談中學(xué)體育新課程如何結合新型教學(xué)方式

　論文關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 新型教學(xué)方式 “自主、合作、探究”
　　論文摘要： 本文通過(guò)對中學(xué)體育新課程新型教學(xué)方式“自主、合作、探究”的探討，明確其為推進(jìn)新課程改革的必要補充，以更好地提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　體育新課程改革已經(jīng)走過(guò)了10個(gè)年頭，期間廣大體育教師在“健康第一”的指導思想下不斷努力和積極探索，取得了顯著(zhù)的成就。自主、合作探究這種新型體育學(xué)習方式作為體育與健康課程改革的一大亮點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、培養學(xué)生的興趣、增強學(xué)生體育學(xué)習的效果、培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力等方面起到了非常重要的作用。新型體育學(xué)習方式逐漸被廣大一線(xiàn)中小學(xué)體育教師和學(xué)生所認識與接納。與此同時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中實(shí)施仍然存在一些問(wèn)題，而如何有效地解決這些問(wèn)題并在中學(xué)體育課堂教學(xué)中有效運用新型學(xué)習方式，是一個(gè)值得關(guān)注與探討的話(huà)題。
　　一、新型體育學(xué)習方式“自主、合作、探究”的內涵
　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習的內涵。
　　自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。顧名思義，自主學(xué)習是以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。［１］自主學(xué)習具有獨立性和差異性等特點(diǎn)。
　�。ǘ�）合作學(xué)習的內涵。
　　合作學(xué)習是以現代社會(huì )心理學(xué)、教育社會(huì )學(xué)、教育學(xué)等為理論基礎，以開(kāi)始和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標設計為先導，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班組授課為前導結構，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以標準參照評價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生成績(jì)和改善班級內的社會(huì )心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理和社會(huì )技能為根本目標，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。［２］
　�。ㄈ�） 探究學(xué)習的內涵。
　　探究學(xué)習簡(jiǎn)單解釋為學(xué)生以類(lèi)似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習。［３］探究學(xué)習是一種學(xué)生主動(dòng)研究的學(xué)習活動(dòng)，是一種現代學(xué)習的理念、策略和方法。它強調學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習內容，通過(guò)個(gè)人及小組合作的方式進(jìn)行適度的研究，以提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究學(xué)習具有價(jià)值性、興趣性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。
　　二、正確認識“自主、合作、探究”在中學(xué)體育教學(xué)中的運用
　　新型體育學(xué)習方式“自主、合作、探究”是相對于過(guò)去“灌輸式”提出來(lái)的，不僅僅有三種。有一點(diǎn)必須明確的是提出新型學(xué)習方式并不是否定過(guò)去的學(xué)習方式，新型學(xué)習方式只不過(guò)是對過(guò)去“灌輸式”的有力補充。由于現在我國強調素質(zhì)教育，要求學(xué)生能力的發(fā)展，要求學(xué)生掌握學(xué)習的方法，主動(dòng)學(xué)習，因此，要轉變學(xué)習方式，培養學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。這里強調一點(diǎn)，新課程強調新型學(xué)習方式，但并不是否認和拋棄接受式學(xué)習，接受式學(xué)習同樣存在，而且在某些時(shí)候是無(wú)法替代的。傳統的體育學(xué)習方式強調接受式學(xué)習，關(guān)注的是學(xué)生的運動(dòng)技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高、體育成績(jì)是否進(jìn)步。在體育課堂教學(xué)中，我們要促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，不僅僅是要促進(jìn)學(xué)生掌握一定的運動(dòng)技術(shù)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習的方法和激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，促使學(xué)生在課后也能夠積極參與到體育學(xué)習中來(lái)。傳統學(xué)習方式在這方面是遠遠達不到的。因此我們對待傳統學(xué)習方式采取的方法是“取其精華，去其糟粕”。
　　自主學(xué)習就是自己主動(dòng)地學(xué)習，自己有主見(jiàn)地學(xué)習。在運用自主學(xué)習方式時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我評價(jià)，包括：已有運動(dòng)基礎、愛(ài)好何種體育項目、性格特點(diǎn)，等等；鼓勵學(xué)生按照既定計劃積極主動(dòng)地鍛煉自己，并且不斷探索和逐步建立適合于自己、比較科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率和學(xué)習能力。合作學(xué)習不是簡(jiǎn)單的分組活動(dòng)，需要有共同的目標，每個(gè)學(xué)生須扮演特定的角色，承擔相應責任，齊心協(xié)力地為實(shí)現共同的目標而奮斗。探究學(xué)習的關(guān)鍵是：不直接把構成教學(xué)目標的有關(guān)概念和認知策略直接告訴學(xué)生，取而代之的是教師創(chuàng )造一種智力和社會(huì )交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現開(kāi)展這種探索的學(xué)科內容要素和認知策略。
　　三、實(shí)施新型體育學(xué)習方式的有效途徑
　�。ㄒ唬�樹(shù)立“健康第一”的指導思想，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
　　體育教師要樹(shù)立“健康第一”的指導思想，認真學(xué)習新型學(xué)習方式，明白新型學(xué)習方式對學(xué)生體育學(xué)習的重要性，在課堂中靈活運用。如在課堂準備部分，打破體育教師要求學(xué)生按照教師事先安排好的游戲進(jìn)行熱身，而是要讓學(xué)生自由分組，之后每個(gè)學(xué)生負責組織一個(gè)熱身的游戲，這不僅體現出了合作學(xué)習，而且體現出了學(xué)生的探究學(xué)習。體育教師的確可以在體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，引導學(xué)生自己創(chuàng )設各種學(xué)習內容和學(xué)習方法，這是自主學(xué)習的一種表現。
　�。ǘ�）以人為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異。
　　在教學(xué)中，不僅要重視體育教師如何教學(xué)，而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生如何學(xué)習。要運用不同的教學(xué)方式，根據學(xué)生個(gè)體間的興趣、愛(ài)好和知識、技能掌握水平等的不同而具體采用。學(xué)習方式應該是每一位學(xué)生特有的，而不是全班都是統一的學(xué)習方式，每個(gè)人的學(xué)習方式都不同，沒(méi)有必要把學(xué)習方式僵化。體育教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行多元化的體育教學(xué)，而不能僅僅單一地進(jìn)行接受—灌輸式學(xué)習。因此，即便是在自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習方面，我們也需要看到每位同學(xué)的表現各有不同。我們不能因為強調新型的體育學(xué)習方式，而將所謂的新型學(xué)習方式模式化、標準化或者形式化，要求所有同學(xué)整齊劃一。否則新型的學(xué)習方式將套上傳統的接受—灌輸式學(xué)習方式的枷鎖。
　　
　　參考文獻：
　�。�1］［2］［3］季瀏，汪曉贊.中學(xué)體育新課程教學(xué)法［M］.高等教育出版社，2003.
　�。�4］毛麗紅等.論“自主、合作、探究”體育教學(xué)方法中的教師角色定位［J］.井岡山學(xué)院學(xué)報，2006，（12）.

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