學(xué)習檔案的建立與學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習能力的培養

　　【論文關(guān)鍵詞】自主學(xué)習　學(xué)習檔案

　　【論文摘 要】在長(cháng)期的教育實(shí)踐中，我們最常見(jiàn)的教育模式就是傳統的“授受型”模式。這種“傳授—接受”型的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于學(xué)生快速便捷的獲取知識。但是，這種教育模式的缺陷也是非常明顯，學(xué)生對老師過(guò)于依賴(lài)，自主學(xué)習能力水平很低。本研究試圖探討運用學(xué)習檔案能否提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習自主性和學(xué)習成績(jì)。
　　
　　建立學(xué)習檔案的想法源自于因材施教的教育原則，也就是在教育教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異觸發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，這樣才能使得每個(gè)學(xué)生都能夠揚長(cháng)避短，得到最大的進(jìn)步。而學(xué)習檔案是實(shí)現這一目地的最為直接有效的辦法之一。因為通過(guò)建立學(xué)習檔案，就可以對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行跟蹤記錄，這樣教師不但能夠及時(shí)準確地了解學(xué)生的發(fā)展情況，也可以根據學(xué)生學(xué)習的變化來(lái)調整教學(xué)安排，真正實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。
　　建立學(xué)習檔案，首先要成立學(xué)習小組。因為按照班級建立學(xué)習檔案人數過(guò)多，教師工作量大也不好操作，這樣難以打到滿(mǎn)意的效果。小組內的學(xué)生學(xué)習程度大致相當，且都有較好的學(xué)習態(tài)度。確定了學(xué)生的名單以后，就可以開(kāi)始記錄學(xué)習檔案了。
　�。ㄒ唬�學(xué)習檔案評估的實(shí)施
　　整個(gè)學(xué)習檔案評估過(guò)程由以下幾個(gè)部分因素和程序組成（1）需求分析。在第一次課，進(jìn)行一次非正式的需求分析，同時(shí)進(jìn)行一些調查，了解學(xué)生的學(xué)習目標、學(xué)習能力和學(xué)習偏好。依靠這些信息，老師和學(xué)生區分和列舉具體的學(xué)習目標、相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習計劃安排。首先對學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調查，從調查中我們可以發(fā)現有65.7%的學(xué)生對于學(xué)習外語(yǔ)要有天賦的觀(guān)點(diǎn)表示不同意，這說(shuō)明大部分學(xué)生認為外語(yǔ)的學(xué)習與天賦無(wú)必然聯(lián)系，這是值得肯定和贊揚的。有77.2%的學(xué)生認為學(xué)習者本人應該對學(xué)習負主要責任，這為今后開(kāi)展自主性學(xué)習活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。關(guān)于“很好地計劃學(xué)習的時(shí)間是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證”，共有84.6%的人表示同意或堅決同意；針對“有明確的長(cháng)期和短期目標對學(xué)習英語(yǔ)很重要”問(wèn)題，有87.3%的學(xué)生持肯定態(tài)度，這說(shuō)明學(xué)生對計劃和目標的重要性已經(jīng)有了一定的認識，所缺乏的只是具體的落實(shí)。“不斷總結自己的進(jìn)步”和“能針對自己存在的問(wèn)題采取措施”這兩個(gè)問(wèn)題有著(zhù)緊密的聯(lián)系，分別有83.8%和90.9%的學(xué)生表示同意或堅決同意，這說(shuō)明絕大多數學(xué)生管理學(xué)習過(guò)程的觀(guān)念是正確的。英語(yǔ)學(xué)習需要反思和監控，只有不斷的總結經(jīng)驗教訓，找出學(xué)習中的薄弱環(huán)節，有針對性的加以改進(jìn)，才能真正提高學(xué)習的效率和質(zhì)量。（2）介紹。在第一堂課,老師應該介紹學(xué)習檔案的概念,引導學(xué)生對使用學(xué)習檔案作為一種評估工具和反思工具的注意。學(xué)生被告知,他們的學(xué)習過(guò)程應該通過(guò)學(xué)習檔案紀錄他們的學(xué)習過(guò)程及如何將學(xué)習檔案融入到他們的英語(yǔ)學(xué)習當中。同時(shí)關(guān)于使用學(xué)習檔案的以下幾個(gè)內容要明確告知學(xué)生:使用學(xué)習檔案的目標、基本原則和學(xué)習檔案的內容。