學(xué)校體育教育需要轉變的幾個(gè)觀(guān)念

　論文關(guān)鍵詞：觀(guān)念；轉變；意識；低級到高級；封閉到開(kāi)放；局部到整體
論文摘要：學(xué)校體育教育作為國民體育的基礎，主要培養學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習慣。增強學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量; 提高運動(dòng)成績(jì)，培養高水平運動(dòng)員和一大批體育骨干；培養學(xué)生終身體育的觀(guān)念和習慣，為學(xué)生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀(guān)念也應有所轉變，應以終身體育觀(guān)為出發(fā)點(diǎn)，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開(kāi)放，由單一走向多元，由局部走向整體。

學(xué)校體育作為國民體育的基礎，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”面對21世紀，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動(dòng)成績(jì)，培養高水平運動(dòng)員和一大批體育骨干；培養學(xué)生終身體育的觀(guān)念和習慣，為學(xué)生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀(guān)念也應有所轉變，應以終身體育觀(guān)為出發(fā)點(diǎn)，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開(kāi)放，由單一走向多元，由局部走向整體。
一、認識觀(guān)的轉變
體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會(huì )功能 。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè )，或為升學(xué)、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應根據體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強化體育知識，還要注意社會(huì )知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識達到廣、博、精、深，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養非智力因素；不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )知識、技術(shù)、技能，還要教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)習；不僅要教會(huì )學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì )學(xué)生如何生存。要注意培養“學(xué)是為了用”的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)腦、觀(guān)察、練習、創(chuàng )造的機會(huì )，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。
二、教師觀(guān)的轉變
實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著(zhù)學(xué)科內容的更新發(fā)展，從事這門(mén)學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓，學(xué)習一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續教育卻很少有機會(huì )“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習的知識至今還能完全勝任現代教學(xué)，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現實(shí)。體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì )世俗偏見(jiàn)認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識結構不能只滿(mǎn)足于“學(xué)科知識＋教育學(xué)知識”的傳統模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關(guān)當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識，了解體育教育對社會(huì )、人類(lèi)進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì )發(fā)展來(lái)揭示、認識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規律性；提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達能力、外語(yǔ)能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應注重現代教育理論和思想、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設計、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、現代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習。還應結合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應寫(xiě)一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內心的感受，培養學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)不可替代的作用。未來(lái)社會(huì )對教育的要求，歸根結底是對教師的要求。無(wú)論是教育觀(guān)念的更新，還是教學(xué)內容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應注意完善知識結構、提高教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)技能之外，更應該注意培養良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開(kāi)拓型、創(chuàng )造型的教師。
三、教材觀(guān)的轉變
在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內容的現代化是中國體育教育改革的重要課題。第一，當前最突出的問(wèn)題是小學(xué)、中學(xué)、中專(zhuān)、大學(xué)的教學(xué)內容沒(méi)有真正地構成有機的整體。各層次的教材內容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內容在低水平上重復，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現實(shí)需求和未來(lái)的實(shí)際需要不相一致。21世紀是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應與培養學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，教材應反映體育學(xué)科的基本結構，加強基礎理論和基本知識的比重，使學(xué)生便于學(xué)習、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應多樣化，除了必修課外，還應開(kāi)設各種類(lèi)型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識面，建立合理的知識結構。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓練范例、評價(jià)標準和方法。為此，筆者認為，不同類(lèi)別的學(xué)校應從本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，設置和安排教材內容，不能千篇一律。如對理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在體育教材中增加數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識，使學(xué)生能對某些運動(dòng)項目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行力學(xué)分析，了解和掌握科學(xué)訓練手段；對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰地救護等內容，了解做某一項目技術(shù)動(dòng)作時(shí)哪些肌肉參與作功，如何訓練其功能及健康方面的指導；對海洋、航海專(zhuān)業(yè)可增加水上項目、海上自救、生存能力鍛煉及專(zhuān)業(yè)技能項目等內容。這樣，學(xué)生既學(xué)習了體育知識，又鞏固了本專(zhuān)業(yè)的知識，有利于培養學(xué)生學(xué)習體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。
總之，教材的制定應考慮現代化、理論化、結構化、多樣化、趣味化，教材內容應含有諸多層次：知識層次、能力層次、情感層次、認知層次、教學(xué)思想和方法層次。
四、器材觀(guān)的轉變
在體育教學(xué)中，器材因素對教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學(xué)中適當地改進(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì )絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì )更好，戰術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗到先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的樂(lè )趣，又能激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對籃、排球學(xué)習的興趣和積極性。在多年的實(shí)際教學(xué)中效果非常好。如果在田徑項目考核中，選用技評與運動(dòng)成績(jì)結合的標準，那么學(xué)生在學(xué)習中就會(huì )重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習，而不是一味地只顧追求運動(dòng)成績(jì)，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專(zhuān)、大學(xué)6～7.26公斤；女子3～4公斤，因為鉛球標準重量對這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無(wú)法學(xué)習先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側向滑步投擲。其結果，必然造成鉛球運動(dòng)水平和成績(jì)普遍較低，并且容易使學(xué)生對鉛球項目學(xué)習失去興趣，更談不上自覺(jué)養成終身鍛煉的習慣。如果我們在平時(shí)的教學(xué)中，采用適當降低重量的器械，加強學(xué)習先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評考核的方法，那么學(xué)生就會(huì )增強對鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習和練習，在動(dòng)作質(zhì)量上下工夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機會(huì )從事專(zhuān)項訓練和比賽打下扎實(shí)的基礎。因此筆者認為，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學(xué)習先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
五、課堂教學(xué)觀(guān)的轉變
學(xué)校體育的目的是增強學(xué)生體質(zhì)。然而在當前的體育教學(xué)中，由于內容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過(guò)程受到嚴重的擠壓，每節課的教學(xué)過(guò)程因內容膨脹而無(wú)法實(shí)現目標。筆者認為，想通過(guò)兩節課來(lái)增強學(xué)生體質(zhì)的目標其實(shí)是不現實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習運動(dòng)技能和掌握練習方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標。如果目標不清，就會(huì )使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習健身方法，還是娛樂(lè )活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項目的內容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復，學(xué)生既體驗不到運動(dòng)的充足感，又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂(lè )趣，教學(xué)容易出現因內容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達不到體育教育的目標。
美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽(tīng)、跟；第二種是雙向交流，教師問(wèn)學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實(shí)驗。傳統的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習，基本上是教師—學(xué)生之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學(xué)的需要。因此，現代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應由“單向”轉向“多向”，即學(xué)生—教師，學(xué)生—學(xué)生，學(xué)生—社會(huì )；課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì )，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)目標的任務(wù)是：（1）教給學(xué)生基礎的、系統的體育知識；（2）培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力；（3）使學(xué)生養成科學(xué)鍛煉身體的習慣和能力；（4）培養學(xué)生美好的情操和自覺(jué)鍛煉的態(tài)度。并且，在教學(xué)中要讓學(xué)生提問(wèn)題，找思路，做實(shí)驗，分析錯誤動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識，真正體現出學(xué)生的主體地位。
六、小結
中小學(xué)的體育教育應加強基礎教育和素質(zhì)教育的觀(guān)念，大中專(zhuān)學(xué)校的體育教育應以終身體育教育的觀(guān)念為主導。以上幾個(gè)方面的轉變是影響當前體育教育的重要因素，是未來(lái)體育教育改革的課題，值得我們進(jìn)一步探索。

參考文獻：
[1]劉春燕,等.影響體育教學(xué)效果的因素分析[J].中國學(xué)校體育,1999,(1).

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