談大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的調查研究

　　【論文摘要】網(wǎng)絡(luò )學(xué)習已成為大學(xué)生必要的學(xué)習方式，和傳統學(xué)習一樣難免存在學(xué)習適應問(wèn)題，而且網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的適應性涉及的因素更復雜、更新穎。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的強弱不但會(huì )影響其大學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，還會(huì )影響其人生發(fā)展。以自編問(wèn)卷為工具，對湖南省四所高校的1200多名在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性作了實(shí)證分析，研究發(fā)現大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性處于中下水平，大學(xué)生對心身健康、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習環(huán)境四個(gè)方面的適應狀況不良。

學(xué)習適應性是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中根據學(xué)習條件（學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習環(huán)境等）的變化，主動(dòng)做出身心調整，以求達到內外學(xué)習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀態(tài)的能力。[1]任何人接觸一種新的學(xué)習形式都有學(xué)習適應的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習也不例外，雖然網(wǎng)絡(luò )學(xué)習具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但其對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新體驗。從傳統學(xué)習環(huán)境轉入網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，是大學(xué)生生命發(fā)展過(guò)程中的一次轉折，大學(xué)生與傳統環(huán)境已經(jīng)建立的平衡關(guān)系必然會(huì )被打破，對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中的人際交往、虛擬班級和虛擬的體驗和適應還需歲月的磨礪。近年來(lái)國內外學(xué)者對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習行為、學(xué)習策略、學(xué)習障礙作了大量的研究，對在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的研究比較鮮見(jiàn)，專(zhuān)門(mén)針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的實(shí)證研究更少。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性現狀到底如何？大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的問(wèn)題到底表現在哪些方面？如何增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性？以上問(wèn)題已成為當前高等研究迫切需要解決的重大課題之一！本研究主要沿用田瀾提出的學(xué)習適應性的概念，從個(gè)體自我調整和學(xué)習環(huán)境適應兩大方面來(lái)研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性，在自編問(wèn)卷的基礎上對湖南省四所高校的1200多名大學(xué)生作了研究，分析其網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的現狀和存在的問(wèn)題，并對如何增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性提出了一些建議。

