論普通高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
論文關(guān)鍵詞：高�！√飶浇虒W(xué) 問(wèn)題
論文摘要：田徑運動(dòng)是人類(lèi)最基本的活動(dòng)形式，能有效地發(fā)展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調性等一系列身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，獲得基本的運動(dòng)技能，提高運動(dòng)能力，培養意志品質(zhì)。因此，本文對高校田徑教學(xué)對大學(xué)生健康發(fā)展的重要性以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量的對策。
一、高校田徑教學(xué)對大學(xué)生健康發(fā)展的重要性
田徑運動(dòng)一直是各項運動(dòng)開(kāi)展的基礎，被譽(yù)為“運動(dòng)之母”。田徑運動(dòng)的健身與教育功能有不可替代之作用。高校田徑教學(xué)對青年學(xué)生身體健康發(fā)展具有其他運動(dòng)項目所無(wú)法取代的作用和價(jià)值,這種特殊性是由田徑項目的本質(zhì)屬性和教學(xué)對象(學(xué)生)的特性所決定的。
健身功能是田徑運動(dòng)的本質(zhì)功能,具有特殊的鍛煉價(jià)值。田徑運動(dòng)中的走、跑、跳、投項目可有效的發(fā)展學(xué)生的五大身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基本手段。經(jīng)常從事田徑運動(dòng)還可以全面發(fā)展身體素質(zhì),提高學(xué)生適應環(huán)境的能力,有助于磨練意志品質(zhì);培養勇敢頑強、吃苦耐勞、競爭意識的優(yōu)良品質(zhì);培養健身意識、養成鍛煉的好習慣,實(shí)現“終身體育”的健康目標。田徑教學(xué)是發(fā)展學(xué)生速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調性等身體素質(zhì)最直接、最有效途徑,是學(xué)習體育技術(shù)動(dòng)作和從事體育鍛煉的基礎。通過(guò)多種形式的田徑健身練習,能夠起到發(fā)展身體素質(zhì)和綜合能力的作用,為大學(xué)生進(jìn)行各項體育運動(dòng)和體育娛樂(lè )休閑打下良好的基礎。田徑運動(dòng)實(shí)質(zhì)是具有很高的健身價(jià)值,田徑中的慢跑、快走就是最好的健身運動(dòng)內容和形式,也是大眾健身最主要的鍛煉方式。由于田徑運動(dòng)的動(dòng)作簡(jiǎn)單性、易學(xué)性、對稱(chēng)性而且鍛煉時(shí)不需要經(jīng)費,所以一般性的田徑鍛煉不受人數、年齡、性別、場(chǎng)地、器材的影響,是高校大學(xué)生理想的健身項目,也是促進(jìn)學(xué)生健康的理想運動(dòng)載體。因此，高校應廣泛開(kāi)展田徑教學(xué)和田徑運動(dòng),尤其對正處在成長(cháng)關(guān)鍵期的大學(xué)生來(lái)說(shuō),田徑運動(dòng)有著(zhù)極其重要的意義和作用。
二、高校田徑教學(xué)的現狀分析
1．田徑考評體系欠缺科學(xué)性、合理性
高校田徑運動(dòng)的傳統評價(jià)方法通常是量化考評，片面強調“量化比不量化好”。通過(guò)直接測量的數據(例如時(shí)問(wèn)、高度、遠度)，即硬性指標來(lái)反映高校學(xué)生對田徑運動(dòng)項目的掌握情況。而這些數據成績(jì)并不能客觀(guān)全面地反映出每個(gè)學(xué)生的具體情況。這種運用統～標準“一刀切”的評價(jià)方法，既是應試教育的體現，也致使考試成為大學(xué)生的負擔。再者，考評體系缺乏彈性機制，教學(xué)訓練的一致性要求較多，靈活性較少，很難體現教學(xué)“以人為本”的精神，也不符合“健康第一”、“終身體育”的要求。體育成績(jì)差的學(xué)生所付出的努力得不到應有的肯定。不能照顧到個(gè)性的差異而加以區分對待。如此一來(lái)，對不少高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與田徑體育課活動(dòng)已經(jīng)失去了應有的輕松和樂(lè )趣。
2．缺乏”以人為本”的教學(xué)理念
