對于新課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)認識
論文關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué) 探究學(xué)習
論文摘要：新課程改革提出了和傳統課程不同的新的教育理念，為了適應新課程改革的要求，課堂教學(xué)呈現出新的特點(diǎn)。
2001年以來(lái)，我國進(jìn)行了以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標的基礎教育新課程改革，與舊課程相比，新課程在課程功能結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都有重大創(chuàng )新和突破。新課程標準的出臺為教學(xué)改革指明了方法，提供了嶄新的教學(xué)理念�！痘A教育課程改革綱要》中明確的闡述了基礎教育課程改革的具體目標是：改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。也就是說(shuō)，課程的功能由傳統的精英主義教育和以升學(xué)為目的，轉向關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)‘人’的全方位發(fā)展。學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì )知識，更重要的是要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。而課程內容也由原來(lái)的'繁、難、偏、舊“和過(guò)于注重書(shū)本知識，轉向精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，加強課程內容和學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗。
基礎教育的課程改革，使得新課程的教學(xué)呈現出以下的特點(diǎn)：
一、由側重于傳授知識，轉向注重學(xué)生的全面發(fā)展。以往課程的教學(xué)主要側重于對學(xué)生知識的傳授，教師的精力幾乎全放在如何給學(xué)生提供一個(gè)現成的，嚴謹的學(xué)科知識結構。所以，課堂教學(xué)技能大都是圍繞著(zhù)怎樣把書(shū)本知識變成學(xué)生容易理解和接受的形式，比如講解技能，教師的講解組織合理，條理清楚，邏輯嚴密，結構完整，層次分明，并且這些都只是局限在學(xué)科知識的范疇中，而新課程教學(xué)力求做到讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得豐富的體驗，使學(xué)生的學(xué)習既是習得知識、養成技能的過(guò)程，又是形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，最終的目的是使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
二、新課程的教學(xué)要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習，轉變?yōu)榻處焺?chuàng )造情境，學(xué)生自主，合作，探究式的學(xué)習。以往課程的內容基本上是按照學(xué)科知識體系編寫(xiě)的，忽視了學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)，教師的教學(xué)也是讓學(xué)生被動(dòng)接受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習方式基本上是聽(tīng)講，死記硬背，大量練習，再現所學(xué)知識，以往的課堂教學(xué)在創(chuàng )造不同的教學(xué)情境方面做的還不夠。新課程內容充分考慮了學(xué)生的認知發(fā)展規律，從學(xué)生感興趣的，熟悉的教材入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，要求教師為學(xué)生創(chuàng )設豐富的學(xué)習情境，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)驗，推理 等探究活動(dòng)，最終使得學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養和提高。新課程強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習方式，大大加強了探究式學(xué)習的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導性教學(xué)。開(kāi)展探究性學(xué)習就是培養學(xué)生的懷疑精神和問(wèn)題意識教師在教學(xué)中要作到以下幾點(diǎn)：1、教師在講授書(shū)本知識時(shí)不要照本宣科要引導學(xué)生去思考去探究。這樣的學(xué)習才能讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)積極的思維，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；并且在教學(xué)中要培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和習慣，對教材中的既定結論，鼓勵學(xué)生敢于和善于提出自己不同的觀(guān)點(diǎn)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力才能真正得到提高。2、教師要少講精講，給學(xué)生更多的時(shí)間去獨立思考，去自主學(xué)習，在教學(xué)中采用討論式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的智慧，相互啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。允許學(xué)生對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解，教師在教學(xué)實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。新課程要求教師創(chuàng )造性地運用教材，一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內容有時(shí)教師要展開(kāi)或補充，或針對某些內容開(kāi)展專(zhuān)題研究或小課題研究。
三、新課程的教學(xué)要求課堂上由單向信息交流轉變?yōu)榫C合信息交流。課堂教學(xué)是師生共同組成的信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。過(guò)去課堂上的信息交流方式主要是單向的：教師講解，學(xué)生接受，現在新課程教學(xué)提倡綜合信息交流，師生共同討論，研究。教師要改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時(shí)要多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應，而不是一心只盯著(zhù)教學(xué)內容的講解。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應當在備課的過(guò)程中了解學(xué)生的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的思維能力。
在新課程中傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷的讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體。使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習相互啟發(fā)，互相幫助，實(shí)現學(xué)生的優(yōu)勢互補，培養學(xué)生與人合作的能力。教師的教學(xué)應從注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師應該成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，教師應創(chuàng )設能引導學(xué)習主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新教材在引起學(xué)生的興趣和便于自學(xué)方面下了苦功，如學(xué)習導語(yǔ)引人入勝，強調以圖代文等，教師要注意引導學(xué)生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新教材充分利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導。把單一的文本教材變成學(xué)生容易理解和喜歡的多種形式，如制作成掛圖、剪紙、幻燈片、錄像、錄音等。這樣，平面的教材就變成了立體的教材，枯燥單調的書(shū)面資料就變成了豐富多彩的多媒體資料，學(xué)生對教材就會(huì )有興趣，就愿意學(xué)習，也更容易理解，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的 應用，逐步實(shí) 現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式以及教學(xué)過(guò)程 中師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
由此可見(jiàn)，新課程的教學(xué)觀(guān)是：課程是民主的開(kāi)放的科學(xué)的課程不僅是預設的而且是生成的，教學(xué)不只是忠實(shí)的傳遞和接受教材的過(guò)程，而更是課程創(chuàng )生開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教師與學(xué)生是課程有機的組成部分。在教學(xué)中要注重：1、一切從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規律；尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，鼓勵教師的創(chuàng )造性教學(xué)，教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。2、教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相溝通，互相交流互相理解，互相補充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的觀(guān)念，情感，理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
總之，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，為了適應新課程的教學(xué)，課堂教學(xué)必須做出相應的調整和完善。教師應不斷的探索教學(xué)規律，把握教學(xué)對象，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養高素質(zhì)的現代化人才而努力。
參考文獻：
[1]時(shí)長(cháng)江. 討論式教學(xué)法在'兩課'教學(xué)中的運用高等教育研究2005 7
[2]李瓊.課堂教學(xué)如何體現研究性學(xué)習的特點(diǎn) 李瓊 新課程研究 2005 2
[3]宋秋前.新課程教學(xué)中應處理好的幾個(gè)關(guān)系 宋秋前 教育研究 2005 6
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【對于新課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)認識】相關(guān)文章：
新課程教學(xué)方式的改變11-26
新課程下初中數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試03-27
對于高中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考11-17
闡述我對新課程改革教學(xué)的認識03-23
新課程發(fā)展中有關(guān)教學(xué)方式的探討03-10
談中學(xué)體育新課程如何結合新型教學(xué)方式02-26
新課程教學(xué)過(guò)程中政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考教育論文03-04
高校動(dòng)畫(huà)教育的幾點(diǎn)認識論文12-01
論中職德育教育的幾點(diǎn)認識11-18
- 相關(guān)推薦