高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的變革
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習方式； 自主； 探究； 合作； 課堂教學(xué)； 體會(huì )
論文摘要：新課程倡導“自主、探究、合作”的學(xué)習方式，如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中加以運用，改變學(xué)生習慣于被動(dòng)的接受學(xué)習和機械訓練的現狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)習的方法與能力，本文談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì )。
傳統課堂教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌，一講到底，霸占著(zhù)教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，完全忽視了學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體地位，嚴重損害了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。新課程倡導具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式，而以這種方式學(xué)習，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成有效的學(xué)習策略有著(zhù)重要的意義；對改變教師的課堂教學(xué)行為，正確體現教師課堂的主導地位也有重要的意義。
一、關(guān)于自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習
1.自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。自主學(xué)習是以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。
2.探究學(xué)習是一種積極的學(xué)習過(guò)程，主要指的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習過(guò)程中自己探索問(wèn)題的學(xué)習方式。美國國家科學(xué)教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀(guān)察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現什么是已經(jīng)知道的結論，制定調查研究計劃；根據實(shí)驗證據對已有的結論作出評價(jià)；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”
3.合作學(xué)習是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。關(guān)于合作學(xué)習的定義目前沒(méi)有統一的說(shuō)法，合作學(xué)習的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認為，合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，并依據他們整個(gè)小組的成績(jì)獲得獎勵或者認可的課堂教學(xué)技術(shù)。學(xué)生之間在學(xué)習過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現的，小組通常由3－5個(gè)人組成。小組充當社會(huì )組織單位，學(xué)生們在這里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習。
二、在課堂教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習幾點(diǎn)體會(huì )
自主、合作、探究是新課程所倡導的三大學(xué)習方式。這三個(gè)關(guān)鍵詞強調了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、雙向性和研究性，強調了課堂教學(xué)的民主性、互動(dòng)性和開(kāi)放性。如何才能在實(shí)際的課堂教學(xué)中做到“自主、合作、探究”式學(xué)習，我個(gè)人認為應從如下幾方面入手。
1．教師要加強自身內功的修煉，更好地指導好學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習
學(xué)生自主合作探究式學(xué)習，要求以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以創(chuàng )設情境為關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中的作用不是下降反而更重要了，對教師能力的要求也更高了。教師只有加強自身內功的修煉，才能促成學(xué)生自主合作探究式學(xué)習方式的形成。
教師加強自身內功的修煉首先要從教育觀(guān)念入手，樹(shù)立新的教育觀(guān)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。其次，要轉變教學(xué)方式，教師是教學(xué)的創(chuàng )造者，通過(guò)對教材的相應裁剪，依據學(xué)生學(xué)習生活的實(shí)際情況拓展課堂內容，使課堂充滿(mǎn)個(gè)性化和創(chuàng )造性，從而為學(xué)生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強專(zhuān)業(yè)修養，自覺(jué)學(xué)習新知識，努力完成知識更新，并通過(guò)自身的求知來(lái)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生走上探求知識之路。
2．培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高自主合作探究能力
長(cháng)期以來(lái)的傳統教學(xué)的影響，學(xué)生已習慣于被動(dòng)學(xué)習，不懂怎樣自主去學(xué)，甚至懶得主動(dòng)學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴(lài)心理，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高自主合作探究能力？教師要使學(xué)生從意識到實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行改變。要引導學(xué)生在生活和社會(huì )實(shí)踐中，在書(shū)本和間接經(jīng)驗的學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行一系列解決問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達自己真實(shí)且獨立的見(jiàn)解，在對問(wèn)題的認知和探究中學(xué)習知識，培養發(fā)現問(wèn)題意識，學(xué)習的主體意識，使學(xué)生自己真正成為學(xué)習的主人。
3．營(yíng)造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng )設自主合作探究空間
教師要充分營(yíng)造自主合作探究的氛圍，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng )設民主的氛圍，教師要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，鼓勵每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現自我，要尊重學(xué)生自主合作探究知識過(guò)程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹(shù)立克服困難的信心。要平等地對待學(xué)生，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
4．改變被動(dòng)的接受知識，激發(fā)自主合作探究的欲望
自主合作探究的關(guān)鍵在與“自主”。要調動(dòng)學(xué)生地學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和探究的欲望，首先要在知識本身下工夫，我們應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng )新，精選素材，將教學(xué)內容與學(xué)生生活、現代社會(huì )、時(shí)政熱點(diǎn)和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過(guò)內容的補充、擴展、組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時(shí)代氣息，增強學(xué)生的體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進(jìn)思維的殿堂。其次要注意知識的呈現方式，呈現的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會(huì )引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當的呈現方式會(huì )激發(fā)學(xué)生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣，根據所要完成的教學(xué)內容，創(chuàng )設故事情境、新聞情境、漫畫(huà)情境、問(wèn)題情境、寓意情境、成語(yǔ)情境等。
總之，教師要努力培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，使他們自主學(xué)習，互相配合，主動(dòng)探究，成為學(xué)習的主人、知識的主人。
參考文獻：
�。�1］朱慕菊 主編．走進(jìn)新課程
�。�2］基礎教育課程改革綱要（試行）
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