目標為本的教學(xué)設計進(jìn)行了詳細闡述。還就“定題—備課—上課—說(shuō)課—觀(guān)課—評課—反思—提升”的校本研修的模式進(jìn)行了詳細的解說(shuō)。
信陽(yáng)師院教科院陳天順教授的《從教師到導師——教師職能的轉換》從教師職業(yè)的困境、教師的角色定位、更新教育觀(guān)念三個(gè)方面進(jìn)行闡述。講到現階段教師面臨的三種困境；講述從教官到教習、從教習到教員、從教員到教師的角色演變歷程，分析了從先生到教師，從教師到導師的演變實(shí)質(zhì)和角色轉換的原因，并通過(guò)大量實(shí)例講述了如何更新教育觀(guān)念。最后就如何“提高教學(xué)，提升教學(xué)水平”和我們進(jìn)行了熱烈的探討。他幽默風(fēng)趣，演講深入淺出，聯(lián)系實(shí)際列舉大量案例，讓我們這些閉門(mén)造車(chē)的教師在領(lǐng)路專(zhuān)家風(fēng)采的同時(shí)，更是如同汲取了高營(yíng)養的甘露，沁人心脾。
學(xué)院于立剛副教授的《鋼琴藝術(shù)欣賞與教學(xué)》從欣賞和教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行講述。首先通過(guò)大量的音像資料主要講述了巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)特征、代表人物和代表作品。最后結合自身的感受交流了鋼琴教學(xué)的方法�？粗�(zhù)那豐富多彩的畫(huà)面，聆聽(tīng)著(zhù)于教授滔滔不絕、有滋有味的演講才深深感受到自己是多么迫切需要充電，曾經(jīng)的一碗水如何還能滿(mǎn)足的了學(xué)生對知識海洋的需求。
還有梅朧文教授的《中外音樂(lè )教學(xué)法》、陳新宇教授的《少兒合唱團的組織與訓練》、鄔百寧教授的《歌曲即興伴奏》、賈芳教授的《兒童舞蹈團的組織與排練》以及聘請的朱桂琴教授的《獨生子女的教育》和林能杰博士的《中外音樂(lè )教育比較研究》等等精彩紛呈的演講更是構成了一套秀色可餐的視聽(tīng)盛宴。演講和訓練相結合，理論與實(shí)踐相結合，使我心潮不時(shí)起伏澎湃，不禁感慨萬(wàn)分。不參加學(xué)習不知道自己有多么的孤陋寡聞，畢業(yè)十余年了，在課堂上還總是拿自己師范學(xué)過(guò)的教法去教授學(xué)生。通過(guò)教授們的講解，我倍感慚愧，才知道自己自教自樂(lè )，不求上進(jìn)有多么可悲。我們的音樂(lè )教育尤其是處于農村的小學(xué)音樂(lè )教育，完全是照本宣科，只要教會(huì )學(xué)生唱幾首歌，教師就覺(jué)得完成了教學(xué)任務(wù)。甚至就像各位老師所說(shuō)的，每逢前文化課方面的老師總要占用音樂(lè )課，雖然學(xué)生是一百個(gè)不愿意，但教師還會(huì )暗暗竊喜，認為自己不用再上課，好像占了多大的便宜似的。幾天的學(xué)習下來(lái)，使我茅塞頓開(kāi)，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步我們一線(xiàn)教師需要的是不斷學(xué)習，更新觀(guān)念、提高內涵、提升理論水平、增強專(zhuān)業(yè)素養。在培訓的過(guò)程中，緊張的學(xué)習安排使我們沒(méi)有機會(huì )去欣賞信陽(yáng)的名山名水、品嘗信陽(yáng)的名茶名菜，有的只是每天趴在四人間的床頭迫不及待地寫(xiě)著(zhù)心得，生怕那新生成的教育理念會(huì )轉瞬即逝的溜走；沒(méi)有空閑拉家常，有的只是在寬敞的教室里與教授們暢所欲言的一次次交流到天黑。每晚學(xué)院大學(xué)生們精彩的演出更是讓我們大飽眼福，培訓教室、音樂(lè )廳、琴房、舞蹈室、多媒體教室也更是留下了我們?yōu)橐魳?lè )教育事業(yè)而努力的足跡。在這里，我學(xué)到了不少在家里學(xué)不到的東西，通過(guò)學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用的靈活的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要不斷地學(xué)習和依靠新課程標準的指導和幫助。一節課中讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感、學(xué)會(huì )審美，也還要靠專(zhuān)家們更多的理論指導和引領(lǐng)。并且，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功還要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，要本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，更要靠自己不斷地努力和勤奮的練習才能在不自覺(jué)中體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )。有努力就會(huì )有回報，試想一下，若干年后，當你看到我們的學(xué)生為國家和人民做出的成績(jì)時(shí)，作為他們的老師那種愉悅而自豪的心情別人是不可能體會(huì )到的。
學(xué)習是很辛苦的，條件是很艱苦的，但是教師優(yōu)秀的，演講是精彩的，我覺(jué)得千里迢迢去那里學(xué)習是非常值得的。因此，作為一名音樂(lè )教師，我們要以學(xué)生為中心，不要讓學(xué)生覺(jué)得上音樂(lè )課是一種負擔，不要一節課讓學(xué)生不停地去練唱。我們要充分利用音樂(lè )活動(dòng)，盡可能的運用多樣的教學(xué)方法，活躍自己的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與，積極創(chuàng )作，深深體會(huì )音樂(lè )的魅力。我會(huì )更加苦練本領(lǐng)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，把智慧和力量奉獻給教育事業(yè)。我也將銘記教授們的教導，把小學(xué)音樂(lè )教學(xué)這條路走的更扎實(shí)，更完美！
總之，很感謝國家教育部給了我們農村教師這樣難得的學(xué)習機會(huì )，提供了能與同行們交流的平臺。我堅信有了這樣的理論支撐，在今后的工作中音樂(lè )教師的路會(huì )越走越寬，也相信有國家教育部對農村小學(xué)教師的如此重視和培養，我們的教育事業(yè)也會(huì )向著(zhù)更好的明天邁進(jìn)！
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