高職院校職業(yè)外語(yǔ)改革背景下聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)探索
教師嚴格要求課堂秩序，變換上課節奏，鼓勵學(xué)生學(xué)習，能使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識。以下是小編為大家整理的高職院校職業(yè)外語(yǔ)改革背景下聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)探索相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
高職院校職業(yè)外語(yǔ)改革背景下聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)探索 篇1
論文關(guān)鍵詞：教改 聽(tīng)說(shuō)課程
論文摘要：傳統的教學(xué)模式側重于掌握語(yǔ)法、閱讀能力和詞匯量的提升，聽(tīng)說(shuō)課程經(jīng)常處于陪襯和點(diǎn)綴的地位。雖然傳統教學(xué)模式有其合理意義和必要性，但是的學(xué)習絕不可能脫離實(shí)際運用，單純的卷面考試成績(jì)的局限性也早已為人詬病。在這種情況下，許多高校都在積極地探索聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)改革，也取得了一定的成績(jì)。本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革為例，就聽(tīng)說(shuō)課程體系設計進(jìn)行具體介紹和分析。
1. 部分高校開(kāi)展的教改方案簡(jiǎn)介
1.1 分層教學(xué)
以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校開(kāi)展的是基于分層次教學(xué)基礎上的“聽(tīng)、議、講、辯”課堂教學(xué)模式實(shí)驗研究。主要做法是利用一節課的前半課時(shí)或后半課時(shí)的約20分鐘時(shí)間進(jìn)行訓練，每周2—3次。具體步驟：第一步，先播放準備好的聽(tīng)力資料，約2—3分鐘，必要時(shí)可播放兩遍；第二步，就聽(tīng)力資料事先準備好不同層次的幾個(gè)具有啟發(fā)性、概括性的問(wèn)題，學(xué)生分層次就此討論，時(shí)間約5—7分鐘；第三步，幾個(gè)組推出代表發(fā)言，概括復述討論內容，時(shí)間約5—6分鐘；第四步，未發(fā)言的組或任意學(xué)生可對發(fā)言者提問(wèn)質(zhì)疑，發(fā)言者可回答辯解，時(shí)間約5—6分鐘；最后，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評。采集的數據說(shuō)明實(shí)驗班的學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)部分的成績(jì)總體呈遞增趨勢。
1.2 分層
以長(cháng)春大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院為例，該校最有特色的做法是對學(xué)生分層管理，即按照學(xué)生的英語(yǔ)能力，分為快、中、慢班。此外，該校采用了過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。具體做法是，除了在終結性評價(jià)即期末考試中增加了英語(yǔ)聽(tīng)力的考核分值外，在過(guò)程性評價(jià)即平時(shí)成績(jì)中用10%的分值作為對學(xué)生口語(yǔ)能力的評價(jià)，并將其計入期末考試的分數。
1.3 參與型聽(tīng)力教學(xué)模式
黑龍江農墾職業(yè)學(xué)院的李佳老師以2006級商務(wù)英語(yǔ)班為研究對象開(kāi)展了參與型聽(tīng)力教學(xué)模式研究，時(shí)間為一學(xué)年。具體做法是：聽(tīng)力資料播放前先進(jìn)行聽(tīng)前討論，給學(xué)生提供相關(guān)背景，讓學(xué)生在聽(tīng)前充分討論并闡述自己的理解與觀(guān)點(diǎn)；然后通過(guò)一些與聽(tīng)力內容相關(guān)的問(wèn)題及練習，訓練學(xué)生圍繞中心主題進(jìn)行發(fā)散思維；最后由教師作聽(tīng)后。
1.4 任務(wù)驅動(dòng)型英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式
武漢科技大學(xué)盛婧老師所采取的“任務(wù)驅動(dòng)型”教學(xué)法涉及教學(xué)方式、教學(xué)內容、課時(shí)安排、考核方法等各個(gè)方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)，即課前布置聽(tīng)力任務(wù)，課堂檢查，這樣就等于增加了課時(shí)。而教學(xué)內容除教材外，還大量采納課外的視頻和音頻。課堂活動(dòng)根據所采用的材料不同進(jìn)行變化，涉及口語(yǔ)表達的可以進(jìn)行“retelling”、“brainstorming”和“presentation”，考核上重視對學(xué)生平時(shí)學(xué)習效果和成績(jì)的監控與紀錄。
1.5 基于當地課程資源的教學(xué)改革
浙江義烏學(xué)院外語(yǔ)系的方亦飛老師所進(jìn)行的教學(xué)嘗試依托義烏這座國際化的城市，通過(guò)幫助和引導學(xué)生進(jìn)行外商訪(fǎng)談、參加和組織國際社區的各項聯(lián)誼活動(dòng)、為各類(lèi)會(huì )展中提供志愿者服務(wù)、為本地商戶(hù)或外商充當或導游等等，讓學(xué)生了解自身的差距，同時(shí)也增強學(xué)生與外國人交流的信心。
雖然以上各種聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)改革方法各有不同，但在評估方法、重視語(yǔ)言應用實(shí)踐以及進(jìn)行課堂教學(xué)延伸等方面有著(zhù)相似的努力痕跡。相比之前的教學(xué)模式，這些教改方法都取得了一定的效果，從改革的效果來(lái)說(shuō)，具有激勵作用和參考價(jià)值。（方亦飛，2009：106）
2. 我院教改的具體做法及內容
我校外語(yǔ)部的聽(tīng)說(shuō)課程經(jīng)歷過(guò)“設立—取消—重新設立”三個(gè)階段。早期曾專(zhuān)門(mén)開(kāi)設聽(tīng)說(shuō)課程（實(shí)際名稱(chēng)為“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”），彼時(shí)理論課每周二次四節，聽(tīng)說(shuō)課程每周一次兩節，比例為2：1。教材采用過(guò)《新世紀高職高專(zhuān)英語(yǔ)》和《走遍美國》等，總體上課堂活動(dòng)的安排自由度比較大。后來(lái)取消了專(zhuān)設的聽(tīng)說(shuō)課程，而主要由任課老師在教學(xué)過(guò)程中自己安排聽(tīng)說(shuō)方面的訓練。由于當時(shí)學(xué)生的畢業(yè)資格與是否通過(guò)PET掛鉤，所以基本上以英語(yǔ)應用能力考試的聽(tīng)力考試部分為主要內容。
