中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法探討

　　論文關(guān)鍵詞：新課革 信息技術(shù) 教學(xué)方法
　　論文摘要：在全力推進(jìn)新課程改革的背景之下,中小學(xué)信息技術(shù)課如何進(jìn)行真正有效,關(guān)鍵在于探討新的教學(xué)方法。而教學(xué)方法和學(xué)習方法的創(chuàng )新是提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最佳途徑。充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極性,以學(xué)生為主體是廣大教師總結出的成功經(jīng)驗。
　　
　　新課程要求學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的動(dòng)力。學(xué)習可分為兩種類(lèi)型,即接受學(xué)習與創(chuàng )新學(xué)習。傳統的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習,新課程則強調改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式,建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。新一輪基礎教育課程改革在課程的實(shí)施上就要求“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能;改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”
　　在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法就顯得更加重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),不能只注重教,而要引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習,使之成為一個(gè)真正的會(huì )學(xué)習的人�，F結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N基本的學(xué)習方法。
　　一、培養興趣是關(guān)鍵
　　在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生感到需要學(xué)的是如何對大千世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng )新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識來(lái)解決學(xué)習和生活中的各種問(wèn)題。“興趣是最好的老師”,學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動(dòng)探索知識,掌握操作本領(lǐng),提高使用計算機的水平。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣,從而使學(xué)生愛(ài)動(dòng)、主動(dòng)去動(dòng)。如在教學(xué)畫(huà)圖中可結合本節的教學(xué)內容,展示同齡學(xué)生設計的優(yōu)秀作品或教師針對學(xué)生年齡段設計相應的趣味作品。教師可利用這些豐富多彩作品進(jìn)行分析欣賞,引出所講內容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,這樣會(huì )使學(xué)生更認真地聽(tīng)課,希望自己也能畫(huà)出這樣的作品。
　　二、放手讓學(xué)生自主學(xué)
　　自主學(xué)習,是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng )新性學(xué)習。即學(xué)習過(guò)程呈現自主、主動(dòng)、創(chuàng )新相互依存的三個(gè)層次。自主學(xué)習強調學(xué)生在反復實(shí)踐中獨立完成學(xué)習任務(wù),學(xué)生一般可按這樣四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行:自學(xué)生疑一合作質(zhì)疑一歸納釋疑一鞏固拓展。
　　信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內容就適合學(xué)生自主學(xué)習。比如計算機的認識、開(kāi)機與關(guān)機、認識窗口、整理桌面等等,這些內容相對比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候,還可以利用小組來(lái)進(jìn)行討論,然后歸納出問(wèn)題解決的方法,最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力,也培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
　　三、鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)題
　　問(wèn)題學(xué)習,就是學(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習,并不斷尋找信息,提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習。問(wèn)題學(xué)習的一般步驟是:醞釀問(wèn)題一發(fā)現問(wèn)題一明確問(wèn)題一解決問(wèn)題。
　　在信息技術(shù)課中,學(xué)生的問(wèn)題是很多的,教師要善于抓住問(wèn)題,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習計算機病毒知識一課中,就可以采用問(wèn)題學(xué)習來(lái)解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )問(wèn): 計算機病毒會(huì )傷害人嗎?計算機病毒是如何產(chǎn)生的?計算機感染病毒后會(huì )有什么癥狀呢……教師對這些問(wèn)題進(jìn)行明確后,歸納出關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū),上網(wǎng),討論等方式來(lái)解決這些問(wèn)題。
　　四、讓學(xué)生大膽嘗試
　　嘗試學(xué)習,就是突出讓學(xué)生嘗試,在自覺(jué)訓練中掌握知識的一種學(xué)習方法。其一般步驟是:提出目標一預習教材一嘗試練習一教師點(diǎn)撥一再次練習。
　　信息技術(shù)課有個(gè)突出的現象,學(xué)生都特別想自己動(dòng)手,有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開(kāi)電腦自己開(kāi)始弄起來(lái)了。甚至會(huì )出現教師在上面講,學(xué)生在下面偷偷做的現象。因此,教師就應該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習。在人教版的信息技術(shù)教材中,有許多課都有示范的例題,例題中有明確的步驟。在教學(xué)中,教師應該先提出學(xué)習的目標,目標要明確,這樣就不至于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”,然后讓學(xué)生預習教材中的例題,并根據例題的方法嘗試完成類(lèi)似的練習。當學(xué)生碰問(wèn)題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決,而是提供一些啟示和鼓勵,讓學(xué)生再次練習,直到最終掌握技能。
　　五、“自主”學(xué)習法
　　我認為信息技術(shù)課教學(xué)中的課堂結束不只是前面學(xué)習階段的終結,更是下一階段學(xué)習的開(kāi)始。而且課堂上教師不應該單純以傳授知識為目的,而應以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識,特別是形成他們的獨立見(jiàn)解為目的。如果學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室,帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室,那么學(xué)生真正進(jìn)入了角色,說(shuō)明他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了觀(guān)察和思考。
　　信息技術(shù)課上幾乎大部分學(xué)生都會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題,特別是剛上機的學(xué)生。這時(shí)我不只簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生解決的方法,還讓學(xué)生思考問(wèn)題是怎樣出現的,建議學(xué)生從聯(lián)機幫助中尋求答案,同時(shí)鼓勵學(xué)生向周?chē)�同學(xué)請教。在教學(xué)過(guò)程中,對學(xué)生自主學(xué)習中出現的帶有共性的問(wèn)題,我會(huì )引導學(xué)生自己將問(wèn)題提出來(lái),和大家討論,而教師只是從中進(jìn)行點(diǎn)撥,從而達到集體訂正的目的。如果學(xué)生通過(guò)探索解決了問(wèn)題,對所學(xué)的知識才會(huì )理解深刻,才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的積極性。
　　傳統的信息技術(shù)教學(xué)中,教師的“主導”抑制了學(xué)生的“主體”,學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心設計下,按部就班地進(jìn)行,學(xué)生很少有展示自己獨特個(gè)性和創(chuàng )造力的機會(huì )。開(kāi)展“小組合作學(xué)習”活動(dòng)是解決這個(gè)問(wèn)題,培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最佳途徑。在小組學(xué)習中,學(xué)生可以自由表達觀(guān)點(diǎn),主動(dòng)采取行動(dòng)去驗證自己想法的正確性,由此發(fā)展自己的創(chuàng )造力。
　　總之,信息技術(shù)課雖然已開(kāi)設較長(cháng)時(shí)間但沒(méi)有科學(xué)規范的考試考核體系,所以在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核辦法還存在很多問(wèn)題,需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗。創(chuàng )新學(xué)習的方法應該大力提倡,只要我們不斷學(xué)習、研究,就可能創(chuàng )造更多更有效的創(chuàng )新學(xué)習方法。教師要以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識為根本,采取有效的創(chuàng )新教學(xué)策略,大膽實(shí)施,大膽改革,使課堂真正成為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手充分發(fā)揮自由個(gè)性的天地。
　　[參考文獻]
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　　[2]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓問(wèn)題研究課題組 新課程的理念與創(chuàng )新[M],北京師范大學(xué)出版社,2002·4
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　　[4]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓問(wèn)題研究課題組 新課程與教師角色轉變 [M],教育科學(xué)出版社,2001·9
　　[5]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓問(wèn)題研究課題組 新課程與學(xué)生發(fā)展[M],北京師范大學(xué)出版社,2002·4

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