高職院校教學(xué)管理
論文摘要：高等職業(yè)教育是現代教育體系的重要組成部分，是以就業(yè)為導向的高等院校。通過(guò)對高職院校教學(xué)管理的探討，進(jìn)一步明確了高職院校教學(xué)管理工作發(fā)展和提高教育質(zhì)量的重要性。本文在對高校教學(xué)管理存在問(wèn)題和產(chǎn)生原因分析的基礎上，提出了有效提高高職院校教學(xué)管理效率的一系列對策建議。
論文關(guān)鍵詞：高職院�！〗虒W(xué)管理 主要問(wèn)題 對策
高等職業(yè)技術(shù)教育是相對普通高等教育的具有職業(yè)技術(shù)性質(zhì)的高等教育，在職業(yè)教育體系中占有高層次地位。教學(xué)管理是高職院校內部管理體系的主要的、核心的組成部分，在學(xué)校各項管理工作中占有突出重要的地位。它是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規律和教育方針，運用現代教學(xué)理論和現代管理理論以及科學(xué)管理方法與技術(shù)，通過(guò)決策、計劃、組織、控制、服務(wù)、參謀和創(chuàng )新等具體管理職能，使教學(xué)活動(dòng)達到既定目標的活動(dòng)過(guò)程。
高職教育是一種特殊類(lèi)型的技能教育。它既不同于普通高校的專(zhuān)業(yè)教育，也不同于技工學(xué)校的技工教育，而是融普通高等教育與技能、技工教育為一體的教育體系。其具體特點(diǎn)是：面向基層，面向生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)，以培養實(shí)用人才為根本目的；專(zhuān)業(yè)設置根據社會(huì )需求及時(shí)調整，就業(yè)前景好、社會(huì )有需求的才辦；教學(xué)內容是成熟的技術(shù)和管理規范，教學(xué)計劃、課程設置不按學(xué)科要求而按職業(yè)能力來(lái)確定；基礎課按專(zhuān)業(yè)學(xué)習要求，以必需和夠用為度；實(shí)訓比例較大，在校期間完成上崗的實(shí)踐訓練；注重與企業(yè)結合，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相結合制度。
高職教育的管理必須從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，并反映高職教育特點(diǎn)的要求，其內容和特點(diǎn)應當包括：教學(xué)管理的目標——培養技能型、應用型人才；教學(xué)管理的重點(diǎn)——教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線(xiàn)；教學(xué)管理的要點(diǎn)——質(zhì)量管理的基本框架；正確運用現代管理學(xué)的科學(xué)原則。
一、關(guān)于高職院校教學(xué)管理制度的理論闡述
教學(xué)管理制度是指學(xué)校管理過(guò)程中制定的教學(xué)行為規范和準則，具有一定的法治效應和約束力。它是教學(xué)管理系統的重要組成部分，也是學(xué)校強化教學(xué)管理，穩定教學(xué)秩序，加強教學(xué)質(zhì)量控制的重要保障，更是其實(shí)現教學(xué)管理科學(xué)化和教務(wù)工作規范化的基礎。教學(xué)管理模式改革和優(yōu)化是目前高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這是由高職教學(xué)自身的獨特性決定的，而實(shí)踐教學(xué)改革更是高職院校教改的關(guān)鍵一環(huán)。
二、我國高職院校教學(xué)管理的現實(shí)問(wèn)題
1.教學(xué)管理中的官本位傾向
伴隨著(zhù)管理理論的發(fā)展，作為管理活動(dòng)形式之一的高校教學(xué)管理模式，同樣經(jīng)歷了經(jīng)驗型管理、行政型管理和科學(xué)型管理三個(gè)主要階段。理論上，在當代管理理論的影響下，高校應該采用科學(xué)型管理，但事實(shí)上在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)驗管理和行政管理的傾向依然存在，有些學(xué)校還很?chē)乐�。主要表現在教學(xué)管理過(guò)程教師參與程度不高、教學(xué)管理方法過(guò)分強調統一性、重視控制監督而輕視激勵作用、重視行政管理而輕視學(xué)術(shù)管理等多個(gè)方面。各級領(lǐng)導們對“行政工作”的興趣和熱情遠遠大于對教育教學(xué)工作和研究所投入的興趣。在學(xué)校的人事調動(dòng)、調資晉級以及與財務(wù)收支有關(guān)聯(lián)的如基建、物品購置、招生及收費等工作上更有興趣。
2.高職院校教學(xué)管理觀(guān)念陳舊落后
管理觀(guān)念支配著(zhù)管理主體的管理方法和策略，決定著(zhù)管理質(zhì)量的高低，從而會(huì )加速或延緩管理目標的實(shí)現。管理觀(guān)念隨管理理論的發(fā)展不斷進(jìn)步“以人為本”的管理觀(guān)念在管理理論發(fā)展的過(guò)程中逐漸凸現，并被管理者所認可和接受。
但是，教學(xué)管理由于長(cháng)期受經(jīng)驗管理和行政管理觀(guān)念的影響，高校管理者“教師主體”的管理觀(guān)念還沒(méi)有真正樹(shù)立，教師的參與意識和創(chuàng )造意識沒(méi)有得到充分發(fā)揮，個(gè)性也沒(méi)有得到最完善的發(fā)展。學(xué)校管理者在教學(xué)管理過(guò)程中，尚未把教師的作用放在主導地位上，使其通過(guò)各種方式和渠道參與學(xué)校教學(xué)管理，沒(méi)有充分調動(dòng)和發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3.教師教學(xué)工作績(jì)效考核缺乏全面性和科學(xué)性