在我校此次職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革中，聽(tīng)說(shuō)課程的重要性和課時(shí)比例有了很大提高，具體變化主要有以下幾點(diǎn)：
2.1 教材
為適應職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革，新教材的編寫(xiě)工作到目前已基本完成。與之前不同的是，聽(tīng)說(shuō)練習的內容與精讀教材是編寫(xiě)在一起的。以《土建英語(yǔ)》為例，本書(shū)共分八個(gè)單元，每個(gè)單元又分：Reading A、Listening and Speaking、Reading B、Writing、Project、Vocabulary、Grammar以及A Glimpse of The Greatest Buildings等八個(gè)部分。教改之前的教材側重訓練日常及商務(wù)中的交流能力，教改之后的教材則立足于高職院校各專(zhuān)業(yè)群所面向的`行業(yè)，根據企業(yè)的工作流程、典型工作環(huán)節或場(chǎng)景進(jìn)行設計，目標是力求使學(xué)生具備在本行業(yè)領(lǐng)域內運用英語(yǔ)進(jìn)行基本交流的能力。仍以《土建英語(yǔ)》為例，八個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)部分標題分別為：Discussion about Feasibility（可行性研究）、Negotiation of Contract Terms（條款談判）、Construction Progress Report（施工進(jìn)度報告）、Discussion about Safety Issues（安全問(wèn)題）、Purchase of Building Materials（購買(mǎi)材料）、Inspection of Electrical Systems（電氣系統監測）、Inspection of Water Supply and Drainage Systems（給排水系統監測）、Selection of Plans（方案選擇）。此外，在配套的形成性評估手冊中的每個(gè)單元里還安排了聽(tīng)力練習，由學(xué)生在課外完成。
2.2 課時(shí)及班級規�？刂�
我校目前采取大小班制度，未來(lái)有望實(shí)現全面小班教學(xué)。大班人數約在80人左右，以語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習為主。小班人數不超過(guò)40人，以鍛煉和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例為1：1。這樣不但從班級規模上更加符合語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際需要，同時(shí)在課時(shí)比例上也較從前大為提高。
2.3 中外老師合作教學(xué)
具體做法是由中教和外教各自承擔一節課的教學(xué)任務(wù)，由中教和外教合作溝通教學(xué)事宜。以《土建英語(yǔ)》為例，中教老師除采用教材上的聽(tīng)說(shuō)練習內容外，還利用網(wǎng)絡(luò )上與建筑行業(yè)有關(guān)的視聽(tīng)資源，既復習了課堂上所學(xué)的內容，又向學(xué)生展示了實(shí)際運用的場(chǎng)景，并在此基礎上展開(kāi)口語(yǔ)方面的練習。外教老師的課程側重說(shuō)能力的培養，這樣做的積極意義是給非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸native speaker的機會(huì )，改變學(xué)生對中教老師的依賴(lài)。
2.4 評估模式
評估模式采用形成性評估與終結性考核相結合，其中平時(shí)成績(jì)比重加大到占期末總評的60%。而在教改之前，平時(shí)成績(jì)只占30%。
2.5 校園建設及支持
自開(kāi)展職業(yè)教學(xué)改革以來(lái)，我院積極開(kāi)展各類(lèi)課外活動(dòng)，如開(kāi)辦校園電臺、發(fā)行英語(yǔ)報、校園英語(yǔ)大賽以及各學(xué)院學(xué)生會(huì )舉辦的英語(yǔ)角等活動(dòng)。每學(xué)年在新生中由任課教師推薦口語(yǔ)及程度較好的同學(xué)參加學(xué)校選拔，選上的同學(xué)可參加與其英語(yǔ)特長(cháng)有關(guān)的培優(yōu)班，或由學(xué)校推薦參加各類(lèi)英文大賽。
2.6 積極開(kāi)發(fā)利用本地課程資源
高職院校的教學(xué)一直注重“結合”。作為一門(mén)基礎課，我院外語(yǔ)課的工學(xué)結合主要包括以下幾層含義：
�。�1）強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性，以“夠用”為標準；
�。�2）教學(xué)內容反映將來(lái)的工作崗位需求；
�。�3）未來(lái)條件許可時(shí)，進(jìn)行公共外語(yǔ)課程與工作的結合，如與專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)訓室教學(xué)、學(xué)生兼職時(shí)給予適當的語(yǔ)言訓練及等。
可以說(shuō)，我院職業(yè)外語(yǔ)改革為“工學(xué)結合”注入了新的生命力和可能性。以往的聽(tīng)說(shuō)課程，對于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力固然有一定的幫助，但受教材和舊有教學(xué)思路的束縛，對于“工學(xué)結合”這個(gè)目標往往是心有余而力不足，學(xué)生雖然通過(guò)學(xué)習后能掌握一般的日常對話(huà)和簡(jiǎn)單的商務(wù)環(huán)境中的交流能力，但放在各自具體的工作背景中，經(jīng)常會(huì )有“書(shū)到用時(shí)方恨少”、捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。以我院汽車(chē)學(xué)院為例，該院畢業(yè)生未來(lái)可能從事的工作有汽車(chē)、客服、汽車(chē)、汽車(chē)租賃、機電維修以及類(lèi)崗位，又如建工學(xué)院的同學(xué)未來(lái)則可能從事環(huán)境監測、污水處理、設計、水務(wù)運行管理、工程造價(jià)、物業(yè)管理等工作，為學(xué)生提供一個(gè)更符合職業(yè)發(fā)展需求的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是非常必要的。我校學(xué)生在畢業(yè)前均在市內各類(lèi)企業(yè)實(shí)習，而深圳作為一座國際化程度較高的城市，許多工作崗位對于英語(yǔ)能力都有不同程度的要求。借助職業(yè)外語(yǔ)改革，依托各院系各自的實(shí)習基地和實(shí)習崗位，任課老師對于聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)內容的安排、課堂活動(dòng)的設計、課外活動(dòng)的指導更具有針對性。
