多校區大學(xué)教務(wù)管理體制中常見(jiàn)問(wèn)題

　論文關(guān)鍵詞：教務(wù)管理 體制 大學(xué) 多校區
　　論文摘要：隨著(zhù)我國大校教育的不斷發(fā)展，高校出現了多校區的管理模式。多校區的發(fā)展，使高校的教務(wù)管理工作任重而道遠。多校區教務(wù)管理中出現的合作多、問(wèn)題多、教務(wù)管理人員不足等新問(wèn)題的涌現，為高校的教務(wù)管理工作提出了新的課題。本文對在大學(xué)多校區的教務(wù)管理體制中遇到的問(wèn)題和解決的方法進(jìn)行了論述。
　　
　　近年來(lái)高校不斷的發(fā)展擴招，學(xué)生人數越來(lái)越多，高校多校區大規模建設增加了許多學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程，高校的教務(wù)工作對大面積校園很難做到全面管理，現代高校的發(fā)展需求促使了教務(wù)工作不斷的變革。多校區的教務(wù)管理體制還處在發(fā)展完善階段，教務(wù)管理的實(shí)際工作中還存在著(zhù)很多問(wèn)題，適當采取必要的措施，不斷的完善教務(wù)管理體制，才能為高校多校區的發(fā)展提供有力的支持。
　　一、大學(xué)多校區教務(wù)管理中出現的問(wèn)題
　　高校的不斷建設發(fā)展，很多大學(xué)都在進(jìn)行著(zhù)教務(wù)管理體制的改革，從改革后的教務(wù)管理運行狀況來(lái)看，對在教務(wù)工作中采用多校區分級管理的模式是比較成功、可行的。由于原有的教務(wù)管理體制只針對本校區進(jìn)行教務(wù)管理，以至于很多教務(wù)管理人員對教務(wù)工作中多校區的教務(wù)管理的制度認識不足，對多校區內的教務(wù)管理工作的重點(diǎn)不夠了解，對多校區內的教務(wù)管理工作范圍不確定，對多校區內的分校教務(wù)工作的理念薄弱，在教務(wù)工作中不能正確分校教務(wù)管理職責，導致多校區的分校教務(wù)管理體制在運行中出項諸多的不協(xié)調。
　　高校的工作重心是培養全面發(fā)展的高素質(zhì)的大學(xué)人才。高校在前期發(fā)展中學(xué)生的數量相對穩定，教學(xué)結構比較簡(jiǎn)單，對教務(wù)工作的職權范圍界定不明顯，很多本應當由教務(wù)管理部門(mén)進(jìn)行的工作，由教學(xué)行政部門(mén)掌握，高校的教務(wù)處幾乎是替代了教務(wù)管理部門(mén)的諸多工作，學(xué)�；鶎拥慕虅�(wù)工作人員的工作幾乎就是信息的傳遞和轉達。高校辦學(xué)模式改革后，規模不斷擴大，學(xué)校自身的內部結構也日趨復雜化、多樣化。高�？梢宰灾鬟\用的權利范圍越來(lái)越廣，出現很多新的工作需求，原由教務(wù)處代勞教務(wù)管理工作的管理方式已經(jīng)成為阻礙新工作開(kāi)展的絆腳石，有必要多原有的管理體制進(jìn)行變革，使教務(wù)管理的工作權限下放，使教務(wù)管理的中心下移。目前很多大學(xué)的教務(wù)管理體制發(fā)展緩慢，和高校的發(fā)展需求，不同步，其中原因在于教務(wù)處對大量應由教務(wù)管理部門(mén)進(jìn)行的工作大包大攬，高校的教務(wù)管理工作繁多復雜，占用了大量時(shí)間和精力，教務(wù)處無(wú)法同時(shí)做好自己職責范圍內的教學(xué)研究、教學(xué)規劃、教學(xué)監督、指導等工作。而且教務(wù)處的人員相對較少，對于日漸增長(cháng)的高校師生數量，教務(wù)管理的海量的工作內容，已經(jīng)力不從心，工作效率很難提高，小馬拉大車(chē)的狀態(tài)必定堵塞教務(wù)管理工作的進(jìn)展，影響了教務(wù)工作的開(kāi)展，工作不到位容易引發(fā)學(xué)校、教師、管理人員、學(xué)生之間的矛盾，導致教務(wù)管理與高校的建設不同步。