同前，關(guān)于教師教學(xué)工作績(jì)效考核存在以教學(xué)工作量為教師教學(xué)工作績(jì)效考核的唯一依據而忽視教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。關(guān)于教師參與教學(xué)管理、教學(xué)改革、課程建設和教學(xué)研究等方面的內容，在教師教學(xué)工作績(jì)效考核中很少體現。由于教學(xué)質(zhì)量評估不科學(xué)，實(shí)際評估效果很不理想。深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量主要靠教師，但鼓勵教師積極參與教學(xué)管理和教學(xué)研究的措施，在學(xué)校的政策和獎勵制度中沒(méi)有充分體現出來(lái)，至少是體現的力度不大，有的管理制度反而成了教師參與教學(xué)管理和教學(xué)改革的障礙。
三、基本結論及對策建議
1.加大教學(xué)投入，加強師資隊伍建設
改革管理方法即要改變傳統的外壓式的強制管理。通過(guò)為全體教師創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓教師積極主動(dòng)參與學(xué)校工作，使教師得到成功的體驗，轉變消極自卑的自我概念，改變被動(dòng)接受的行為方式，能將學(xué)校管理的要求內化為實(shí)現自身價(jià)值的需要，自我開(kāi)發(fā)內在潛能，保證自身主動(dòng)、全面發(fā)展，并促進(jìn)全體大學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。管理隊伍也應具備一定的學(xué)歷，不僅要具有較為廣博的知識，懂得教育科學(xué)和管理科學(xué)，而且要具有較強的組織能力、管理能力和服務(wù)意識，還要隨時(shí)接受新事物。
2.深入貫徹實(shí)施新一輪教學(xué)改革方案。
按照國家示范性專(zhuān)業(yè)、精品專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)、一般性專(zhuān)業(yè)四個(gè)層次，加快專(zhuān)業(yè)建設，形成結構合理、特色顯著(zhù)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構；建立主要教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準，完善教學(xué)質(zhì)量監控體系；實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)校內院系兩級教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理水平與效能，依托專(zhuān)業(yè)人才培養規范和課程質(zhì)量標準建設，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。建立共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理服務(wù)系統，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的共享。
3.課程體系和教學(xué)內容改革，按照高技能人才培養目標，以職業(yè)崗位要求為依據，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內容，探索具有職業(yè)教育特色的課程教學(xué)標準，形成以專(zhuān)業(yè)核心課程單元模塊式教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、學(xué)習評價(jià)為—體的教學(xué)體系。
4.改革教學(xué)管理模式，建立以學(xué)生為中心、以選課制為基礎、以服務(wù)為宗旨、體現現代教育以人為本理念的學(xué)分制管理模式。
5.運行機制建設方面，改革傳統的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理模式，建立健全靈活多樣、豐富多彩的專(zhuān)業(yè)設置，建設、改革、發(fā)展機制，探索適應新型專(zhuān)業(yè)人才培養模式教學(xué)需要的運行和管理機制，構建科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成統一性與多樣性相結合的人才培養質(zhì)量評價(jià)機制等。
6.改革教學(xué)方法與手段。充分利用現代信息技術(shù)條件，構建融“教、學(xué)、做”為一體，教與學(xué)互動(dòng)，有利于增強學(xué)生學(xué)習能力和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。在改革高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)方法上，首先要突破傳統的“以學(xué)校為中心，以教材為中心，以課堂為中心，以應試為中心”的舊“四心”，代之“以市場(chǎng)為中心，以崗位需求為中心，以實(shí)踐能力培養為中心”的新“三心”，使高職教育緊緊圍繞社會(huì )這個(gè)大課堂旋轉。
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