3. 師生反饋及問(wèn)題
最普遍的反映是學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣明顯提高。不過(guò)通過(guò)近兩年的運行，也發(fā)現下列因素會(huì )從不同程度影響這次教改的效果，需要加以重視和設法解決。
3.1 公共課教師專(zhuān)業(yè)知識不足
我院高職公共外語(yǔ)課程體系由職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和素質(zhì)英語(yǔ)等課程組成，其中前兩門(mén)課程為必修課程，后兩門(mén)為選修課程。按照目前職業(yè)外語(yǔ)改革中行業(yè)英語(yǔ)的分類(lèi)，主要有：設計英語(yǔ)、化生英語(yǔ)、經(jīng)貿英語(yǔ)、醫護英語(yǔ)、土建英語(yǔ)、IT英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、機電英語(yǔ)以及包裝印刷英語(yǔ)。因此，公共外語(yǔ)任課老師面臨著(zhù)從未有過(guò)的挑戰，對繼續的要求相比從前更具體、更高。此外，通過(guò)幾個(gè)學(xué)年的磨合，各專(zhuān)業(yè)群任課教師的穩定也是必然的發(fā)展方向。除教師自身加強自學(xué)外，在學(xué)院層面為教師提供繼續教育的機會(huì )也是非常必要的。
3.2 公共課教師與外教的銜接問(wèn)題
中外教合作教學(xué)是一個(gè)需要磨合和不斷改善的過(guò)程，不可能一蹴而就。首先，外教的作用存在變數。外教自身的教育背景是一個(gè)因素，在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)廣泛開(kāi)設外教課，外教的需求增加了，而學(xué)校聘請外教的途徑與招聘國內教師相比要有限得多，有時(shí)需要作一些讓步。另外，對于外教授課內容和方式的監督也很重要。一般而言，外教上課的自由度和隨意性要超過(guò)國內教師。最后，中教和外教的溝通配合程度對于課程進(jìn)度和銜接也有直接的影響。
3.3 公外學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力基礎的現實(shí)情況
以我院為例，深圳本地學(xué)生的語(yǔ)音普遍較好，外地生則有不少筆試成績(jì)強于本地生，但發(fā)音和表達流暢方面不如本地生。雖然教改后聽(tīng)說(shuō)課程的總量和比例較之前有了較大的增加，但總體課時(shí)仍然有限，如果要安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間糾正和改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調，所需要的時(shí)間是目前學(xué)時(shí)和教學(xué)內容很難滿(mǎn)足的，而掌握正確的發(fā)音對于學(xué)生后續的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展非常重要。
3.4 教材以外視聽(tīng)資源的選擇
教材中的聽(tīng)說(shuō)是教學(xué)的重要內容，但是考慮到學(xué)生的程度以及專(zhuān)業(yè)方向的不同，任課教師一般都會(huì )適當增補一些教材以外的視聽(tīng)資料。以建工學(xué)院的建筑電氣和物管兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為例，針對建筑電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可利用網(wǎng)上搜索到的“魔術(shù)房屋”視頻（一座擁有大量高科技因子的房屋，如隱形門(mén)禁、一個(gè)遍及全屋的觸摸式屏幕，可以管理照明、安全系統、空調和視聽(tīng)資料庫，還有諸如指紋解讀器、運動(dòng)感應器等），在開(kāi)展聽(tīng)力練習的同時(shí)，教師通過(guò)設計相關(guān)的問(wèn)題和話(huà)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論。而針對物管專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，網(wǎng)上的房地產(chǎn)英語(yǔ)系列與物業(yè)管理英語(yǔ)同樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。要獲得這些針對性更強的視聽(tīng)資料，需要教師在備課時(shí)積極搜索。另外，教師還可以提供給學(xué)生相應的鏈接在課外學(xué)習。網(wǎng)上還有大量?jì)?yōu)質(zhì)的視聽(tīng)資源，可以給學(xué)生介紹一兩個(gè)相對資源比較豐富、內容比較合適的網(wǎng)站，一些網(wǎng)站上面的聽(tīng)寫(xiě)練習對于學(xué)生是很好的課外練習。由于教材的更新速度不可能與網(wǎng)站相提并論，所以網(wǎng)站上的資源對于教材來(lái)說(shuō)是一種很好的補充。但是，具體選擇何種材料由任課老師決定，這就意味著(zhù)在不同班級之間很難達成較為一致的安排，學(xué)習效果如何還需要進(jìn)一步觀(guān)察。另外，外教經(jīng)常也會(huì )向學(xué)生提供一些視頻，但有些視頻內容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度是否密切，針對性和難度是否合適，目前仍在探索行之有效的方法對此進(jìn)行管理控制。
3.5 學(xué)生管理時(shí)間的能力和自學(xué)能力
聽(tīng)說(shuō)能力的提高沒(méi)有任何捷徑，必須要通過(guò)大量的練習，也就是要先解決“量”的問(wèn)題。按照目前聽(tīng)說(shuō)課程的課時(shí)，對于這個(gè)“量”的貢獻比例是有限的�？陀^(guān)地講，課堂教學(xué)環(huán)節里，任課教師除按照教學(xué)計劃完成各項教學(xué)內容外，一個(gè)主導思想應該是引導學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，幫助培養學(xué)生的自學(xué)能力，并對學(xué)生課外的學(xué)習效果進(jìn)行一定程度的跟蹤和督促。如何在專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)繁重的情況下，每天或每周安排一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的訓練，不同的學(xué)生具體情況各自不同。學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的熱情、決心和有效管理時(shí)間的能力都會(huì )從很大程度上影響其語(yǔ)言實(shí)際應用能力的強弱。從此次教改的目前效果看，學(xué)生的學(xué)習積極性較之前有比較明顯的提高，課堂參與程度較好，如果任課教師能對學(xué)生課外時(shí)間的管理進(jìn)行監督和跟進(jìn)，學(xué)習效果應會(huì )更為明顯。但大學(xué)教育畢竟不同于中學(xué)教學(xué)，“耳提面命”不利于學(xué)生自學(xué)習慣的養成。因此，一個(gè)科學(xué)合理的跟蹤監督機制是非常必要的，這仍然需要較長(cháng)時(shí)間的摸索和實(shí)踐。