　　一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的現狀

本研究從大學(xué)生自我調整和對學(xué)習環(huán)境的適應兩方面來(lái)調查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性，自我調整部分包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度，學(xué)習方式、學(xué)習技術(shù)、學(xué)習能力、身心健康等五個(gè)方面，對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境的適應包括學(xué)習內容、教學(xué)策略、學(xué)習技術(shù)、交互方式、學(xué)習氛圍和學(xué)習支持等五個(gè)方面。
1.學(xué)習動(dòng)機
具有強烈的內部學(xué)習動(dòng)機，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習得以順利進(jìn)行的前提，能否積極地準備自己的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習并實(shí)時(shí)調整自己的學(xué)習步調，能否對自己的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習進(jìn)行監控、測試、修正和評價(jià)，都是大學(xué)生具有較高網(wǎng)絡(luò )學(xué)習動(dòng)機的具體表現。調查結果顯示：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的內在動(dòng)機不強，并且缺乏周密的學(xué)習計劃和明確的學(xué)習目標。只有22.2%的大學(xué)生有自己的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習計劃，并能按時(shí)執行；24.6%的大學(xué)生有明確的學(xué)習目標，69.2%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習自己主動(dòng)的；50.1%的大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是學(xué)習，而是娛樂(lè )或聊天。
2.學(xué)習態(tài)度
學(xué)習態(tài)度是學(xué)習的情感因素，是大學(xué)生在認知基礎上對學(xué)習及學(xué)習情境產(chǎn)生的情感體驗，它在學(xué)習適應中起著(zhù)重要的作用。[2]
（1）大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的喜好程度。只有25.5%的大學(xué)生認為自己網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效率很高，54.5%的大學(xué)生感覺(jué)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習對自己的學(xué)習幫助很大，64.2%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不是浪費時(shí)間，50.1%的大學(xué)生認為自己有信心通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；56.0%的大學(xué)生認為如果有機會(huì )自己將通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習提高學(xué)歷或獲取學(xué)位�？梢�(jiàn)大部分大學(xué)生比較喜歡網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，但他們認為目前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的效率并不高。
（2）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的積極性。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的積極性不是特別高。有超過(guò)半數的大學(xué)生坐在電腦前常常干一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)間，學(xué)習無(wú)緊迫感，能主動(dòng)瀏覽學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)生更是少見(jiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的積極性需要教師進(jìn)一步調動(dòng)。
（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的專(zhuān)注力。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的專(zhuān)注力不是很強，45.3%的大學(xué)生經(jīng)常因干其他事情而占用了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的時(shí)間，46.4%的大學(xué)生在學(xué)習中容易受到外界的干擾，經(jīng)常被與學(xué)習內容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)所吸引。
3.學(xué)習技術(shù)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習要求大學(xué)生具有一定的學(xué)習技術(shù)，能否熟練運用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，并將網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源轉化為自己的知識、能力，主要取決于大學(xué)生的ICT技能。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技術(shù)水平有必要進(jìn)一步提升：45.9%的大學(xué)生不能快速有效地利用網(wǎng)絡(luò )找到自己所需的信息，只有5.7%的大學(xué)生能積極參與討論，并將自己的學(xué)習體會(huì )發(fā)布到論壇中，7.9%的大學(xué)生能及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向同學(xué)和老師請教，10.5%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習論壇和教程對自己的學(xué)習幫助很大。還有31.9%的大學(xué)生因操作水平低而不參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，81.9%的大學(xué)生認為書(shū)本和雜志依然是自己的主要學(xué)習資源，這意味著(zhù)受大學(xué)生學(xué)習技術(shù)水平的限制，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源并沒(méi)有被大部分大學(xué)生充分挖掘并利用。
4.心身健康
心身健康是大學(xué)生學(xué)習生活的基本條件，具備健全、正常的和身體狀態(tài)，是大學(xué)生增強網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的有力保障，初步體驗網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的大學(xué)生，容易出現身體和心理方面的不適感。調查發(fā)現：77.2%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與傳統學(xué)習相比，更容易疲勞，無(wú)法長(cháng)時(shí)間堅持。57.8%大學(xué)生認為自己在網(wǎng)絡(luò )上連續學(xué)習一段時(shí)間以后，眼睛和身體會(huì )有明顯的不適感。
5.學(xué)習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是大學(xué)生在與他所處的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境相互作用的過(guò)程中，獲得各種有益的學(xué)習資源，并滿(mǎn)足學(xué)習需求的一種新型學(xué)習活動(dòng)；也是大學(xué)生在數字化生存時(shí)代的一種獨特的生存狀態(tài)，是通過(guò)不斷地調節自我并與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境相互適應的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習適應問(wèn)題的重要組成部分，本研究主要從學(xué)習內容、教學(xué)策略、交互方式、學(xué)習氛圍和學(xué)習支持等五個(gè)方面進(jìn)行調查。
（1）對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容的適應。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容的適應程度較高：有40.0%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習很有趣，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容很適合自己；46.6%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與現實(shí)結合緊密，自己能夠適應；只有21.5%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源太少，還不如去看課本效果好。
（2）對教學(xué)策略的適應。22.8%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )課程中老師授課方式讓自己感覺(jué)不舒服，究其原因可能是網(wǎng)絡(luò )課程中提供的授課視頻質(zhì)量不高或授課方式單一。40.4%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，出現這一現象的原因可能是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中信息傳遞沒(méi)有傳統教學(xué)中的節奏性強，缺乏重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)的強調和重復。
（3）對交互方式的適應。交互是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的核心要素，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不是面對面的教學(xué)，學(xué)生很少像傳統學(xué)習那樣可以及時(shí)得到老師和同學(xué)的幫助。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中師生之間、生生之間、學(xué)生和資源之間的交互程度決定了學(xué)習者的學(xué)習適應程度和學(xué)習效果的高低。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中提供的交互方式并不十分滿(mǎn)意，有40.8%的大學(xué)生在遇到困難時(shí)無(wú)法得到幫助，心情很煩；48.4%的大學(xué)生不能及時(shí)得到老師或同學(xué)對自己網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的評價(jià)信息和幫助信息；還有27.5%的大學(xué)生不習慣利用網(wǎng)絡(luò )與老師和同學(xué)交流。
（4）對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氛圍的適應。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氛圍欠和諧：雖然有64.4%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )課程中文字醒目、老師的講課視頻清晰，但還有23.3%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中容易產(chǎn)生孤獨感，與老師、同學(xué)的關(guān)系一般；有41.3%的大學(xué)生在參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習后，染上了上網(wǎng)的不良嗜好。32.5%的大學(xué)生經(jīng)常找不到老師指定的學(xué)習資料，主要原因是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中信息量大，如果網(wǎng)站缺少良好的導航和搜索工具，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中容易迷航，從而增加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應的負擔。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，有利于激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，有利于增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性，有利于大學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商、探究、分工合作、呈現自己的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)展協(xié)作性的學(xué)習活動(dòng)，共同分享各自的見(jiàn)解，并從不同的角度看待問(wèn)題以達到對所學(xué)內容全面、深入解。

　�。�5）對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習支持服務(wù)的適應。發(fā)現，學(xué)生反映學(xué)校電腦太少、缺少上網(wǎng)的場(chǎng)所，雖然已有一部分大學(xué)生自購電腦，但還有52.7%的大學(xué)生因付不起網(wǎng)絡(luò )費用而經(jīng)常不參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習雖然是一種自主性的、個(gè)性化的學(xué)習，但不是一種完全獨立的學(xué)習，需要學(xué)習環(huán)境中具有良好的反饋系統和學(xué)習支持服務(wù)系統，以幫助學(xué)習者做出自主決策。學(xué)習者之間的交流和討論也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中反饋很不及時(shí)，79.4%的大學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)常需要等待很長(cháng)時(shí)間才能得到回應。

