論高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方式
論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 高效 英語(yǔ)課堂教學(xué)
論文摘要：本文探討了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的自主學(xué)習意識,自主學(xué)習能力和自主學(xué)習的行為習慣。以及在英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式,提高自主學(xué)習能力的幾種方式
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,筆者認為學(xué)生自己的主動(dòng)探究性學(xué)習,有助于學(xué)生自覺(jué)形成自主學(xué)習的能力,培養興趣、快樂(lè )學(xué)習。那么,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應該發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習的意識,培養他們自主學(xué)習的興趣和形成良好的自主學(xué)習能力。
一、高中英語(yǔ)高效課堂的策略建議
1.重視學(xué)法指導,提高學(xué)生學(xué)習能力學(xué)習策略指導
學(xué)習和教學(xué)需要一定的方法,進(jìn)行自主學(xué)習,教師應教給學(xué)生學(xué)習的方法及一些規律性的知識,讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現。在課堂上老師不應該只是單純的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),通過(guò)循序漸進(jìn)地指導,讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識的過(guò)程,從學(xué)生的角度上講,學(xué)生需要更新學(xué)習觀(guān)念,尤其要對自己的學(xué)習價(jià)值觀(guān)正確認識。 同時(shí),我們要注意學(xué)生的差異性,指導學(xué)生根據學(xué)習材料和自己的學(xué)習特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習方法。
2.教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)
一直以來(lái),學(xué)生學(xué)習主要是按統一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來(lái)教學(xué),學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習,沒(méi)有體現學(xué)生的主體地位,缺乏自主學(xué)習和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內心需求,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的探求行為。
3.通過(guò)興趣的培養,增強學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的意識
教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì )感到學(xué)習是一種額外的負擔,就會(huì )主動(dòng)去學(xué)。通過(guò)各種各樣的學(xué)習活動(dòng),調動(dòng)學(xué)習積極性,主動(dòng)參與學(xué)習。整個(gè)課堂變得豐富而有趣,體驗快樂(lè )自主地學(xué)習。多鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí),創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和演練,進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。
4.創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境
貫徹以學(xué)生為中心的思想,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去,把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂上,我們可以給學(xué)生獨立思考的機會(huì ),充分發(fā)揮他們的想象力, 主動(dòng)參與到小組的討論中,讓學(xué)生大膽的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語(yǔ),也克服了對英語(yǔ)表達的害怕感。
二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法
1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法
《英語(yǔ)課程標準》強調學(xué)習過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養良好學(xué)習習慣。
(1)預習階段
首先讓學(xué)生通過(guò)預習,對教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習要求,包括:詞匯、對話(huà)、課文內容測試題等,再給學(xué)生提供正確的預習方法,幫助學(xué)生收到最好的預習效果。
(2)自習階段
自習是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現教材學(xué)習中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對新知識的認識,一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習中獨立地理解并掌握。自習是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。
(3)設問(wèn)階段
這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習,通過(guò)預習和自查環(huán)節發(fā)現問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結合課文的提示問(wèn)題和課后練習中的相關(guān)問(wèn)題,形成課文新內容的理解主線(xiàn)。再通過(guò)設問(wèn)的形式,對教材深刻挖掘,這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。
(4)解答階段
在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行談?wù)撗芯?交換問(wèn)題以及對答案進(jìn)行評判和糾正,對難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究,教師在這個(gè)階段充當的是一個(gè)指導點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,獲取成功的快樂(lè )。
2.實(shí)施小組學(xué)習法
(1)對學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。
合理分組方法:建立課堂上學(xué)習的合作學(xué)習小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6 人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準備好設計的任務(wù),并要求學(xué)生根據教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據不同學(xué)習階段的特點(diǎn)調整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習策略,養成良好的學(xué)習習慣。當這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設計的總任務(wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì )如何與人合作解決問(wèn)題的方法。
(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習的評價(jià)機制。
通過(guò)小組的合作,從實(shí)現個(gè)人的目標達成整個(gè)小組的學(xué)習目標,為了保證這樣一個(gè)目標的最終達成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習評價(jià)機制,通過(guò)對學(xué)習結果和學(xué)習過(guò)程的控制和評價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標并更好的督促學(xué)習,通過(guò)自身的目標的實(shí)現完成集體的目標。教師在這個(gè)過(guò)程中要當好督促作用的角色。
三、總結
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,可采用開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習內容,使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn),要以學(xué)生自主學(xué)習為主,通過(guò)優(yōu)化學(xué)習方式和組成興趣小組等這些形式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力,另外教師在英語(yǔ)教學(xué)中要找準自己的定位,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、調整,并與學(xué)生充分的配合,才能實(shí)現高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
【參考文獻】
[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語(yǔ)課程標準解讀.南京:江蘇教育出版社 2004.
[2]李華,韓慧.高中英語(yǔ)教學(xué)設計與反思.東北師范大學(xué)出版社 2007
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