參考文獻
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高職院校職業(yè)外語(yǔ)改革背景下聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)探索 篇2
翻譯是高職外語(yǔ)教學(xué)中應用性很強的一門(mén)課程。高職翻譯課程教學(xué)的不斷改革是適應現代課程培養目標、適應高職學(xué)生學(xué)習現實(shí)、適應當下網(wǎng)絡(luò )信息化辦公、滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)實(shí)際的需要。通過(guò)吸收國外最新教學(xué)理論和翻譯理論，近年來(lái)，國內的高職外語(yǔ)翻譯教學(xué)在理論上更加傾向于從語(yǔ)用和跨文化交際的角度看待翻譯行為，但這種更新在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應用還存在一定的困難和滯后性。為此，筆者擬以應用德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)為例，提出一些翻譯教學(xué)改革建議，并以一個(gè)翻譯任務(wù)為例，探討改革建議在教學(xué)實(shí)踐中的具體運用及效果。
教學(xué)改革建議
照顧學(xué)生學(xué)習心理，堅持教學(xué)內容的基礎性和應用性 高職層次教育本身的性質(zhì)決定了外語(yǔ)教學(xué)特別是小語(yǔ)種教學(xué)必須避免求全求深。以高職應用德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，作為一門(mén)從零開(kāi)始學(xué)起的外語(yǔ)，在有限的2年半的學(xué)習時(shí)間里，很多學(xué)生仍舊處于掌握基礎語(yǔ)法知識的階段，學(xué)生能達到的語(yǔ)用水平有限。指明中外文詞句的互相轉換、傳授翻譯技巧的翻譯練習形式單一，氛圍沉悶，且構建于語(yǔ)法與詞匯基礎上，高度依靠學(xué)生個(gè)人的外語(yǔ)水平。在課堂實(shí)踐當中，學(xué)生對翻譯練習往往存在比較大的畏懼甚至是抵觸情緒。在這樣的現實(shí)情況下，實(shí)現翻譯教學(xué)中與學(xué)生的良好互動(dòng)，需要教師的耐心和主動(dòng)適應。以美國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Kraschen）的情感過(guò)濾假說(shuō)為依據，教師應充分顧及學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機不足、自信心缺失和焦慮情緒等因素，降低學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習中的情感障礙；另外，應以學(xué)生的學(xué)習效果為中心，淡化直接的詞句分析，做到讓學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)”；在教材內容的實(shí)用性上，由于翻譯教學(xué)的最終目的是使學(xué)生有能力應付職業(yè)實(shí)際中的翻譯問(wèn)題，德語(yǔ)翻譯是高年級才開(kāi)設的課程，學(xué)生直接面臨著(zhù)就業(yè)的壓力，所以，教師應明確應用德語(yǔ)作為初級專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)學(xué)科的定位，對學(xué)生的就業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求保持敏感、客觀(guān)的認識，開(kāi)發(fā)對應的翻譯情境訓練。以筆者所在高職院校為例，應用德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)集中于外貿、電子商務(wù)等方向，具體包括翻譯介紹產(chǎn)品信息，通過(guò)E—mail、電話(huà)等與客戶(hù)溝通，進(jìn)行展會(huì )現場(chǎng)翻譯等工作內容。要求教師能以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向和職業(yè)應用能力為向導，在內容上大膽擺脫教材的傳統安排，任務(wù)布置盡量向實(shí)際工作靠攏。根據學(xué)生的就業(yè)范圍，設計針對不同行業(yè)、不同文體的應用型翻譯任務(wù)，在學(xué)生的語(yǔ)用水平上開(kāi)展翻譯訓練，提供對應的翻譯策略。
轉換翻譯策略，將翻譯行為納入社會(huì )交際的大視野 交際意義下的翻譯不僅包括翻譯的文本，還應包括整個(gè)翻譯流程的參與者與影響因素，具體包括翻譯客戶(hù)/對象委托、翻譯目的、翻譯策略選擇、翻譯結果呈現、翻譯效果反饋等環(huán)節，在這個(gè)過(guò)程中，文化、交際效果等因素應更多地被考慮到。如在ebay進(jìn)行產(chǎn)品上線(xiàn)的操作時(shí)，需要操作人員能夠以突出鮮明的描述和奪取眼球的圖片設計等手段提高網(wǎng)頁(yè)點(diǎn)擊率，最終實(shí)現的翻譯成品應該包括相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)設計、廣告學(xué)上的安排。這就要求教師能夠在教學(xué)中通過(guò)設定一個(gè)完整翻譯任務(wù)的具體情境，指引學(xué)生在社會(huì )交際視野下看待自身的翻譯行為，不再停留在靜態(tài)的文本層面，而是要綜合語(yǔ)言?xún)韧獾闹T因素，追求譯文在交際活動(dòng)中具有的對應功能。
