如何加強英語(yǔ)教學(xué)教研、促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展

　　論文關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)教研 中學(xué)英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 發(fā)展

　　論文摘要： 隨著(zhù)《英語(yǔ)課程標準》的頒布與實(shí)施，中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現狀與新標準對教師要求的差距逐漸暴露出來(lái)。本文結合新標準對教師素質(zhì)的具體要求，旨在探討新形勢下如何促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，以適應新時(shí)期人才培養的需要。

　　《英語(yǔ)課程標準》的頒布與實(shí)施，對中學(xué)英語(yǔ)教師已提出了相應的要求。具體為：（1）教師要有實(shí)施心理教育的能力；（2）教師應該具備一種反思的能力；（3）教師要具備一定的課程整合、設計和開(kāi)發(fā)的能力；（4）教師應具有健全的專(zhuān)業(yè)情意。同時(shí)也促進(jìn)了教師角色發(fā)生新變化，主要有以下四方面：（1）由知識傳授者轉為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；（2）由管理者轉為引導者；（3）由學(xué)生成績(jì)的評定者轉為學(xué)生心理健康的維護者、學(xué)生發(fā)展方向的指引者；（4）由“教書(shū)匠”轉為自覺(jué)學(xué)習者和研究者。

　　然而，在新形式下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與新課程標準要求的差距也逐漸暴露出來(lái)，主要體現在：（1）教育教學(xué)理論知識欠缺；（2）專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)能力滯后。

　　面對這一新情況，如何促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，以適應新時(shí)期人才培養的需要就成為擺在廣大中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重大課題。當然，中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的途徑有很多，但囿于篇幅的限制，本文不再一一細述，著(zhù)重以“英語(yǔ)教學(xué)教研”為切入口，淺談一下愚見(jiàn)。

　　英語(yǔ)教學(xué)教研是中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效途徑之一，它可以改變傳統的教師單兵作戰的教學(xué)模式，加強同事之間的團結與協(xié)作，發(fā)揮團隊合作意識，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養符合新時(shí)期需要的合格人才。而所謂中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要是指較全面的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)、英語(yǔ)教育理論與英語(yǔ)實(shí)踐方面的素質(zhì)、教師從事課堂教學(xué)的能力、組織輔導學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)的能力以及進(jìn)行英語(yǔ)教育研究的能力等。

　　為此，加強英語(yǔ)教學(xué)教研，以促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。著(zhù)重要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、確定明確的教學(xué)教研目標，擬定詳盡的教學(xué)教研計劃

　　明確的教學(xué)教研目標是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最終目標。只有確定了明確的目標，才能使教學(xué)教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教學(xué)教研工作中發(fā)現教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的不足，才能做到對癥下藥，采取相應的措施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。但是，在確定教學(xué)教研目標時(shí)，不能憑空臆測，也不能把目標定得太高，只需要定一個(gè)教師只要跳一跳就能夠得著(zhù)的目標即可。而且要求把目標具體化而不能空泛或成為空中之月、鏡中之花，這樣會(huì )使教師的積極性大大受挫，從而達不到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，反而會(huì )適得其反。因此，確定目標時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，從教師素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，從新課標的具體要求出發(fā)，只有這樣才能確定出正確而明確的目標，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，目標要細化且切實(shí)可行。比如，中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)基本功，要有熟練的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，而在缺乏相應的語(yǔ)言環(huán)境下，如何讓他們具備并提升這方面的能力，這就要求我們要營(yíng)造這樣一個(gè)有利于教師素質(zhì)提高的環(huán)境。為此，可以利用教學(xué)教研活動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)教師的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的競賽活動(dòng)以促使教師積極參加此類(lèi)活動(dòng)，從而達到提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。

　　此外，只有了明確的教學(xué)教研目標還不夠，還需要建立相應的保障目標實(shí)現的措施才行。這就要求制定盡可能詳盡的教學(xué)教研計劃。只有這樣，教學(xué)教研的目標才能按預期目標實(shí)現，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。愚以為，盡可能詳盡的教學(xué)教研計劃應包括以下幾個(gè)方面。（1）嚴格的考勤考核制度；（2）明確的教學(xué)教研時(shí)間、地點(diǎn)；（3）明確的相關(guān)事務(wù)責任人。當然還有校方的堅強后盾為保障。

　　二、教學(xué)教研活動(dòng)應多樣化，從多方面提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

　　中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅僅局限于教師英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的某一個(gè)方面，而是涉及其全部，同時(shí)還涉及到教師從事課堂教學(xué)的能力組織輔導學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)的能力以及進(jìn)行英語(yǔ)教育研究的能力等。因此，教學(xué)教研活動(dòng)的內容不應是單一的某個(gè)方面，而應該是多樣化的。具體可以為：

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展“示范課”活動(dòng)，發(fā)揮傳、幫、帶作用