　　原有的教務(wù)管理體制已經(jīng)運行多年，教務(wù)管理人員已經(jīng)形成固有的工作模式和工作習慣。在多校區的管理體制中，教務(wù)管理人員對教務(wù)處制定的教務(wù)日常規范、管理制度、需要傳達發(fā)放的工作安排、教務(wù)通知等工作，只是例行性完成，不做研究，不結合自身學(xué)校狀況，不做深層次分析，使教務(wù)處的管理與多校區的教務(wù)管理工作進(jìn)展狀態(tài)快慢有別。而且很多分校區的教務(wù)管理人員身兼數職，教務(wù)管理人員還同時(shí)負責愛(ài)國衛生、安全保衛、計劃生育、學(xué)生管理等多項工作),表面上看節省了分校區的人力資源，實(shí)質(zhì)是降低了分校區教務(wù)工作的效率，致使分校區教務(wù)管理工作與主校區的教務(wù)工作脫節，不利于分校區教務(wù)工作的開(kāi)展，阻礙了分校區教務(wù)工作的良性發(fā)展，這種狀況無(wú)形中加劇了教務(wù)處過(guò)多包攬教務(wù)管理工作的現狀。
　　二、利用有力措施，推動(dòng)多校區教務(wù)管理體制建設
　　1、建立正確的管理思想
　　原有的教務(wù)管理體制運行規范、便捷已經(jīng)形成固有的工作模式，而多校區管理體制轉變了教務(wù)管理的重心，使高校管理者的部分工作轉移由教務(wù)管理者掌控。而高校多年形成的思維模式一時(shí)難以改變，有的管理人員依然沿用原有的工作形式和管理思想，對多校區的管理體制不適應，產(chǎn)生抵觸思想。正確的管理思想可以帶動(dòng)管理人員的工作方向，思想動(dòng)力直接影響工作效率。教務(wù)管理人員對多校區管理制度的熟知、了解，加強理解層次，提高認可的深度，都可以促進(jìn)多校區教務(wù)管理體制的發(fā)展。有必要對教務(wù)管理工作人員進(jìn)行思想培訓，使教務(wù)管理人員確定正確的管理思想、觀(guān)念，提高多校區教務(wù)工作重要性的認識，不斷加強對多校區教務(wù)管理制度的完善。
　　2、加強業(yè)務(wù)培訓，提高業(yè)務(wù)水平
　　教務(wù)管理人員的知識素養、工作能力決定著(zhù)教務(wù)管理工作的效率和進(jìn)展。分校區的教務(wù)管理部門(mén)應清楚的了解教務(wù)管理工作在高校發(fā)展中的重要作用，提高多校區教務(wù)管理工作的基礎建設，對多校區的管理人員進(jìn)行定期的知識培訓，加強管理人員工作能力培養。在各校區之間進(jìn)行教務(wù)管理工作的交流，相互了解，學(xué)習科學(xué)的管理方式，多校區之間進(jìn)行良好的溝通，增強多校區管理人員的工作能力，提高教務(wù)管理的業(yè)務(wù)水平。
　　3、遵守多校區管理原則，明確職責
　　只有按照教務(wù)管理工作的多校區管理原則,明確分校區劃教務(wù)管理機構各自的工作職責和范圍,并力促各司其職、各盡其責,才能避免教務(wù)管理過(guò)多集中于教務(wù)處層面狀況的發(fā)生,切實(shí)提高教務(wù)管理工作的效率和水平。如就課程管理而言,對需在全校范圍內統一安排的公共課等性質(zhì)課程,應由教務(wù)處負責編排和管理;對于其他各專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的編排,應由各院(系)教學(xué)辦根據教學(xué)計劃的安排進(jìn)行組織和管理,包括確定上課時(shí)間、地點(diǎn)、上課節數和任課教師等。
　　針對考試管理,學(xué)校教務(wù)處應主要負責宏觀(guān)、程序層面的管理,如考試的總體時(shí)間安排、試卷管理、學(xué)校統考課程考試命題、學(xué)生統考成績(jì)的公布等;院(系)教學(xué)辦主要負責微觀(guān)、技術(shù)層面的管理,如各專(zhuān)業(yè)類(lèi)考試命題、試卷審查等。
　　通過(guò)簡(jiǎn)政放權,明確分工,使教務(wù)管理工作重心下移,構建起校—院(系)兩級管理的教務(wù)分層管理工作模式,來(lái)應對當前高等教育面臨的新形式,提高教務(wù)管理工作的效率和水平,全面落實(shí)高校的各項教育、教學(xué)目標,確保人才培養的質(zhì)量。
　　綜上所述，教務(wù)管理是高校管理的支撐力量。高校教務(wù)水平的高低，教務(wù)管理能力的強弱，從另一方面體現了高校發(fā)展建設的狀況。高校的多校區建設是現代高校發(fā)展的必然方向。多校區教務(wù)管理工作的順利開(kāi)展，可以促進(jìn)高校不斷的發(fā)展。加強教務(wù)管理人員正確的工作理念，提升良好的教務(wù)工作思想，利用有效的措施方法，提高分校區的教務(wù)工作效率，加強多校區教務(wù)管理體制的完善，實(shí)現培養多方面高校人才和高校建設的雙向發(fā)展。
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