重視資料檢索和信息處理能力在翻譯過(guò)程中的培養和應用 在資訊發(fā)達、知識更新迅速的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，讓學(xué)生依靠大量記憶和背誦句型提高翻譯水平的做法既顯得“一廂情愿”，又效率低下。利用強大的信息媒介和互聯(lián)網(wǎng)搜索、獲取、整理信息為己所用，是每一個(gè)學(xué)生需要掌握的基本技能。另外一個(gè)現實(shí)是，漢譯的德語(yǔ)資料目前仍較為貧乏，而已有的書(shū)籍資料也不能滿(mǎn)足工作所需，因此在查找資料時(shí)，德語(yǔ)相比英語(yǔ)對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)度高出很多。教師應該從認識上讓學(xué)生明確信息處理能力的'重要性，突出強調培養學(xué)生自主搜索、分析處理資料的能力�，F代的學(xué)習從某種意義上說(shuō)就是學(xué)會(huì )借助和使用工具，靈活利用所有能夠幫助解決問(wèn)題的方法�！爸槿恰钡貐^學(xué)習德語(yǔ)的高職學(xué)生就業(yè)范圍一般是外貿私人企業(yè)，學(xué)生在工作崗位上要處理的往往是某種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的詞匯，如電子產(chǎn)品、玩具、模具、汽車(chē)等等，每個(gè)領(lǐng)域都有各自特定的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)和表述方法，課堂上無(wú)法一一囊括。學(xué)生只有在走向工作崗位之后才能接觸到這些內容，他們往往需要先學(xué)習相關(guān)的中文資料，再談翻譯問(wèn)題。這時(shí)教會(huì )學(xué)生有效的翻譯方法和策略就顯得尤為重要。由于商品的全球性流動(dòng)，世界性加工工廠(chǎng)的出現和標準化的不斷實(shí)現，使得各種語(yǔ)言都有描述產(chǎn)品的對應表述，這種翻譯策略即應建立在全球經(jīng)濟一體化、知識電子化的基礎上。要求學(xué)生能夠借助專(zhuān)業(yè)德漢、漢德詞典的幫助，通過(guò)恰當的檢索方式借助互聯(lián)網(wǎng)的強大力量完成翻譯，而具體的翻譯材料本身只作為一種學(xué)習載體出現，教師在課堂上應以傳授翻譯方法和解決問(wèn)題的思路為重。但需注意的是，網(wǎng)絡(luò )信息未經(jīng)檢驗，訛漏較多，應尤其注意甄別。
個(gè)人綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)與外語(yǔ)能力并舉 現代外語(yǔ)課程教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生利用外語(yǔ)進(jìn)行應用型交際的總目標展開(kāi)，分為語(yǔ)言能力、內容—認知能力和社交—情感能力等不同的層面。反映在翻譯課堂上，除了語(yǔ)言層面上的知識傳授外，教師還應有意識地培養學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)人素質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)應用能力、判斷能力、思考創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作能力等方面；在教學(xué)上應能夠給學(xué)生提供共同討論學(xué)習的環(huán)境，提供自主學(xué)習和思考的空間�？梢圆扇⌒〗M形式的任務(wù)式教學(xué)，既可活躍氣氛，同時(shí)表達意見(jiàn)、統一意見(jiàn)的過(guò)程對學(xué)生也是重要的鍛煉。通過(guò)對復雜句、難句的討論分析，嘗試多樣不同的翻譯方法，可以化抽象學(xué)習為經(jīng)驗式的學(xué)習，化被動(dòng)的知識接受為反思性的學(xué)習，化個(gè)人學(xué)習為小組學(xué)習。這種形式可操作性強，學(xué)生可經(jīng)由交流克服個(gè)人思路的狹窄；在心理上學(xué)生不需高度集中在語(yǔ)法與詞匯的轉換規則上，這樣，既可釋放學(xué)習心理壓力，提高學(xué)習效率，也可使教師從課堂“傳授者”的位置上成功退下。德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生今后從事的翻譯工作往往是以網(wǎng)頁(yè)編輯、與國外客戶(hù)郵件的往來(lái)為主，工作過(guò)程較為枯燥，需要較強的服務(wù)意識。因此，在實(shí)際工作中，用人單位都非�？粗貙W(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識之外的職業(yè)素質(zhì)。除了吃苦耐勞、積極上進(jìn)等一般要求外，尤其看重學(xué)生細致嚴謹、勤于學(xué)習、誠信守時(shí)、踏實(shí)肯干等素質(zhì)。這些都決定著(zhù)畢業(yè)生今后能否在工作上獲得認可，教師在教學(xué)過(guò)程中就應該積極地將這些要求傳達給學(xué)生。
轉換翻譯評價(jià)視角 因為理解的偏差和表達的多樣性，翻譯表達的可能性很寬泛，在交際背景下看待翻譯行為時(shí)，考察范圍可擴大到整個(gè)翻譯過(guò)程，而不僅是一個(gè)固定的翻譯文稿，這就必將帶來(lái)翻譯評價(jià)轉換的問(wèn)題，應轉換功能語(yǔ)用學(xué)上的“等值（？魧quivalenz）”觀(guān)念為“合適（Ad？覿quathEit）”觀(guān)念，從交際達成的效果上綜合考察學(xué)生翻譯任務(wù)的完成情況。特別是在中西語(yǔ)言的語(yǔ)法和句法表達差異極大的情況下，應鼓勵學(xué)生以意義段為單位，以成功交際為標準，淡技法、重信息。對因用詞不當或諸位搭配不當產(chǎn)生的錯誤，教師除要進(jìn)行一定的總結，糾正錯誤之外，還要使學(xué)生自己領(lǐng)悟文化差異之中存在的語(yǔ)言表達差異，拋棄中國學(xué)生易犯的按照語(yǔ)法對應關(guān)系生搬硬套的錯誤傾向。
翻譯教學(xué)任務(wù)實(shí)例
現以如下翻譯任務(wù)為例，具體解釋以上建議在教學(xué)實(shí)踐中的運用及效果：某公司欲告知其德國客戶(hù)關(guān)于中國移動(dòng)在該地區電話(huà)套餐的相關(guān)收費信息和辦理方式。要求學(xué)生以4~5人為一組，討論出一個(gè)可行性方案，并限時(shí)交出德文譯稿。
因未直接給出需要翻譯的文本，學(xué)生完成本翻譯任務(wù)的步驟應該包括：
�。�1）通過(guò)小組方式確定翻譯范圍，找出所需要的翻譯資料，即中國移動(dòng)在該地區關(guān)于手機套餐的商品介紹、辦理方式信息。
�。�2）分析譯文對象的需求，進(jìn)一步明確需翻譯的文本。這要求學(xué)生能夠站在客戶(hù)的角度考慮問(wèn)題，篩選和增補內容。而中德兩國間移動(dòng)通訊的體制與機制均有所不同，除去一些基本信息外，還需對德國客戶(hù)不了解的概念進(jìn)行解釋。
�。�3）小組內進(jìn)行翻譯策略、任務(wù)分工的討論與確定。
�。�4）信息搜尋、試譯、討論和修改。
�。�5）接受反饋。在教學(xué)中可由教師擔任審核者的角色。
�。�6）定稿、翻譯呈現。
教師作為課堂的引導者，引導學(xué)生找到靈活可行的翻譯途徑，值得應用的方法包括：
�。�1）查詢(xún)德語(yǔ)相關(guān)移動(dòng)運營(yíng)商主頁(yè)，對比閱讀。通過(guò)對相同內容的對比閱讀，學(xué)生能直觀(guān)地了解中德翻譯遠不是詞句對應的轉換，兩者在句子結構和表述方式上均有明顯的差異。