　　所謂“示范課”應是指由具有“中學(xué)英語(yǔ)一級教師”及以上職稱(chēng)的具有豐富的教師所承擔的一種面向全校英語(yǔ)教師進(jìn)行的課堂授課示范的一種課堂形式，由這類(lèi)教師通過(guò)“示范課”的形式向全校英語(yǔ)同仁交流豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂示范教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，課堂學(xué)生參與積極性的調動(dòng)以及駕馭課堂教學(xué)的技巧，以發(fā)揮傳、幫、帶的作用，從而使年紀輕職稱(chēng)低的教師盡快成熟，盡快成為教學(xué)能手，以達到新時(shí)期人才培養的需要。每學(xué)期“示范課”不應少于2節。

　�。ǘ�）開(kāi)展“公開(kāi)課”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成熟

　　“公開(kāi)課”主要由新進(jìn)崗、職稱(chēng)低的教師擔任。通過(guò)上公開(kāi)課的形式，由全體教師進(jìn)行聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，年輕老師可以不斷發(fā)現自身教學(xué)工作中的不足，不斷總結經(jīng)驗得失，從而使其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展，能夠盡快成熟，成為新一批的教學(xué)能手，以實(shí)現新期人才培養的需要。

　�。ㄈ�）加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧

　　集體備課可以是整個(gè)單元的備課，也可以是分章、節備課。具體做法是：集體備課時(shí)，年級備課組的教師要全員參加，不得缺席。備課時(shí)，先由各位教師發(fā)表各自的見(jiàn)解，包括對備課目標的分析與理解，具體的教學(xué)設計思想，所遵循的教學(xué)原則，教學(xué)設計的基本依據，課程教學(xué)的整體構思，所采用的教學(xué)方法，所采用的教學(xué)程序與步驟，所使用的教學(xué)輔助用具，板書(shū)設計，學(xué)生反饋的處理等。再由集體討論，集中各自的優(yōu)點(diǎn)，形成完整的教學(xué)教案并付諸課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　通過(guò)集體備課，可以發(fā)揮集體的智慧，集中各自的優(yōu)點(diǎn)，讓年輕教師盡快熟悉教學(xué)理論與教學(xué)原則，把握目標內容的整體構架，教學(xué)設計各環(huán)節的處理，重、難點(diǎn)的處理以及學(xué)生反饋的應對等，使年輕教師盡快成熟，教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵老師大膽用英語(yǔ)進(jìn)行授課、說(shuō)課、評課

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)教研工作中，大多數教師只有在上課時(shí)用部分英語(yǔ)進(jìn)行授課，多數情況下都是使用漢語(yǔ)進(jìn)行操作，有的教師一節課上講的漢語(yǔ)遠遠要比講的英語(yǔ)多得多。當然，這一方面與學(xué)生英語(yǔ)基礎差，很難聽(tīng)懂全英語(yǔ)的教學(xué)有關(guān)；同時(shí)也與教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有關(guān)；另一方面，在中、高考指揮棒的指引下，許多老師為了完成教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內容，適應中、高考的需要，不得已而用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以節約時(shí)間，因為如果用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，很多時(shí)候，你不得不進(jìn)行多次的重復，學(xué)生才能聽(tīng)個(gè)半懂。然而，用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)卻又是語(yǔ)言教學(xué)規律相違背，同時(shí)也與英語(yǔ)素質(zhì)教育的原則相悖逆。因此，要創(chuàng )設相應的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，即盡量使用目標語(yǔ)，控制本族語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教研活動(dòng)時(shí)，由于面向的全是英語(yǔ)教師，用英語(yǔ)交流不應有太多的困難或障礙，此時(shí)，就宜鼓勵教師盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)課、評課，以增加說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，借此以促進(jìn)教師本人英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面能力的提高。

　　或許，有部分教師會(huì )產(chǎn)生一種顧慮，即面對的既然全都是英語(yǔ)教師，我自己的英語(yǔ)是否會(huì )出現錯誤或表達不當的地方，同行是否會(huì )笑話(huà)？其實(shí)，這些顧慮完全是多余。常言道：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，而學(xué)習的一個(gè)規律便是“不斷嘗試、不斷出錯、不斷糾錯、不斷改進(jìn)”的一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。正因為會(huì )有出錯誤的地方、表達不當的地方，我們才更需要多的學(xué)習，更多的開(kāi)口講英語(yǔ)，需要同行的幫助與指導。否則我們自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)何以得到提升與發(fā)展？又如何適應新時(shí)期人才培養的需要呢？

　�。ㄎ澹╅_(kāi)展適當的組內的其他形式的活動(dòng)以促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

　　在有條件的情況下，可以開(kāi)展適當的組內的其他形式的活動(dòng)如讀書(shū)活動(dòng)、說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課的評比等活動(dòng)，以提高教師參與的積極性。同時(shí)，也通過(guò)這一系列的活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng )造性、創(chuàng )新性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

　　此外，教學(xué)教研活動(dòng)的形式不僅僅局限于以上所述，還有許多其他的形式，有待同行的不斷探索以期找出一條更佳的更有效的促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑。

　　參考文獻：

　　1、東北師范大學(xué)出版社，《理解普通高中新課程》，遠主編。

　　2、中國輕工業(yè)出版，《校本研修面對面》，陳大偉主編。

　　3、學(xué)苑音像出版社，國家基礎教育課程改革叢書(shū)，《走進(jìn)新課程—新課程的理論與實(shí)踐》。

　　4、首都師范大學(xué)出版社，《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》，遠主編。

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