目前大多數普通高校田徑教學(xué)都仍然延續以競技為主的傳統教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求競技運動(dòng)項目的完整性和系統性，過(guò)于重視學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握以及學(xué)生跑、跳、投能力的提高，卻忽視了教學(xué)過(guò)程中”以人為本”的理念：忽視了根據學(xué)生的需要發(fā)展學(xué)生的基本運動(dòng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情緒生活和情感體驗：忽視了如何科學(xué)運用田徑運動(dòng)來(lái)進(jìn)行健身的教學(xué)。高校田徑教學(xué)沒(méi)有圍繞”以人為本”的理念進(jìn)行，沒(méi)有發(fā)揮田徑課的健身作用，沒(méi)有圍繞”健康第一”的指導思想讓田徑運動(dòng)有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，來(lái)為學(xué)生的”終身體育”打好基礎。
3．傳統的教學(xué)模式制約田徑課教學(xué)的開(kāi)展
普通高校田徑教學(xué)仍然延續傳統的教學(xué)模式,無(wú)論是基礎課,還是選修課,都側重以技術(shù)教學(xué)為主,而忽視健身教學(xué)。傳統的田徑課教學(xué)過(guò)分追求競技項目的完整性、系統性,僅重視跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),由于學(xué)生的身體素質(zhì)水平和對各項技術(shù)動(dòng)作的理解程度存在較大的個(gè)體差異,統一的技術(shù)和標準對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)難以適應和接受,掌握運動(dòng)技術(shù)比較困難,從而影響田徑課的教學(xué)質(zhì)量,限制了學(xué)生基本運動(dòng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,給學(xué)生的生理和心理造成一定的負擔,使學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。
三、提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量的對策
1．加強體育理論教學(xué),認識田徑的重要作用
受技術(shù)教育的影響,體育課教學(xué)一直輕視或放棄體育知識的傳授,學(xué)生未能接受系統的體育理論知識教育,就會(huì )對田徑教學(xué)及田徑運動(dòng)的意義認識不足。因此,高校應加強體育理論課的教學(xué),使學(xué)生對科學(xué)鍛煉身體的原理和方法有一個(gè)理性的認識,正確認識田徑教學(xué)及田徑運動(dòng)與提高身體素質(zhì)、專(zhuān)項運動(dòng)技能、增進(jìn)健康的關(guān)系。另外,還要對學(xué)生進(jìn)行“健康第一”的思想教育。要通過(guò)理論課教學(xué),讓學(xué)生充分認識到田徑課的重要作用,從而把學(xué)好田徑課作為一種自覺(jué)行動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生對田徑運動(dòng)健身價(jià)值的認識,明確鍛煉目的,并養成長(cháng)期堅持田徑運動(dòng)的習慣,以培養學(xué)生具備完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力。
2．教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性
在鍛煉和健身的過(guò)程中,要使練習的方法多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性�？梢栽诒Ａ粼瓉�(lái)項目主要特點(diǎn)的同時(shí),將原有的項目進(jìn)行適當的改變和拓展,適當降低難度，增加田徑的健身性和娛樂(lè )性�？梢栽谔飶浇虒W(xué)中以學(xué)生為主體，適當增加一些體育游戲,在游戲過(guò)程中放寬規定,對場(chǎng)地和器材也不必有嚴格的要求,使趣味性和競技性融為一體。也可以將音樂(lè )引入到教學(xué)中,讓學(xué)生結合音樂(lè )進(jìn)行一些跑跳等方面的練習。此外,在田徑課教學(xué)中,教師應靈活運用教學(xué)手段,營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的田徑教學(xué)氣氛,隨時(shí)與球類(lèi)、體操、武術(shù)等其他體育運動(dòng)結合起來(lái),這還將充分體現田徑運動(dòng)的基礎作用。要充分利用田徑運動(dòng)的優(yōu)勢來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生在運動(dòng)中體現出自己的個(gè)性特征,并在學(xué)習鍛煉的過(guò)程中具備發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．提高田徑教學(xué)的趣味性