�。�2）借鑒英語(yǔ)的表達方式。德語(yǔ)與漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，而英語(yǔ)與德語(yǔ)的親緣關(guān)系很近，英語(yǔ)與德語(yǔ)的句子基本可進(jìn)行對應式翻譯。鑒于中國學(xué)生都具備一定的英語(yǔ)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索相關(guān)英文網(wǎng)頁(yè)，可省去直接漢譯德的轉換難度，避免學(xué)生由于查漢德詞典、硬套句式產(chǎn)生的錯誤。
�。�3）利用Google、Yahoo等多語(yǔ)種搜索網(wǎng)站的語(yǔ)言指定功能，選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。
通過(guò)搜索網(wǎng)站，查閱相關(guān)詞匯，可增加學(xué)生對于德漢兩種語(yǔ)言用法上差異的認識，學(xué)生可能出現的翻譯和德語(yǔ)地道表達舉例如下：“資費標準”：Tarifübersicht，而不是Preisstandard；“套餐內包含”：Optionsleistung，取代im Paket enthalten；“超出套餐部分”：nach Verbrauch der Inklusive Datenvolumen，而不是berschüssiger Daten；流量封頂Volumengrenze，代替die maximalen Datenvolumen。
“全球通客戶(hù)默認開(kāi)通‘標準資費’；神州行、動(dòng)感地帶客戶(hù)默認開(kāi)通‘日套餐’”一句中“默認開(kāi)通”的說(shuō)法比較不易描述和表達，經(jīng)過(guò)學(xué)生小組內部的討論和分頭試譯，以及對德語(yǔ)電信供應商網(wǎng)頁(yè)的對比，最終確定了以下較為靈活和恰當的處理方式：“Wenn GPRS—Verbindung entsteht，ist den Kunden von GoTone automatisch nach Standardpreis zu berechnen，bei Kunden von M—Zone und Easyown das Tagespaket zu aktivieren�！蹦承┚渥又黝}接近，可以借鑒和套用相關(guān)句型，用以表達漢語(yǔ)中的相關(guān)意思。如“上述新套餐的資費有效期為一年，有效期屆滿(mǎn)，若我公司與客戶(hù)雙方均未提出異議，本套餐資費自動(dòng)延期”一句，完全可借用德國電信運營(yíng)商網(wǎng)頁(yè)上的類(lèi)似表達，試譯如下：“Die oben genannten neuen Tarife gelten sich für ein Jahr，verl？覿ngert sie sich jeweils automatisch，wenn kein von Kunden oder China Mobil erhobener Einwand entsteht�！�
在這個(gè)翻譯任務(wù)的解決過(guò)程中，學(xué)生從確定翻譯文本開(kāi)始，都在進(jìn)行自主思考和摸索，擺脫了依靠漢德詞典自行翻譯這種既耗費時(shí)間精力，也往往力所不能及的老套路。借助網(wǎng)絡(luò )已有資源確定相關(guān)表達方式，大大提高了翻譯效率，強化了學(xué)生在翻譯時(shí)借助網(wǎng)絡(luò )的趨勢，也使表達更加地道。相應地教師在對學(xué)生翻譯任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也可完成從注重某個(gè)具體文本到注重翻譯過(guò)程的轉變，幫助學(xué)生形成更加全面和靈活的翻譯觀(guān)。
綜上所述，翻譯課堂教學(xué)應更加著(zhù)眼于對個(gè)人綜合能力的培養，讓學(xué)生在翻譯擬真任務(wù)中邊練邊悟。在開(kāi)放課堂的過(guò)程中也應注意不可隨意發(fā)揮、將翻譯標準過(guò)分相對化。應根據不同地域、專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向、學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)等提出個(gè)性化的教學(xué)方案，這樣才符合高職教育的定位，有利于培養出符合崗位要求和受企業(yè)歡迎的應用型人才。
高職院校職業(yè)外語(yǔ)改革背景下聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)探索 篇3
摘要：該文根據黑龍江省區域經(jīng)濟發(fā)展方式轉型和高等職業(yè)教育外語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探索情況，從高等職業(yè)教育發(fā)展如何適應黑龍江區域經(jīng)濟形態(tài)轉變的角度，對高職高專(zhuān)外語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探索狀況進(jìn)行研究和分析，發(fā)現問(wèn)題，提出建議，期望對黑龍江省的區域經(jīng)濟發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：黑龍江��；經(jīng)濟發(fā)展方式；高職高專(zhuān)；外語(yǔ)教學(xué)改革
隨著(zhù)黑龍江區域經(jīng)濟的發(fā)展，知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，高等職業(yè)教育在區域經(jīng)濟發(fā)展中起著(zhù)尤為重要的作用。高等職業(yè)教育發(fā)展的理念要建立在為地方經(jīng)濟服務(wù)、為行業(yè)服務(wù)、為全體學(xué)生服務(wù)的基礎上。發(fā)展高等職業(yè)教育唯有適應經(jīng)濟發(fā)展轉型和服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟可持續發(fā)展才可以達到促進(jìn)區域經(jīng)濟發(fā)展的目的。
1黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式與高職院校外語(yǔ)教學(xué)改革現狀及分析
1.1黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式改革現狀分析
黑龍江省區域經(jīng)濟發(fā)展方式仍處于粗放式和投資驅動(dòng)型經(jīng)濟形態(tài)，高度依賴(lài)區域自然資源和能源。近年來(lái)雖然依靠投資帶動(dòng)，依靠能源和自然資源的發(fā)展方式有所下降，可是經(jīng)濟增長(cháng)方式依舊未能擺脫以粗放型方式發(fā)展，依賴(lài)資源型發(fā)展比例過(guò)高。經(jīng)濟發(fā)展的國際化、市場(chǎng)化水平較低。良好的生態(tài)環(huán)境和豐富的農業(yè)資源促使黑龍江省經(jīng)濟轉而走上大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)和綠色食品產(chǎn)業(yè)之路。健康、養老等服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)、信息化產(chǎn)業(yè)異軍突起，成為黑龍江經(jīng)濟發(fā)展的新支柱。優(yōu)勢明顯，產(chǎn)業(yè)發(fā)展潛力大。社會(huì )消費品及零售業(yè)總額持續增長(cháng)，對國民經(jīng)濟和社會(huì )協(xié)調快速發(fā)展起到了有效地促進(jìn)作用。