　二、對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的評價(jià)與建議

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的總體狀況
經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性處于中下水平。大學(xué)生對自己網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的主觀(guān)評價(jià)較高，對心身健康、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習環(huán)境四個(gè)方面的適應狀況不良。具體表現在：大學(xué)生沒(méi)有周密的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習計劃、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習目標含糊、缺乏較強的內在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習動(dòng)機；大學(xué)生認為自己在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)容易疲勞、眼睛和身體容易產(chǎn)生不適感；大學(xué)生認為自己對老師的網(wǎng)絡(luò )授課方式感覺(jué)不適應，經(jīng)常抓不住重點(diǎn)。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境和學(xué)習技術(shù)的適應較好，而且認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有助于提高自己的學(xué)習能力和思維能力。
2.對增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的建議
學(xué)習適應本身就是大學(xué)生與學(xué)習環(huán)境之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，大學(xué)生自身因素是影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性的內因，但不良的教學(xué)方式、不和諧的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境等外在因素也會(huì )挫傷大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的積極性和自主性，壓抑其網(wǎng)絡(luò )學(xué)習創(chuàng )造性的發(fā)揮，最終影響其學(xué)習適應能力的發(fā)展、完善和提升。我們認為要促進(jìn)大學(xué)生順利適應網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，要從以下五個(gè)方面綜合考慮：
（1）創(chuàng )建優(yōu)美、和諧的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境
遵從網(wǎng)絡(luò )規律，在網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)和媒體設計中從大自然的生態(tài)美中萌發(fā)靈感，把網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境營(yíng)造成一個(gè)令人心曠神怡的優(yōu)美環(huán)境，媒體色彩搭配和諧、符合學(xué)生的視覺(jué)，減輕學(xué)生認知負荷。另外強化網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境的交流功能，保持師生溝通渠道要暢通、溝通雙方要平等。使網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社群、班級真正地活躍起來(lái)，使學(xué)生之間把學(xué)習社群作為自己生活和社交中的重要部分。[3]學(xué)習資源是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可持續發(fā)展的基礎，一方面要根據教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)適合學(xué)科教學(xué)和學(xué)生需要的學(xué)習資源，動(dòng)員學(xué)生由資源的消費者向資源的生產(chǎn)者轉變。另一方面合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)中浩如煙海的信息資源、學(xué)校的等學(xué)習資源。應該針對不同的學(xué)科，盡可能地開(kāi)發(fā)多種類(lèi)型、數量居多的資源類(lèi)型供不同學(xué)習需求和愛(ài)好的學(xué)習者學(xué)習，加強網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源開(kāi)發(fā)的深度，增強資源的直觀(guān)性、形象性和實(shí)用性，組建大型實(shí)用性網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源超市。[4]
（2）提供個(gè)性化、強有力的學(xué)習支持服務(wù)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中的學(xué)習支持服務(wù)應該充分考慮學(xué)習者的學(xué)習習慣、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習需要和障礙，提供個(gè)性化的服務(wù)，給每位大學(xué)生建立個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習，在他們需要幫助的時(shí)候提供必要的學(xué)習服務(wù)。高校應該積極倡導、支持教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育的實(shí)踐和研究，并將目前精品課程的建設和教學(xué)改革與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，教師要積極引導大學(xué)生把傳統課程學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有機的結合起來(lái)，在具體的學(xué)科學(xué)習中提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應能力。
（３）強化內部學(xué)習動(dòng)機、加強自律學(xué)習、增強自主學(xué)習能力
在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中，大學(xué)生還要不斷鞏固和維持學(xué)習動(dòng)機，積極準備自己的學(xué)習并隨時(shí)調整學(xué)習步調，對學(xué)習過(guò)程自行監控，測試、修正和評價(jià)，還要有較高的學(xué)習自覺(jué)性，提高“自律”意識，應該冷靜理性地面對各種誘惑，增強學(xué)習的意志力，專(zhuān)心地完成學(xué)習任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中快速準確地獲取信息、尋求幫助、參與網(wǎng)絡(luò )討論等學(xué)習技術(shù)是大學(xué)生順利適應網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的前提和關(guān)鍵，在大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程體系中，應該設立專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)培養和提高其網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能，從而提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習能力。
經(jīng)研究發(fā)現，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習適應性還處于中下水平，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中諸多環(huán)節適應不良，這會(huì )嚴重影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習質(zhì)量的提高和我國網(wǎng)絡(luò )的良性發(fā)展。所以無(wú)論是網(wǎng)絡(luò )課程的提供者、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的組織者還是大學(xué)生都責無(wú)旁貸，應該一起加入到有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有序、良性發(fā)展的隊伍中來(lái)，共同促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò )教育快速發(fā)展。

參考文獻
[1]田瀾.我國中小學(xué)生學(xué)習適應性研究述評[J].心理科學(xué),2004,27(2):502-504.
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談網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的道德評價(jià)02-24

談基于信息交互的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式11-30

談信息網(wǎng)絡(luò )傳播權02-20

談施工組織中網(wǎng)絡(luò )計劃控制12-01

對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)分級學(xué)習現狀調查研究11-20