在田徑教學(xué)中,教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習興趣有直接關(guān)系,培養學(xué)生學(xué)習興趣對提高田徑教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。興趣是激發(fā)人做好某件事情的動(dòng)力,并使人克服困難向指定目標奮進(jìn),在田徑課教學(xué)中,教師應靈活運用教學(xué)手段,營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的田徑教學(xué)氣氛,教師的講解要生動(dòng)有趣,能吸引學(xué)生,示范要準確優(yōu)美,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望,教學(xué)方法要經(jīng)常變革,切忌單一,應根據田徑項目的特點(diǎn),選用既能達到教學(xué)目的又能激發(fā)學(xué)生興趣的練習形式充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力,使其通過(guò)互幫互學(xué)積極參與到學(xué)、練活動(dòng)之中。在練習時(shí),教師應抓住時(shí)機給予鼓勵,如傳授技術(shù)動(dòng)作時(shí),教師應積極為其創(chuàng )造示范機會(huì )及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言或非語(yǔ)言反饋以激發(fā)學(xué)生對田徑學(xué)習的熱情。
4．提高教師和學(xué)生對田徑文化的認識
在田徑教學(xué)中要系統完整地向學(xué)生傳授田徑運動(dòng)的歷文化,使學(xué)生全面了解田徑運動(dòng)的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生感覺(jué)到田徑一切運動(dòng)的基礎,講清楚田徑運動(dòng)的鍛煉價(jià)值。此外還要養學(xué)生欣賞田徑運動(dòng)的能力,使學(xué)生在欣賞高水平的田徑賽中體會(huì )到短跑的速度與精確、長(cháng)跑的耐力和戰術(shù)、投擲的量與美、跳高的騰飛與舒展等�？蓪⑻飶街R、技術(shù)、戰術(shù)及團隊精神、意志品質(zhì)等內容融合在教學(xué)過(guò)程中,并且要鼓學(xué)生將田徑課所掌握的知識運用到學(xué)習和生活中去。教師教學(xué)中要充分挖掘田徑的內在魅力,讓學(xué)生了解田徑的文和歷史,體會(huì )到田徑運動(dòng)的樂(lè )趣,形成對田徑的良好感覺(jué)。此外,在目前教學(xué)改革的新形勢下,高校體育課程改革體育教師提出了更高的要求。田徑體育教師要具有堅實(shí)寬的體育理論知識,熟悉田徑運動(dòng)的歷史、現狀,以及未來(lái)的展趨勢;要善于了解體育運動(dòng)發(fā)展的動(dòng)向,以及學(xué)生的運動(dòng)求。其次,要提高教師的教學(xué)能力以及對田徑教學(xué)教材的發(fā)能力,通過(guò)田徑教學(xué)提高學(xué)生的言語(yǔ)表達能力和組織管能力等。
四、結論
隨著(zhù)體育新課程標準和素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，田徑課作為高校體育教學(xué)的主要課程,應當引起學(xué)校領(lǐng)導和教育工作者的高度重視，但高校田徑教學(xué)受傳統教學(xué)模式的影響，仍側重以技術(shù)教學(xué)為主，沒(méi)有充分發(fā)揮田徑運動(dòng)的健身作用，田徑教學(xué)課有被其他項目所取代的傾向。要更新教育觀(guān)念,以“快樂(lè )體育、健康第一、終身體育”為指導,深化體育教學(xué)改革,充分發(fā)揮田徑運動(dòng)的健身作用,使之成為學(xué)生愿意接受并經(jīng)常進(jìn)行鍛煉身體和促進(jìn)身心健康發(fā)展的方法和手段。
參考文獻：
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