1.2黑龍江省高職院校外語(yǔ)教學(xué)改革現狀及分析
從黑龍江省高職院校外語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)看，高職院校外語(yǔ)教學(xué)在諸多方面出臺改革方案就課程設置、教學(xué)管理、人才培養模式提出了適應地方區域經(jīng)濟發(fā)展的新要求，對黑龍江省高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)既是挑戰也是機遇。高職高專(zhuān)外語(yǔ)教學(xué)如何順應知識經(jīng)濟時(shí)代的發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì )的需求，培養的人才如何能夠適應為地方區域經(jīng)濟服務(wù)，滿(mǎn)足用人單位的需求，都將是教育工作者面對的新課題。就目前的.外語(yǔ)教育改革形勢，學(xué)習高等職業(yè)外語(yǔ)教育培養目標，閱讀并搜集相關(guān)文獻，發(fā)放調查問(wèn)卷、對比分析，根據實(shí)際情況，課題組分析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高和人才培養模式改革。把提高英語(yǔ)應用能力作為重點(diǎn)，將教學(xué)目標、課程設置、教材編撰和考試模式等方面形成科學(xué)的課程體系，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
2高職院校外語(yǔ)教學(xué)改革與黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式的關(guān)系
高職高專(zhuān)院校謀求自身發(fā)展將研究的五大嚴峻課題：一是黑龍江省區域經(jīng)濟結構面臨轉型，伴隨而來(lái)的是產(chǎn)業(yè)調整、產(chǎn)業(yè)升級等迫切解決的問(wèn)題。急需高職高專(zhuān)院校擔負起適應經(jīng)濟結構轉型和社會(huì )需求變化的責任；二是世界經(jīng)濟全球一體化使得高職高專(zhuān)院校需培養復合型、技能型人才，具備既能為地方經(jīng)濟服好務(wù)，又能為服務(wù)于國際市場(chǎng)的能力；三是社會(huì )大眾迫切渴望優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)教育，希望贏(yíng)得在國內、國外勞動(dòng)力市場(chǎng)的綜合競爭實(shí)力。使得高職高專(zhuān)院校承擔站在更高水準的教育平臺的歷史使命。并向社會(huì )提供更高品質(zhì)的教育服務(wù)，輸出更優(yōu)質(zhì)的教育人才；四是高職高專(zhuān)院校對搞硬件基本建設、規模擴張發(fā)展、內涵建設提升大都比較重視。對于如何突出高職高專(zhuān)院校自身特色發(fā)展迫在眉睫。如何使高職高專(zhuān)院校從全球職教體系的環(huán)境下統籌未來(lái)的發(fā)展，將成為高職高專(zhuān)教育工作者研究的重要課題；五是經(jīng)濟對外開(kāi)放，經(jīng)濟貿易全球一體化給高等職業(yè)教育服務(wù)貿易帶來(lái)了挑戰和機遇，涵蓋高等職業(yè)教育對外聯(lián)合辦學(xué)、與國外先進(jìn)教育機構競爭等諸多方面。以上5點(diǎn)都涉及到高等職業(yè)教育如何適應黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式并尋求高職高專(zhuān)外語(yǔ)教學(xué)改革的方向。為此，課題組直接研究高職高專(zhuān)外語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐探索如何適應黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式，適應時(shí)代發(fā)展的要求，項目應用前景廣闊且有較強的實(shí)用價(jià)值。
3高職英語(yǔ)教學(xué)改革適應黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式，服務(wù)黑龍江省區域經(jīng)濟發(fā)展
教師嚴格要求課堂秩序，變換上課節奏，鼓勵學(xué)生學(xué)習，能使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識。不斷探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，建議教師結合學(xué)生實(shí)際，合理設定教學(xué)目標，巧用多媒體提高學(xué)生興趣，活用教材，簡(jiǎn)化教材，讓學(xué)生積極投入課堂活動(dòng)，做課堂的主人，同時(shí)加強教學(xué)課堂管理，切實(shí)提高教學(xué)有效性，要設立分組積分評分體系。在教學(xué)活動(dòng)中教師采用各種手段和方法，用最少的時(shí)間、最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。并且更需要了解學(xué)生的心理，對學(xué)生有耐心、試著(zhù)和學(xué)生交心，換位思考，重視對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
4黑龍江省高職院校適應黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式外語(yǔ)教學(xué)改革個(gè)案研究
黑龍江農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承服務(wù)全體學(xué)生、服務(wù)黑龍江區域經(jīng)濟、服務(wù)行業(yè)的辦學(xué)宗旨，在發(fā)展中堅持外語(yǔ)教學(xué)改革，行成了比較實(shí)用的外語(yǔ)教學(xué)改革方案。
4.1教材建設
黑龍江農業(yè)職業(yè)學(xué)院根據學(xué)院學(xué)生外語(yǔ)基礎參差不齊的實(shí)際情況，在課堂內實(shí)行隱性分層教學(xué)，重新編排組織教師編寫(xiě)適應高職學(xué)生學(xué)習能力水平的英語(yǔ)教材。教材每年度重新編審，實(shí)用簡(jiǎn)單。學(xué)生英語(yǔ)等級過(guò)級率逐年提高。派教授各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師深入所教授專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教師研討。參與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓和部分實(shí)習項目。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)為所教專(zhuān)業(yè)服務(wù)。探討編纂符合所教工作流程的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。降低學(xué)生學(xué)習難度，貼近學(xué)生日后工作需要，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
