論高校創(chuàng )新型人才的培養

　【論文摘要】培養創(chuàng )新型人才是國內外高校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文首先探究了創(chuàng )新型人才的科學(xué)內涵，并對我國高校創(chuàng )新型人才培養存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，在此基礎上提出了相應的對策和建議。

　　【論文關(guān)鍵詞】科技創(chuàng )新 人才培養 培養對策
　　
　　1 創(chuàng )新型人才的科學(xué)內涵
　　創(chuàng )新型人才是指那些具有堅韌不拔的創(chuàng )新意志和頑強的毅力以及掌握科學(xué)的創(chuàng )新思維方法的人。這些人才要具有獨立的人格、寬厚的專(zhuān)業(yè)功底、能夠主動(dòng)適應社會(huì )的創(chuàng )新意識與能力、能夠創(chuàng )造性地應用獲取的知識與信息來(lái)提煉與創(chuàng )造出新知識的技能和能力、能運用邏輯和形象思維方式對事物進(jìn)行整理、分析、綜合、歸納和評價(jià)，并形成獨到的新見(jiàn)解。下面從三個(gè)方面具體闡釋它的科學(xué)內涵。
　　1.1創(chuàng )新型人才的創(chuàng )新人格
　　創(chuàng )新型人才都應具有鮮明的個(gè)性和良好的人格品質(zhì)。個(gè)性雖屬于非智力因素，但它與一個(gè)人的思維品質(zhì)的形成卻有著(zhù)密切的關(guān)系，很難想像一個(gè)沒(méi)有事業(yè)心、思想保守、膽小怕事、缺乏主見(jiàn)的人，能夠在事業(yè)上做出創(chuàng )新。具體的說(shuō)，創(chuàng )新人格包含創(chuàng )新情感、創(chuàng )新意志和創(chuàng )新理智三方面。
　　1.2 創(chuàng )新型人才的創(chuàng )新技能
　　創(chuàng )新型技能是指能夠充分利用深厚的專(zhuān)業(yè)基礎知識，借鑒相應的科學(xué)原理、方法和知識體系進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)的能力，表現為創(chuàng )新知識基礎、創(chuàng )新方法和創(chuàng )新能力三方面，這三方面相互聯(lián)系、相互作用。
　　1.3 創(chuàng )新型人才的創(chuàng )新精神
　　創(chuàng )新精神是個(gè)體在創(chuàng )新活動(dòng)中所具有的自覺(jué)的意識、強烈的愿望、積極向上的情緒和堅強的意志，包括力求發(fā)現和解決問(wèn)題的進(jìn)取精神，崇尚真知、追求真理的科學(xué)精神。創(chuàng )新型人才的創(chuàng )新精神主要表現為：是否總是自覺(jué)地、有意識地支配自己進(jìn)行創(chuàng )造性心理的實(shí)踐活動(dòng)，是否表現出高度的創(chuàng )新自覺(jué)性、是否遵循創(chuàng )新規律等。創(chuàng )新型人才的創(chuàng )新精神狀態(tài)，主要表現在創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新計劃三個(gè)方面。
　　上述三個(gè)方面是創(chuàng )新型人才必須具備的最基本素質(zhì)，也是培養和造就創(chuàng )新型人才必須抓好的基本環(huán)節。

