“90后”大學(xué)生思想政治教育的思考
論文關(guān)鍵詞：“90后”；大學(xué)新生；思想政治教育；思考
論文摘要：“90后”大學(xué)生是一個(gè)深受信息時(shí)代影響的群體。他們新的特點(diǎn)、新的思維等給我們思想政治教育工作者提出了新的挑戰。本文結合所在學(xué)校學(xué)生情況，對“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)及成因進(jìn)行了分析，并對如何加強“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作提出了幾點(diǎn)思考和對策。
“90后”大學(xué)生已邁入各個(gè)大學(xué)校園，他們有其獨特的、鮮明的時(shí)代特征，這就要求高校思想政治教育工作者要研究和把握他們的思想行為特點(diǎn)，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，使其更具有針對性，為大學(xué)生健康全面成才搭建良好的平臺。
一、“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)及成因分析
（一）思想活躍，充滿(mǎn)自信并勇于展示自我
“90后”大學(xué)生思想活躍，勇于表現自我。如在班干部的選舉中，各班均有80%以上的學(xué)生走上講臺演講，參與競選，他們敢于發(fā)表自己很多相關(guān)的想法，表現活躍。
（二）積極參加社會(huì )實(shí)踐，體驗生活，自立意識增強
在每一個(gè)學(xué)校中，都有部分貧困生，這些學(xué)生很多時(shí)候都是靠自己的努力來(lái)賺取生活費甚至學(xué)費。但他們對自己家庭的貧困情況能夠坦然接受和面對，并不會(huì )對社會(huì )對家庭 對學(xué)校有怨言，相反總是尋找很多機會(huì )去兼職工作，因而具有很強的自立意識。
（三）個(gè)性張揚，過(guò)于以自我為中心，缺乏團隊協(xié)作精神
“90后”大學(xué)生個(gè)性張揚，在家庭中習慣了被關(guān)愛(ài)和被包容，自我為中心，不懂得如何去包容和尊重他人，在學(xué)習、工作中不擅與同學(xué)溝通交流。缺乏團隊協(xié)作精神、集體奉獻精神和責任意識。這對高校教育工作者如何與他們和諧相處，正確處理師生關(guān)系，讓他們在潛移默化中受到良好的教育提出了新要求。
（四）缺少個(gè)人學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規劃
大多數新生不曾考慮過(guò)自己大學(xué)三年的目標和未來(lái)的人生規劃。他們強調高標準的物質(zhì)生活，希望未來(lái)從事工作輕松、收入較高、環(huán)境好的工作。而且他們身上普遍缺乏責任感，往往只是注重個(gè)人物質(zhì)上的得失，對于道德精神理想層面的認識較為淡薄，這種責任意識的匱乏是需要廣大教育者關(guān)注的。
（五）適應能力弱，依賴(lài)性強，心理素質(zhì)較差，抗挫折能力較弱
大多數“90后”面對各種學(xué)習、生活、工作、戀愛(ài)壓力時(shí)，會(huì )顯得無(wú)所適從，容易產(chǎn)生失落感和挫敗感。如在學(xué)生干部選舉落選時(shí)，很多學(xué)生認為很沒(méi)面子；當在學(xué)習、工作中遇到困難時(shí)，他們在心理方面表現極為脆弱，抗壓能力明顯不足，有的學(xué)生會(huì )負氣離職，有的學(xué)生心理會(huì )留有陰影，并開(kāi)始懷疑自己的能力等。
（六）現實(shí)目標缺失，認知能力不足
有的學(xué)生進(jìn)校后放松了自己；有部分學(xué)生認為大學(xué)和想象中有區別，還有就是進(jìn)這所學(xué)校不是他理想的學(xué)�；蚴且蚋改笍娖葋�(lái)的，心理產(chǎn)生了落差；對大學(xué)的生活和學(xué)習沒(méi)有認真去認識和理解，更沒(méi)有確立大學(xué)學(xué)習的目標和詳細的規劃。
二、對“90后”大學(xué)生思想政治教育的思考
（一）構建和諧的班級文化和宿舍文化
班級是學(xué)校培養學(xué)生的重要環(huán)境，而班級文化主要體現在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生文明習慣、班級人際關(guān)系等方面。因此應通過(guò)班級活動(dòng)和導師、班主任、輔導員與學(xué)生的談心，加強思想政治教育工作。同時(shí)建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，班級干部各司其職、分工協(xié)作、相互制約，使班級工作更加有序。加強學(xué)風(fēng)建設方面，主要是學(xué)習態(tài)度教育，通過(guò)學(xué)習經(jīng)驗交流、讀書(shū)心得交流、學(xué)習方法講座等營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。加強“文明宿舍”建設，營(yíng)造良好宿舍文化。通過(guò)班級主題班會(huì )、黨團課正面引導大學(xué)生重視宿舍文明建設，督促學(xué)生講究宿舍文明，搞好衛生，遵守作息時(shí)間，讓學(xué)生自覺(jué)營(yíng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習氛圍。
