英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)方式研究

　　論文關(guān)鍵詞：互動(dòng) 興趣 方式 提升

　　論文摘要：當今對于實(shí)際運用能力的要求正在逐漸加強，使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)理念也應隨著(zhù)這種社會(huì )需求加以適當的改變。課堂上由重視強調英語(yǔ)知識的教授改革為培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。這就需要更多的通過(guò)英語(yǔ)課堂的教學(xué)“互動(dòng)”，來(lái)提升學(xué)生興趣，進(jìn)而加強學(xué)生的記憶。如何提升學(xué)生的學(xué)習興趣，是英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)方式的重中之重。 
　　【Key words】Interaction Interests Patterns Arouse
　　【Abstract】In modern society, the philosophy of English Classroom Teaching should be changed with the request of the strength of English application ability. The emphasis on Teaching English language in the classroom has been reformed to develop students’ ability to use English in a well－rounded way, especially in listening and speaking. So more interaction in English Classroom is necessary to arouse the students’ interests and strengthen the students’ memory. How to arouse the students’ interests is the most important thing in the Interaction Patterns of English Classroom Teaching. 
　　早在19世紀，美國著(zhù)名家米德就提出了互動(dòng)主義理論，緊接著(zhù)互動(dòng)主義者就提出了一整套互動(dòng)教育的本質(zhì)、目標、互動(dòng)教學(xué)的原則、教學(xué)策略、互動(dòng)形式等。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。所謂“互動(dòng)”，是指在課堂上，在教師的啟發(fā)下去引導學(xué)生發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現的情況下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，即在和諧、愉快的情境中實(shí)現教與學(xué)的共振。要想上好一節英語(yǔ)課，老師要引導學(xué)生課前、課上動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，爭取達到理想的互動(dòng)境界。因此，“興趣教學(xué)”變得尤為重要。
　　一、課前根據學(xué)生興趣點(diǎn)認真備課
　　一堂課師生互動(dòng)是否做的好，功夫在課外。在做準備時(shí)要注意：一是有效調動(dòng)全體學(xué)生，不要遺漏；二是注意準備的針對性，有的放矢；三是要有效把握教學(xué)內容，適時(shí)推出拓展知識點(diǎn)。在備課時(shí)一定要把握好這一節課的定位：在這節課中不僅要完節課的教學(xué)任務(wù)，還要利用本節課的亮點(diǎn)培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。著(zhù)名學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習效果。林格倫對興趣的結果證明，興趣占影響學(xué)習成功因素的25%，占影響學(xué)習失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對學(xué)生學(xué)習成敗的重要性。離開(kāi)了興趣，教學(xué)互動(dòng)顯得蒼白無(wú)力。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。所以在學(xué)生上課之前，教師可引導他們進(jìn)行一些相關(guān)的課前準備工作，提供生生間互動(dòng)的機會(huì )，要求他們以小組為單位，完成一項調查或課題研究。促使學(xué)生全方位地進(jìn)行感受、判斷、適應、實(shí)踐，調整自己的學(xué)習行為，從而使課堂教學(xué)呈現出豐富的互動(dòng)局面。
　　二、課上使用豐富多彩的互動(dòng)模式
　　著(zhù)名心家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗證明，人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，其中83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。近年來(lái)快速發(fā)展的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)也為教師的英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)提供了更好的模擬實(shí)際效果。多媒體教學(xué)通過(guò)大量信息，以及形、光、聲、色等表現方法，作用于學(xué)生的客觀(guān)感官系統，激發(fā)學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使緊張的學(xué)習變得更為輕松和直觀(guān)。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò )資源還能為教師與學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng )造良好的氣氛和。熱情、親切、幽默、開(kāi)明、寬容的教師往往容易獲得學(xué)生的好感和喜歡。因此，教師要提高自身修養，發(fā)揮個(gè)人魅力。一個(gè)贏(yíng)得學(xué)生喜歡的教師可以促使學(xué)生將對教師的喜愛(ài)逐漸轉化為對教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。利用現有的教學(xué)設備與網(wǎng)絡(luò )資源，教師應在課堂上使用更加豐富多彩的方式與學(xué)生進(jìn)行全方位的互動(dòng)。
　　1．課前展示