4.2轉變教學(xué)理念
黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)生轉變的條件下，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)理念要以盡可能地滿(mǎn)足黑龍江區域經(jīng)濟發(fā)展需要和社會(huì )崗位需求并切實(shí)以服務(wù)地區經(jīng)濟為宗旨，根據就業(yè)需求進(jìn)行人才培養并且必須最大限度地符合未來(lái)職業(yè)崗位的要求。語(yǔ)言是人類(lèi)溝通交流的工具，英語(yǔ)能力水平唯有在職場(chǎng)環(huán)境中體現出來(lái)�，F代學(xué)徒制在人才培養過(guò)程中提倡工學(xué)結合。那么英語(yǔ)教學(xué)也要與之呼應。英語(yǔ)教學(xué)要與高職學(xué)生就業(yè)崗位需求與進(jìn)行一體化的設計，放棄以知識的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)而不是根據職業(yè)工作的相關(guān)性進(jìn)行規劃的教學(xué)理念。
4.3教學(xué)內容與形式
適應黑龍江經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的教學(xué)改革一定要把與未來(lái)學(xué)生就職的崗位工作過(guò)程相關(guān)的英語(yǔ)內容編排到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，突出高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，力求英語(yǔ)教學(xué)內容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標緊密結合。高職英語(yǔ)教育務(wù)必以實(shí)用為主，夠用為度。悉心培養學(xué)生具備較高職業(yè)能力和文化素養，突出職業(yè)特點(diǎn)，課堂教學(xué)模擬職業(yè)相關(guān)任務(wù)，遴選的教學(xué)資料符合企業(yè)單位用人標準，符合高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要，強調職業(yè)能力和職業(yè)素養。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)突出實(shí)踐性和任務(wù)型教學(xué)，指導學(xué)生模擬工作場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)，努力培養高職學(xué)生在職場(chǎng)中的英語(yǔ)實(shí)際應用能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)務(wù)必保證學(xué)時(shí)在相關(guān)職業(yè)的教學(xué)實(shí)訓基地現場(chǎng)展開(kāi)，使學(xué)生利用實(shí)訓環(huán)境培養專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的靈活運用能力。
4.4專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材大多學(xué)術(shù)性強，高職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎能力薄弱，學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到課文中專(zhuān)業(yè)詞匯難，語(yǔ)句長(cháng)，課文內容與所學(xué)關(guān)聯(lián)不緊密并缺乏趣味性。為了培養適應黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的高職學(xué)生以其能夠符合職業(yè)崗位需求和社會(huì )需要，夯實(shí)英語(yǔ)基礎知識和強化職場(chǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運用能力，確保學(xué)生在職業(yè)崗位中具備用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)的能力和用英文組織溝通的協(xié)調能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程要根據高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，避難就易，盡量與高職學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)交叉和結合，調動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習興趣和確保教學(xué)質(zhì)量。
4.5改革考試評價(jià)體系
針對高職學(xué)生的學(xué)習情況，借鑒成功經(jīng)驗。英語(yǔ)考試評價(jià)體系可采取“積分制”。每課一個(gè)平時(shí)成績(jì)，期末考試總成績(jì)是平時(shí)成績(jì)積分。充分調動(dòng)高職學(xué)生在平時(shí)課堂上的學(xué)習積極性。
5結語(yǔ)
本研究理論研究及實(shí)踐證明相結合。該項目調查黑龍江省內部分高職院校英語(yǔ)課程在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內容、校本教材等方面進(jìn)行的改革與實(shí)踐，論述了如何優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)管理體系，提高教師素質(zhì)以適應黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展方式。一些高職院校在英語(yǔ)課程的改革方面做了大膽的實(shí)踐與嘗試，并在教學(xué)實(shí)踐中形成了富有特色且有成效的課程改革經(jīng)驗與做法，這些做法對探索黑龍江英語(yǔ)課程改革的目標、方向和路徑，有著(zhù)重要意義�？偨Y并推廣成功的經(jīng)驗，推動(dòng)黑龍江省外語(yǔ)教學(xué)改革，提高黑龍江高職院校外語(yǔ)教學(xué)效果，服務(wù)黑龍江區域經(jīng)濟發(fā)展。
參考文獻
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