組織有效的分組合作學(xué)習,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué) 組織有效 分組合作學(xué)習
論文摘要：組織有效的分組合作學(xué)習能增強小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)分組合作學(xué)習有幾大要素：積極互賴(lài)，明確個(gè)人任務(wù)，有團結協(xié)作的精神，小組自評，混合編組等�？傊�，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)組織有效的分組合作學(xué)習，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習中體驗，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習中發(fā)展。
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習有以下要素
（一）積極互賴(lài)。積極互賴(lài)代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每一個(gè)成員都認識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟的關(guān)系。教師幫助學(xué)生建立積極互賴(lài)的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴(lài)的學(xué)習目標。在這種合作性目標中小組成員共同承擔責任，組內無(wú)競爭壓力，有利于調動(dòng)成員的積極性。其次，強調積極互賴(lài)，小組的成績(jì)取決于小組內每個(gè)成員的合作。最后，做到學(xué)習資源共享。
（二）小組長(cháng)牽頭，明確個(gè)人任務(wù)。個(gè)人任務(wù)指小組中每個(gè)成員都必須承擔一定的任務(wù)，小組的成功取決于每個(gè)成員的參與情況。為了讓所有成員參加活動(dòng)，小組長(cháng)必須進(jìn)行有效的分工，明確組內成員的個(gè)人任務(wù)。
（三）有團結協(xié)作的精神。合作順利進(jìn)行的前提是小組成員要有團結協(xié)作的精神，就是心往一處想，勁往一處使，這樣小組共同的任務(wù)才能順利地完成。
（四）小組自評。自評的目的是為了找到問(wèn)題進(jìn)行有效的合作。教師要引導學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗表述出來(lái)，在不同小組之間交流，為以后小組活動(dòng)提供參考，還要分析存在的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
（五）混合編組。組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內的學(xué)生各具特色，取長(cháng)補短，利于分工協(xié)作�；旌暇幗M時(shí)要考慮幾個(gè)因素：學(xué)生成績(jì)均勻搭配；學(xué)生能力高低搭配；性別搭配等。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習的具體做法
（一）選好合作學(xué)習的切入點(diǎn)，確立合作的學(xué)習目標
筆者提出學(xué)生可以分組合作學(xué)習，發(fā)揮小組集體的力量來(lái)學(xué)習與討論，學(xué)生在教師的引導順利地完成了分組，每個(gè)小組推選一位小組長(cháng)，在小組長(cháng)的組織下共同討論知識重難點(diǎn)，教師在選擇好有效合作切入點(diǎn)后，不進(jìn)行詳細的講解，細致的分析，然后放手大膽讓學(xué)生合作探索、討論，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多、越復雜，更使他們感到合作學(xué)習的必要性和優(yōu)越性。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且在討論創(chuàng )作主題的時(shí)候培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
（二）組長(cháng)要對成員進(jìn)行合理分工是合作的前提
當小組確定了合作目標以后，為了完成目標，發(fā)揮每個(gè)成員的最大的作用，組長(cháng)要進(jìn)行合理分工是合作學(xué)習的前提，恰當分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習中來(lái)，每個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總任務(wù)的一個(gè)方面。合理分工有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始老師可以根據學(xué)生特點(diǎn)引導分工，然后過(guò)渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(cháng)處，“能使槍的用槍?zhuān)瑫?huì )耍刀的耍刀”，“八仙過(guò)海，各顯神通”。例如，在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生交流討論確定了學(xué)習要點(diǎn)之后，這時(shí)，每組都進(jìn)行了詳細分工。實(shí)踐證明：學(xué)生自己分工是合作學(xué)習發(fā)展的必然，分工協(xié)作又是保證順利完成任務(wù)的基礎。
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì )表述和傾聽(tīng)，培養交往的能力
教師要指導學(xué)生不僅能胸有成竹、完整地表達自己的見(jiàn)解，而且還要要求學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人見(jiàn)解中有益的東西，同時(shí)要尊重別人的講話(huà)。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，與其他成員達成共識來(lái)完成任務(wù)。
（四）學(xué)會(huì )互助和支持是，同時(shí)培養團結協(xié)作精神
合作學(xué)習不同于獨立學(xué)習之處就在于互助和支持。在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中大家及時(shí)提意見(jiàn)和商量解決辦法。實(shí)踐證明：來(lái)自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助和支持的作用。“同榮辱，共患難”，這樣才能夠促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。最終攻克知識難點(diǎn)不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現了小組成員團結協(xié)作的精神。
（五）評價(jià)出的小組成績(jì)可以作為評價(jià)小組成員的依據
教師在評價(jià)小組學(xué)習效果的時(shí)候，得出的成績(jì)應該是小組每個(gè)成員的成績(jì)，并且不分高低，都應該是一樣的，這樣體現了合作學(xué)習的價(jià)值和作用。在學(xué)生取得成績(jì)的時(shí)候，教師給予表?yè)P鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的合作學(xué)習的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價(jià)值，從而增強合作學(xué)習的興趣。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師組織合作愉快學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在合作中獲益，進(jìn)而從合作互動(dòng)的過(guò)程中體會(huì )合作的樂(lè )趣，提高合作學(xué)習的意愿。
總之，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)組織有效的分組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)平等、和諧、自由、愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，學(xué)生創(chuàng )造靈感的火花才會(huì )自由綻放。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握小學(xué)數學(xué)知識，而且要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習掌握運用、實(shí)踐小學(xué)數學(xué)知識的科學(xué)方法；不僅要注重小學(xué)數學(xué)知識的學(xué)習，而且要注重培養學(xué)生良好的團結協(xié)作的精神和創(chuàng )新的能力。教育的靈魂在于教人創(chuàng )新、學(xué)會(huì )學(xué)習而不是復制。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在分組合作學(xué)習中體驗，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習中發(fā)展。這是時(shí)代賦予我們的教學(xué)重任。
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