（二）以人為本，著(zhù)眼于“90后”大學(xué)生思想實(shí)際
在對大學(xué)生的思想政治教育工作中，我們應緊緊圍繞學(xué)生的思想實(shí)際，把解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題放在首位。首先，是解決學(xué)生學(xué)習、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生順利完成大學(xué)生涯。其次，為了讓學(xué)生適應將來(lái)的社會(huì )生活中激烈的競爭，要培養和提高他們的競爭意識。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結合教學(xué)內容設計一些與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。
如我校十分重視大學(xué)生心理健康教育和三生教育，設有專(zhuān)門(mén)的心理輔導與咨詢(xún)辦公室和三生教育團隊（包括教學(xué)團隊和實(shí)踐團隊），開(kāi)展專(zhuān)題心理健康教育講座和三生教育講座，幫助和培養“90后”大學(xué)生學(xué)會(huì )自我調節情緒，提高抗壓、抗挫折能力、團隊合作和人際溝通等能力。
（三）發(fā)揮高年級學(xué)生作用，有效實(shí)現既定的目標和任務(wù)
很多新生在和教師的交流中總保持著(zhù)一定的距離，很難尋找到相同的話(huà)題和語(yǔ)言，他們更多地喜歡在高年級學(xué)生身上去尋找如何解決自己生活和學(xué)習上的困難的方法。因此管理中可采用“1+1+1”模式，即“輔導員+班主任+助理班主任”模式，助理班主任由一些較為優(yōu)秀的高年級學(xué)生擔任，主要是指導新生班同學(xué)的生活、學(xué)習和工作，使新生們正確認識大學(xué)，知道如何正確處理好所遇到的問(wèn)題、困難。這種模式對新生教育可起到很好效果。
（四）把握教育工作的時(shí)間階段性
加強職業(yè)指導大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、職業(yè)的發(fā)展，需要一個(gè)指導和幫助的過(guò)程，因此結合學(xué)校教育的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，加強職業(yè)指導是社會(huì )和職業(yè)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自我發(fā)展的要求。我校是三年制專(zhuān)科，一年級的職業(yè)生涯認知和規劃階段，主要內容為：大學(xué)生活適應、了解專(zhuān)業(yè)、了解自我、認識并進(jìn)行職業(yè)生涯規劃等。二年級的職業(yè)基本能力的培養階段和職業(yè)定向指導階段，主要內容為：專(zhuān)業(yè)學(xué)習，人際溝通、團隊合作、心理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的鍛煉、創(chuàng )業(yè)訓練等。如我們學(xué)校每年針對二、三年級學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)設計大賽。三年級的擇業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)階段，主要內容為：職業(yè)信息收集與處理、職業(yè)定位和擇業(yè)期望，社會(huì )職業(yè)人的角色轉換。三個(gè)階段有機連接在一起，形成了一個(gè)完善的指導體系。
（五）參加社會(huì )實(shí)踐，磨礪學(xué)生心志
90后的學(xué)生在能力方面有所欠缺，尤其是受挫能力較弱。在面對困難時(shí)，常常表現為退縮或者懦弱。因此，教學(xué)中教師要培養學(xué)生的抗挫能力，讓他們在生活和學(xué)習中遇到困哪時(shí)能夠勇往直前，敢于拼搏。
高�？沙浞掷煤煤钇谏鐣�(huì )實(shí)踐這一常規活動(dòng)，盡量增加“90后”大學(xué)生與社會(huì )接觸的機會(huì )，在保證學(xué)生人身安全的前提下，鼓勵學(xué)生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實(shí)習、見(jiàn)習、打工、社會(huì )調查等各種方式進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生去接受困難挫折的洗禮，使學(xué)生在遇到困難挫折時(shí)，態(tài)度不再消極，不逃避責任，而是積極去克服困難。
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