淺談高中英語(yǔ)教材資源的合理運用

　　論文關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)　教材資源　合理運用

論文摘 要： 新課程高中英語(yǔ)文本資源的合理運用是課程教學(xué)的重要內容，有助于實(shí)現課程教學(xué)過(guò)程和方法的優(yōu)化組合，為學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言文化知識奠定基礎。運用教材資源，應該在注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性的基礎上，豐富語(yǔ)言文本的教學(xué)內容，培養學(xué)生自主學(xué)習和搜集探究整理的能力，以此發(fā)揮課程教材的引領(lǐng)示范作用。教師合理運用教材資源，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習思維和語(yǔ)言感知能力得到增強，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》指出，教材資源的合理運用，能夠在激活學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習欲望和潛能的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習，優(yōu)化合作能力，能夠有效增強學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。圍繞教材資源的合理運用，教師應該注意以下幾方面：（1）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習主動(dòng)性和積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習運用。（2）開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習文化知識視野，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。（3）注重教學(xué)方法的多元化，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，不斷形成自主學(xué)習和多元探究的學(xué)習技能，升華教材的引導示范作用。
1.注重整體閱讀，培養語(yǔ)篇概括運用能力
學(xué)生在整體閱讀過(guò)程中能夠更好地深入感悟文章表達的思想內涵，調動(dòng)他們語(yǔ)言學(xué)習的思維情感。在教學(xué)中，根據文本課程的表達要求和特點(diǎn)需要，從教材的整體閱讀感知出發(fā)，多運用整體閱讀教學(xué)，能夠更為有效地培養學(xué)生的語(yǔ)篇概括運用能力。
在教學(xué)中，教師應從教材資源的有效運用和整體使用出發(fā)，關(guān)注教材的學(xué)習使用特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習運用。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身的自悟理解能力，掌握文章大意，為提高自己的英語(yǔ)理解能力奠定基礎。同時(shí)，要求學(xué)生注重挖掘文本中的核心內容，讓學(xué)生運用原文詞匯概括能力來(lái)表達文本內容。運用這樣的教學(xué)方法，一方面，能夠幫助學(xué)生深入理解感悟文本使用，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習信心。另一方面，能夠培養學(xué)生的教材學(xué)習使用升華能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
學(xué)生在依據教材表達特點(diǎn)中，能夠深入感悟其中的表達內容。像在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B：TV and audio devices：A review”教學(xué)中，老師可要求學(xué)生根據“Reading A”中的思考探究題來(lái)進(jìn)行整體閱讀感知，并嘗試運用文本中的詞匯和短語(yǔ)來(lái)概括文章的表達主題，以培養學(xué)生的文本整體學(xué)習運用能力。學(xué)生在學(xué)習了文章后，可要求他們運用自己的語(yǔ)言表達：“What’s about TV and audio devices?”以此來(lái)培養他們的整體運用能力。
2.關(guān)注合作探究，培養學(xué)生豐富學(xué)習資源能力
根據教材資源進(jìn)行合作探究，不僅是新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導的任務(wù)型教學(xué)原則的具體體現，而且是豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習思維、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的具體體現。學(xué)生在彼此合作探究的過(guò)程中，不僅能夠更好地掌握表達主題，而且能夠提高語(yǔ)言學(xué)習運用能力。
學(xué)生根據教材特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的語(yǔ)言學(xué)習方法，通過(guò)彼此合作探究，不僅是深化課程教材運用的需要，更是拓寬他們語(yǔ)言學(xué)習方法的需要，能夠幫助他們形成正確的多元化學(xué)習策略。在教學(xué)中，多從語(yǔ)言文本表達內容出發(fā)，鼓勵學(xué)生就課程學(xué)習中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究感悟，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用口語(yǔ)或者書(shū)面表達的形式來(lái)呈現學(xué)習內容，以此來(lái)增強他們的語(yǔ)言學(xué)習體驗，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習運用能力。
學(xué)生在合作探究過(guò)程中能夠更為全面地認知語(yǔ)言文本表達素材。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，我建議學(xué)生就“Exploring Chinese medicine”話(huà)題，圍繞“What do you think so?”來(lái)進(jìn)行互相表達交流。這樣，不僅突出了文本的示范引導作用，而且有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
3.鼓勵拓展延伸，培養學(xué)生正確的情感審美能力
利用文本資源就是為了更好地發(fā)揮資源的示范生成作用，讓學(xué)生能夠有豐富的語(yǔ)言學(xué)習想象思維參與課程教學(xué)。在教學(xué)中，最大限度地突出文本升華價(jià)值，不僅能夠幫助學(xué)生深入體味文本表達內涵，增強他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，而且能夠培養他們正確的學(xué)習情感態(tài)度。
在教學(xué)中，根據教材資源的作用和特點(diǎn)，運用拓展延伸的方法進(jìn)行教學(xué)，就是圍繞教材資源表達生成作用，讓學(xué)生在圍繞學(xué)習文本資源中運用口語(yǔ)進(jìn)行靈活的表達運用。同時(shí)，要求學(xué)生豐富自身的想象力，在創(chuàng )設一定的情境過(guò)程中能夠與文本進(jìn)行對話(huà)交流，以此培養學(xué)生正確的情感態(tài)度。這樣的拓展延伸，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習更為靈活，豐富他們的學(xué)科綜合素養。
綜上所述，合理運用課程教材資源，就是要在發(fā)揮文本教學(xué)資源的引領(lǐng)示范作用基礎上，尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習方法選擇，鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行積極探索，挖掘文本資源的價(jià)值，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。這些資源的合理運用，更利于提高課程教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習潛能。

參考文獻：
［1］教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第1版.
［2］鐘啟泉，崔允，吳剛平.普通高中課程方案導讀［M］.華東師范大學(xué)出版社，2003.
［3］楊瑞敏.高中英語(yǔ)新教材課堂設計［J］.教學(xué)世界，2009，（5）.
［4］令狐昌華.高中英語(yǔ)新教材之感悟［J］.吉林教育，2008，（14）.
［5］孫富榮.高中英語(yǔ)新教材的整合［J］.山東師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報（基礎英語(yǔ)教育），2006，VOL8，（5）.

相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文  熱門(mén)畢業(yè)論文   

【淺談高中英語(yǔ)教材資源的合理運用】相關(guān)文章：

淺談本土教育資源的合理運用論文01-08

淺談注意力經(jīng)濟下?tīng)I銷(xiāo)策略的合理運用03-19

淺談遠程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運用03-19

淺談現代教育技術(shù)在高中作文教學(xué)中的運用11-17

淺談功能法在高中外語(yǔ)教學(xué)中的運用論文03-25

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)情感因素的運用論文02-24

淺談?dòng)變籂I(yíng)養與合理膳食論文02-19

淺談水粉畫(huà)色彩的運用03-28

淺談新課程下教材的運用12-08

淺談農村幼兒語(yǔ)言運用能力的培養12-03