　　根據教學(xué)內容，我們可以給學(xué)生講一個(gè)幽默的笑話(huà)、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的日常英語(yǔ)會(huì )話(huà)練習，如國內外事件等，這些活動(dòng)會(huì )使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入了英語(yǔ)課堂“互動(dòng)”環(huán)節。學(xué)生會(huì )因此而對英語(yǔ)產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習興趣，課堂氣氛也會(huì )明顯活躍、生動(dòng)。學(xué)生的參與意識及協(xié)作精神增強了，學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性就會(huì )大大提高，自信心也得到極大提升。
　　2．師生角色互換
　　為了使課堂上的“互動(dòng)”更具實(shí)效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學(xué)生充當教師。教師向學(xué)生展示自己思考問(wèn)題的過(guò)程，然后提出問(wèn)題要求學(xué)生根據自己已掌握的知識，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，試著(zhù)給出答案。在這個(gè)過(guò)程中，應讓學(xué)生主動(dòng)地尋找問(wèn)題，使學(xué)生明白他們將要做什么，做到心中有數。經(jīng)過(guò)多次訓練，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也會(huì )有很大的提高。
　　3．配音及
　　在課堂上注重將教師的教學(xué)思想融入其中，在輔助工具的運用上注意發(fā)揮新興電教資源的“創(chuàng )設情景”功能，如播放經(jīng)典電影片段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演配音并上臺等。這樣的方法能夠提高學(xué)生對于課堂的關(guān)注度和參與度，完成課堂內師生、生生之間的互動(dòng)，形成良性的競爭，促進(jìn)整體水平的提高。俗話(huà)說(shuō)，“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者”，培養學(xué)生的興趣至關(guān)重要。
　　4．成立學(xué)習小組
　　在教學(xué)形式上也可以通過(guò)設立學(xué)習小組，以團隊合作進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)行。學(xué)習小組作為學(xué)生間交互活動(dòng)的主要形式之一，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)習者參與的積極性，提高口語(yǔ)表達的流利性，還可以培養他們的責任感和獨立意識，增強他們的學(xué)習動(dòng)力，培養合作精神，營(yíng)造融洽的班級氛圍。
　　5．鼓勵學(xué)生提問(wèn)
　　我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們在課堂上提出自己的見(jiàn)解。問(wèn)題是學(xué)習之源，質(zhì)疑有利于激發(fā)學(xué)生的表現欲和創(chuàng )造性，提高學(xué)生深入探究的興趣。質(zhì)疑還有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，可以將教學(xué)任務(wù)延伸到課外，使學(xué)生在課堂里“有話(huà)說(shuō)，敢說(shuō)話(huà)”。
　　6．師生互評互議
　　在學(xué)生完成作業(yè)的基礎上讓其互評、互議，對其中出現的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取班級討論的形式，通過(guò)學(xué)生互改、師生互評等手段來(lái)解決。這種方法不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生的技能得到了提高，學(xué)習的潛能和創(chuàng )造力得到了發(fā)揮。
　　通過(guò)一系列實(shí)踐與互動(dòng)，有利于調節課堂氣氛，引導學(xué)生積極思維，有助于學(xué)生發(fā)散性思維能力的訓練，更有利于英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養，為將來(lái)在工作與生活中應用英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。
　　三、課后教學(xué)互動(dòng)方式反思與調整
　　在多種課堂互動(dòng)模式的共同作用下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于觀(guān)察，通過(guò)情緒的變化了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)及興趣所在，課后及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程和方法。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，由于受學(xué)生英語(yǔ)水平的限制，師生互動(dòng)中往往出現誤解或互相不理解的情況，教師要對這種情況進(jìn)行反思，利用修正技巧來(lái)避免和修復交流中的誤解，使教師與學(xué)生之間的交流得以順利進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)后，教師間也應加強相互交流，取長(cháng)補短。新的教學(xué)互動(dòng)模式，對每一位教師都是新的挑戰。所以，教師除了需要努力提升自己的教學(xué)能力外，還應在相互交流和學(xué)習中，盡快吸收新知識，體會(huì )先進(jìn)經(jīng)驗，在注意學(xué)習他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，形成自己的獨特風(fēng)格，以更好的為教學(xué)互動(dòng)模式服務(wù)。
　　四、結束語(yǔ)
　　總得來(lái)說(shuō)，要想使英語(yǔ)課堂上的教學(xué)互動(dòng)達到理想效果，還需要教師與學(xué)生共同努力�；�動(dòng)既是一種理念，又是一種方法。英語(yǔ)教師還應在不斷的跟進(jìn)學(xué)習中持續有效地增強英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。要使學(xué)生能全身心地投入學(xué)習并對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應采取措施了解學(xué)生的興趣所在，并引導他們喜歡該課程。教師要鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從整體上調動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取知識。明確這個(gè)最基本的中心目的并有機的結合各類(lèi)方法和手段，處理好互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)方面，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，并將我國的教學(xué)水平提升到一個(gè)嶄新的平臺。
　　參考文獻
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