（3）注解。學(xué)生要承擔紀錄他們自己學(xué)習活動(dòng)的責任。要求他們每周至少放置一件能體現他們學(xué)習成果的作品。作品要進(jìn)行注解,要求標示該作品的日期和對該作品的反思。（4）定期反思學(xué)習情況。學(xué)生要求每?jì)芍軐ψ约核�取得的進(jìn)步進(jìn)行簡(jiǎn)要的反思。（5）學(xué)習檔案會(huì )議。每個(gè)學(xué)期舉行三次學(xué)習檔案會(huì )議,引導學(xué)生討論學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步。然后要求學(xué)生對自己的學(xué)習計劃進(jìn)行調整。（6）展示。學(xué)生在課堂上展示他們的學(xué)習檔案,并介紹自己的學(xué)習檔案,與他人討論和分享自己的學(xué)習檔案。
　�。ǘ�）適時(shí)反饋學(xué)習結果，及時(shí)調整跟蹤名單
　　美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人心中最深刻的稟賦，是被人贊賞的渴望。”可見(jiàn)，贊美就是一種賞識教育，是催人奮進(jìn)的“愛(ài)”的教育。所以，在課堂上，對待任何值得表?yè)P的行為，我都會(huì )毫不吝嗇地表?yè)P，讓他們從中獲得成就感；在第二次檢測結束后，取得較大進(jìn)步的小組成員都受到了極大的表?yè)P，并且被邀請在班級做一番講話(huà)，與同學(xué)分享成功的喜悅和學(xué)習經(jīng)驗。 這樣給了進(jìn)步的學(xué)生極大的激勵，其他學(xué)生也深受鼓舞，不少學(xué)生都來(lái)申請加入下一批小組名單，眼里是掩飾不住的期盼，期盼下一個(gè)成功的人會(huì )是自己。所以，在接下來(lái)的跟蹤活動(dòng)中，這些學(xué)生的要求被納入了考慮范圍，跟蹤名單自然就進(jìn)行了調整。調整的依據是確定一批具有共同特征的學(xué)生，比如，基礎較好但在閱讀方面特別欠缺的學(xué)生，或者很努力但學(xué)習方法不正確而總感覺(jué)事倍功半的學(xué)生，因為這樣才能更好地實(shí)現因材施教，對癥下藥，活動(dòng)才能取得更好的成效。
　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融學(xué)習檔案能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。（1）在英語(yǔ)學(xué)習中,許多學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)很難并對英語(yǔ)不感興趣,甚至有些人放棄學(xué)習英語(yǔ)。其中的一個(gè)主要原因就是他們花了很多時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)卻發(fā)現不了自己的進(jìn)步,看不到自己的成就。而在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中融入學(xué)習檔案能使學(xué)生管理自己的學(xué)習,獲得自我評估的技能。 學(xué)生的學(xué)習檔案袋中包含學(xué)生自己每周的突出成績(jì),這樣學(xué)生的成就感得到滿(mǎn)足,學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力得到增強,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機也得到了激發(fā),學(xué)生因此獲得了學(xué)習英語(yǔ)的信心。（2）通過(guò)學(xué)生對新知識的不斷使用,學(xué)生會(huì )不斷地對自己的學(xué)習過(guò)程的理解。這就給終生學(xué)習奠定了很好的基礎。通過(guò)應用學(xué)習檔案進(jìn)行學(xué)習,學(xué)生能意識到自己的學(xué)習過(guò)程,這就提升了他們自我監控、自我調節和自我評估的能力。（3）幫助學(xué)生獲得了持久性的學(xué)習策略要保持良好的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機,學(xué)生必須有良好的持久性的學(xué)習策略,應用學(xué)習檔案進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )了自我管理、自我監控和自我評價(jià),同時(shí)學(xué)會(huì )了有效學(xué)習,獲得了持久性的學(xué)習策略。
　　
　　參考文獻：
　　[1]盧雪梅.學(xué)習檔案的理念與應用。
　　[2]彭玲玲.論以過(guò)程為中心的形成性評定手段—學(xué)習檔案評定在外語(yǔ)教學(xué)中的引入.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,2007（3）.
 

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