淺談把握小學(xué)英語(yǔ)教材中的文化意識
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 文化 滲透 教材 教學(xué)實(shí)踐
摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中靈活運用教材、滲透文化，不僅能夠提高語(yǔ)言綜合運用能力，而且通過(guò)對英語(yǔ)文化的了解和理解有助于學(xué)生加深對祖國文化的認識，培養愛(ài)國主義精神，同時(shí)有利于提高人文素養。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)滲透跨文化意識的途徑和方法。
《英語(yǔ)課程標準》指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。接觸和了解英語(yǔ)國家的文化有益于對英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，其中就包括必須了解所學(xué)語(yǔ)言國家的文化背景，充分注意到各民族、國家之間的文化差異，理解、容忍和尊重所學(xué)語(yǔ)言國家的文化和風(fēng)俗習慣。只有了解了英語(yǔ)國家的風(fēng)俗習俗、生活方式、道德標準等方面的內容，了解了英語(yǔ)運用的文化背景，學(xué)生才能更好地學(xué)以致用。
那么如何在教學(xué)中滲透跨文化意識呢？
一、善于布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生初步感知新的文化
即通過(guò)布置學(xué)生收集資料，然后互相交流分享（在交流的時(shí)候能夠結合所學(xué)的外語(yǔ)進(jìn)行，這樣就關(guān)注了語(yǔ)言和文化共同發(fā)展），最后匯總。
比如在教授三年級下冊國家、國籍這一模塊知識內容時(shí)，由于不是直接地與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，直白地教授相關(guān)國家的文化所取得的成效不是很明顯，我就布置了以下的前置性練習。
完成下列表格：
學(xué)生通過(guò)小組合作收集資料完成了以上的表格，對相關(guān)的一些國家有了初步的認識和熟悉，為下一步的學(xué)習做了鋪墊。把這些國家的中文名用英語(yǔ)來(lái)表示，同時(shí)結合一些代表性的建筑物或者自然風(fēng)景，了解了異國的自然文化以及人文文化并且鞏固了相關(guān)動(dòng)物的語(yǔ)言知識，同時(shí)預知了有關(guān)花朵的語(yǔ)言知識等等。
二、善于引導學(xué)生比較，發(fā)現異國文化并與本國文化對比
在教學(xué)中直接利用本國文化進(jìn)行對比，可以發(fā)現中外文化之間的異同。中西文化的差異應是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師不但要對詞語(yǔ)的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋?zhuān)疫�應同母語(yǔ)進(jìn)行適當的比較，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語(yǔ)的方法。
如在教授三年級下冊unit 6“Let’s eat”時(shí)要掌握的單詞有cake（蛋糕）、hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、French fries（薯條）、bread（面包）、chicken（雞肉）；常見(jiàn)的飲料有water（水）、juice（果汁）、milk（牛奶）、Coke（可樂(lè )）、coffee（咖啡）、tea（茶）。中國傳統的食物(Chinese traditiongal food for good wishes)有湯圓、粽子、月餅和餃子。這樣有了強烈的比較，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)國家食物的同時(shí)，學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)向外國人介紹中華民族文化的傳統食品，真正實(shí)現了跨文化交際。
三、通過(guò)各種形式體驗文化，并運用在語(yǔ)言實(shí)踐中
1、通過(guò)寫(xiě)作
在學(xué)會(huì )了如何描述心目中的偶像時(shí)，在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)圖文并茂的寫(xiě)作（描述心目中的偶像或者英雄人物），復習了相關(guān)的知識，如國家、國籍、服飾、外貌特征等。
2、通過(guò)觀(guān)察、討論
在學(xué)時(shí)間表達用語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論發(fā)現各國的時(shí)差，并了解到時(shí)差是怎么來(lái)的。時(shí)差是由于地理位置造成的，北京下午兩點(diǎn)的時(shí)候，倫敦是上午六點(diǎn)，紐約是凌晨一點(diǎn)，悉尼為下午四點(diǎn)。
3、通過(guò)實(shí)踐、總結
學(xué)習食物和飲料等相關(guān)知識時(shí)，引導學(xué)生收集相關(guān)國家的飲食文化，并做成手抄報的形式。又或者讓學(xué)生親自到麥當勞、肯德基餐廳吃東西，感受異國的飲食差異；同時(shí)制造機會(huì )，綜合服飾、購物用語(yǔ)的知識，讓學(xué)生表演shopping。通過(guò)小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習，了解了異國文化。這些實(shí)踐活動(dòng)包括聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、做等，尤其是情景對話(huà)，往往能引起學(xué)生的極大興趣。
四、鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等資源途徑學(xué)習外國文化
教師可以引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解外國文化。如提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生查閱復活節的來(lái)歷，了解各國人們是如何度過(guò)這些節日的。這樣，既能減輕教師備課的負擔，也能培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力。在教學(xué)中應盡量使用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、照片等；還可以利用電視、電影等，利用聲、光技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生身臨其境，彌補書(shū)本文字的不足。教師平時(shí)應注意收集有關(guān)文化方面的音像資料，利用多媒體強大的交互功能，自己設計多媒體課件，向學(xué)生立體地、形象生動(dòng)地展示英美等西方國家的文化，并注意利用圖像資料做好跨文化方面的對比教學(xué)。
總而言之，實(shí)現跨文化交際是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的，全面提高外語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量、提高學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)用能力，是跨世紀的中國教育面臨的重要任務(wù)。作為教師，我們需要正確認識跨文化交際教育在外語(yǔ)教育中的重要地位，提高對跨文化交際教學(xué)在當前教學(xué)中的地位的認識，培養學(xué)生的跨文化意識，并在課堂教學(xué)及課外輔導中全面反映出來(lái)，為培養出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。
參考文獻
1、Jean Brewster,Gail Ellis 等 著(zhù) 王曉陽(yáng) 等 譯 小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南，第三版.高等教育出版社，2005年2月。
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3、倪佳 論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識的滲透。
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