大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的反撥作用

　論文關(guān)鍵詞:反撥作用　積極效應　消極效應　改進(jìn)建議

論文摘要:大學(xué)英語(yǔ)四六級考試作為國家標準化考試,有其積極的反撥作用,這是主要方面。但也存在一些消極的反撥作用,我們應對它進(jìn)行改革�；�于上述觀(guān)點(diǎn),本文就這兩方面進(jìn)行分析,并提出一些合理化的建議。

一、大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的積極反撥效應分析

1、高效性和可靠性
首先,這是由國家教委組織的全國性標準化考試,考試的意圖是為了檢測和提高教學(xué)大綱的應用實(shí)施而設計的標準化水平測驗;第二,大學(xué)英語(yǔ)四六級考試始終堅持檢測教學(xué)的大方向,大綱指出:“目標是檢測是否學(xué)生完成大綱所規定的一切目標,尤其是讀,聽(tīng),寫(xiě)三方面的水平”。
2 、科學(xué)的設計
首先,大學(xué)英語(yǔ)四六級有嚴格的主題分配制度,每個(gè)題型都有嚴格的準備、檢測和最后的審查過(guò)程;第二,大學(xué)英語(yǔ)四六級考試有合格的評分系統,評分系統又都有嚴格的質(zhì)量控制措施,閱卷教師在閱卷前要經(jīng)過(guò)一系列的培訓,而且在閱卷過(guò)程中會(huì )對他們的試卷質(zhì)量進(jìn)行監控;第三,大學(xué)英語(yǔ)四六級有科學(xué)的計算機評分系統,試卷設置常�；�,它的通過(guò)率是檢測教學(xué)是否符合教學(xué)大綱要求的重要標準。
3 、嚴格的組織和管理系統
大學(xué)英語(yǔ)四六級考試有嚴格的組織和管理系統。此外,試卷分發(fā)為A,B卷,考試有統一的順序和報告系統。另一方面,包括10位的準考證號,還包括許多的信息,例如,學(xué)校所在的省,市,學(xué)生的類(lèi)型及所在年級等。
4、 推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)和提高了學(xué)生的整體水平
首先,他把高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推向了一個(gè)新的階段,并開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)全新的局面;第二,大學(xué)英語(yǔ)四六級考試為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設定了目標,這個(gè)目標促進(jìn)了每個(gè)學(xué)院盡自己最大的努力去達到甚至超過(guò)國家標準;第三,大學(xué)英語(yǔ)四六級考試設定了全方位的發(fā)展及可行目標;第四,它也推動(dòng)了教學(xué)管理方面的重要改革。

二、大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的消極反撥效應分析

1、對大學(xué)英語(yǔ)四六級的不恰當解讀導致應試教學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)四六級的應試教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效率和啞巴英語(yǔ)的一個(gè)重要原因。一些學(xué)校只追求通過(guò)率并堅持應試教育,還為此設置了一些政策,例如,如果你不能通過(guò)四級考試就不能拿到學(xué)位。這樣就違反了國教委組織的四六級考試的目標,使考試本身也就失去了意義。
2、忽視交際語(yǔ)言,導致啞巴英語(yǔ)
許多年以來(lái),大學(xué)英語(yǔ)課本只是非常重視灌輸學(xué)生的讀寫(xiě)知識,而忽視和培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力;另一方面,參加英語(yǔ)口語(yǔ)考試的學(xué)生只限于那些在四六級筆試中成績(jì)非常好的學(xué)生,這就不能滿(mǎn)足社會(huì )對學(xué)生口語(yǔ)的要求。
3、多項選擇題使學(xué)生更加重視應試技巧,而忽視語(yǔ)言技能
大學(xué)英語(yǔ)四六級考試主要是檢測學(xué)生的語(yǔ)言知識,但是在整張試卷中80%—85%的多項選擇題只能檢測學(xué)生的識別能力,而不是語(yǔ)言的使用能力。
4、提前參加大學(xué)四六級考試的弊端
現在好多學(xué)校允許學(xué)生提前參加大學(xué)四六級考試,如此一來(lái),這部分學(xué)生將把更多的精力放在對考試的準備上,而不是重視對語(yǔ)言的真正積累。他們把四六級考試看做他們的最終目標。學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)源于對考試的壓力,一旦他們達到目標,積極性就會(huì )減少,他們就不愿意學(xué)習繁瑣的課本和語(yǔ)法了。

三、改進(jìn)建議

1、正確對待教學(xué)和考試
基于上面大學(xué)英語(yǔ)四六級表現出來(lái)的語(yǔ)言技能方面的缺陷,學(xué)校應該把目標放在提高教學(xué)效果上,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng),說(shuō),寫(xiě)的能力,實(shí)現學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流,然后促進(jìn)學(xué)生興趣的提高,并逐漸變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。追求通過(guò)率是造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效率和啞巴英語(yǔ)的真正原因。但事實(shí)上,大部分學(xué)生對英語(yǔ)重要性有一個(gè)清晰地認識,如果學(xué)校用適當的行為手段,他們一定能找到一個(gè)好的和合適的學(xué)習方法,并且在最后取得理想的效果。
2、增強考試的可靠性和有效性
第一,設置口語(yǔ)測試部分鼓勵學(xué)習者建立他們的廣泛語(yǔ)言學(xué)習能力;第二,增加主觀(guān)題的比重,在某種程度上減少多項選擇題的分值;第三,提高測試類(lèi)型并加入綜合題的比重;第四,提高考試材料的真實(shí)性;第五,四六級的測試者和管理者應該加強對試卷的分析,目的是保證考試有“目標語(yǔ)言使用環(huán)境”。 .
3、對于英語(yǔ)四六級聽(tīng)力的建議
第一,加強基本發(fā)音訓練,補充文化背景知識;第二,把口語(yǔ)課堂變成社會(huì )交際場(chǎng)所,并經(jīng)常讓學(xué)生掌握一定的技能和方法;第三,課堂氛圍是非常重要的,創(chuàng )建開(kāi)放的課堂氛圍,減少學(xué)生的焦慮。
4、對提前加入大學(xué)四六級考試的建議
第一,大學(xué)英語(yǔ)四六級考試的目標是在相應的階段檢測相應的英語(yǔ)教學(xué),因此,參加四六級考試的學(xué)生應該是已經(jīng)完成相應階段課程的學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)教育部門(mén)都應該更加重視這種形勢,阻止學(xué)生提前參加大學(xué)英語(yǔ)四六級考試,以恢復好的效果;第二,國家教育委會(huì )應該設置更加嚴格的質(zhì)量檢測系統,以促進(jìn)積極反撥效應的發(fā)揮。我們不提倡提前加入大學(xué)英語(yǔ)四六級考試,但是并不是說(shuō)我們根本不能提前設置四六級考試。對于那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生,他們有很強的學(xué)習動(dòng)力,興趣和更高的目標。因此,大學(xué)英語(yǔ)四六級考試對他們來(lái)說(shuō)只是一種形式,教師有責任幫助他們建立一個(gè)合理的計劃,并盡可能的讓他們掌握更多的知識。
5、對大學(xué)英語(yǔ)四六級考試寫(xiě)作的改革建議
單一的寫(xiě)作類(lèi)型已經(jīng)占據了四六級考試寫(xiě)作設計類(lèi)型將近24年了,他需要變革是因為目前的寫(xiě)作類(lèi)型已經(jīng)不能反映出當代大學(xué)生的實(shí)際能力,因為它既不科學(xué)也不實(shí)用,這種單一的方式應改變?yōu)楦鞣N類(lèi)型。比如:敘述和描述等類(lèi)型。

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