　　2 我國高校創(chuàng )新型人才培養模式的現狀分析
　　從現代人才素質(zhì)的要求和我國教育實(shí)踐經(jīng)驗以及21世紀社會(huì )的需要來(lái)看，我國高校創(chuàng )新型人才培養模式中還存在著(zhù)一定的缺陷，具體表現在以下幾個(gè)方面。
　　2.1 傳統教學(xué)模式阻礙了創(chuàng )新人才知識及智能結構的協(xié)調發(fā)展
　　目前，我國的人才培養仍然把傳授知識和學(xué)歷教育作為主要的辦學(xué)思想，忽視學(xué)生的智能培養，忽視進(jìn)行自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培訓，導致培養的學(xué)生無(wú)法適應社會(huì )對人才的要求，更不能滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )競爭的需要。知識經(jīng)濟的發(fā)展不僅會(huì )引起社會(huì )經(jīng)濟結構的巨大變化，而且也將引起人才需求結構的巨大變化。因此，對創(chuàng )新型人才的培養教育也必將從單純的人才培養職能向培養人才和滿(mǎn)足消費的雙重職能轉變。要求必須轉換教學(xué)模式，由以教為中心向以教為主導、以學(xué)為中心轉換，由標準化生產(chǎn)轉向個(gè)性化教育，充分重視個(gè)性的發(fā)展和個(gè)人能力的培養，尊重個(gè)人的選擇，實(shí)行教育方式的多樣化、個(gè)性化和民主化。
　　2.2市場(chǎng)經(jīng)濟的趨利性限制了創(chuàng )新型人才素質(zhì)的全面發(fā)展
　　高等教育的多重價(jià)值取向跟市場(chǎng)經(jīng)濟的單一價(jià)值取向之間存在著(zhù)巨大的差異，并對高校的人才培養產(chǎn)生巨大的沖擊。在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境中，生存競爭、等價(jià)交換成為生活的基本原理，把人們的精神意向從重德主義導向重利主義。市場(chǎng)經(jīng)濟的這種沖擊，帶來(lái)了高等教育的諸多矛盾，即人才素質(zhì)上功利與理想的矛盾，知識結構上基礎與應用的矛盾，教育關(guān)系上倫理關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系的矛盾。市場(chǎng)經(jīng)濟的趨利性使得高校學(xué)生依據就業(yè)形勢選擇專(zhuān)業(yè)，依據社會(huì )職業(yè)人群收入高低培養技能，忽視了綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng )新能力的培養，這與創(chuàng )新型人才培養模式的培養目標是背道而馳的。
　　2.3 高等教育專(zhuān)業(yè)和課程設置影響了創(chuàng )新人才知識結構的優(yōu)化
　　現行的高等教育專(zhuān)業(yè)和課程設置狹窄在一定程度上阻礙了人才創(chuàng )新型能力的發(fā)展，這主要表現在兩方面：首先，某些院校專(zhuān)業(yè)分得過(guò)細，導致學(xué)生知識面過(guò)窄，知識結構不合理；其次，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容缺乏時(shí)代感，這與我國歷來(lái)“重專(zhuān)業(yè)，輕課程”的教學(xué)理念緊密相關(guān)，專(zhuān)業(yè)內容的陳舊也在一定程度上阻礙了人才創(chuàng )新潛能的激發(fā)。

　　3高校創(chuàng )新型人才的培養對策
　　創(chuàng )新人才的培養，既是一項艱巨而緊迫的任務(wù)，又是一項系統工程，需要有相應的措施。
　　3.1 營(yíng)造適合創(chuàng )新人才發(fā)展的環(huán)境
　　環(huán)境是成就人才的土壤。培養創(chuàng )新型人才，需要營(yíng)造一個(gè)激勵創(chuàng )新，敢于創(chuàng )新的社會(huì )環(huán)境。高等學(xué)校要營(yíng)造良好的文化環(huán)境。摒棄傳統觀(guān)念和文化對創(chuàng )新人才的束縛，大力提倡科學(xué)上的冒險精神、創(chuàng )新精神和競爭精神，鼓勵創(chuàng )新人才大膽嘗試。此外要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。采取積極的措施，加強以人才培養為主線(xiàn)的國際合作交流，發(fā)展和完善各種形式的科技人才國際化培養模式。
　　3.2 加強創(chuàng )新人才的教育培訓
　　教育培訓是培養創(chuàng )新人才不可或缺的重要方式。要充分發(fā)揮高等院校和科研院所的作用，確立“立足教育、面向社會(huì )、適應市場(chǎng)”的教育觀(guān)念，緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展來(lái)開(kāi)展高等院校創(chuàng )新人才的教育培訓。
　　3.3 開(kāi)發(fā)人才信息資源、拓寬人才就業(yè)渠道
　　人才流動(dòng)是人才的一種屬性，人才總是流向那些最吸引它，最能充分發(fā)揮其才智的地方。各高�？梢愿鶕�社會(huì )需求和人才培養特點(diǎn)建立信息交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)地區間創(chuàng )新成果的交流和創(chuàng )新人才的合理流動(dòng)。
 

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