學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)的現狀調查與分析
論文關(guān)鍵詞:我國;學(xué)校體育;教學(xué);評價(jià)
論文摘要:本文對我國學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)現狀進(jìn)行調查,對體育教學(xué)評價(jià)在實(shí)踐操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,揭示其產(chǎn)生原因,發(fā)現目前我國學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)中存在的問(wèn)題,為我國當前的體育課程改革實(shí)踐提供參考。對于豐富和發(fā)展體育教學(xué)評價(jià)理論、促進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著(zhù)重要意義。
一、體育教學(xué)評價(jià)概念的界定
“評價(jià)”一詞在《辭�！分惺侵负饬咳嘶蚴挛锏膬r(jià)值。教學(xué)評價(jià)是依據一定社會(huì )的教育性質(zhì)、教育方針和政策,對所確立的目的,選擇和運用有效的方法和手段,對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及其效果,對實(shí)現教學(xué)目的的程度進(jìn)行定量與定性描述,作出價(jià)值判斷的過(guò)程;體育教學(xué)評價(jià)是依據一定的體育教學(xué)目標及其有關(guān)標準,對體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調查,并判斷其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過(guò)程。
二、研究的目的意義
新時(shí)期教育評價(jià)研究、教育基礎理論研究與教育發(fā)展研究已成為當代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域。體育教學(xué)評價(jià)作為教育評價(jià)的組成部分,通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中的信息收集和分析整理,對學(xué)生的體育學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行判斷,從而改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,最終促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。本研究旨在了解我國學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)的現狀,對于豐富和發(fā)展體育教學(xué)評價(jià)理論、促進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著(zhù)重要意義。
三、研究方法
1.文獻法。作者查閱了全國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中相關(guān)的科研論文80余篇,以及博碩士學(xué)位論文和大量相關(guān)書(shū)籍,為本研究提供重要的理論支持和研究思路。
2.調查法。①專(zhuān)家訪(fǎng)談法:筆者先后走訪(fǎng)了國內著(zhù)名專(zhuān)家學(xué)者27人,就學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)研究的內容、研究思路和操作過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了請教和咨詢(xún)。②問(wèn)卷調查法。(1)調查對象。為了解目前我國學(xué)校體育在新課程改革后教學(xué)評價(jià)的現狀,根據研究調查的需要,按照分層抽樣的原則,選取我國七個(gè)行政區的12個(gè)省份和1個(gè)直轄市進(jìn)行了調查,調查對象是這些省份的大、中、小學(xué)校(包括城市、鄉鎮和農村)的體育教師和學(xué)生。本研究調查省市情況:華北:北京市、山西省、河北省、內蒙古;東北:吉林省、遼寧省;西北:陜西省;華東:山東省、江西省;華中:湖南省;華南:廣東省;西南:四川省、云南省。(2)問(wèn)卷的設計。根據社會(huì )學(xué)調查研究的需要,作者設計了教師和學(xué)生兩套問(wèn)卷。為保證反映被調查者的真實(shí)情況,問(wèn)卷以統一方式發(fā)放與回收。(3)問(wèn)卷的效度檢驗。為保證問(wèn)卷的有效性和可信度,在問(wèn)卷設計初期聘請13位專(zhuān)家對本問(wèn)卷進(jìn)行了效度,其中教授9人,副教授4人。檢驗結果為學(xué)生問(wèn)卷效度平均分9.22分,教師問(wèn)卷效度平均分9.25分,均符合社會(huì )調查學(xué)的要求。(4)問(wèn)卷的信度檢驗。為保證問(wèn)卷和獲得的數據具有穩定性和可靠性,作者采用再測法,在第一次填寫(xiě)問(wèn)卷15天后,進(jìn)行再次問(wèn)卷填寫(xiě),最后求得兩次調查結果的相關(guān)系數并檢驗其顯著(zhù)性。
3.數理統計法。運用EXCELL統計軟件對問(wèn)卷調查所獲得的數據進(jìn)行統計,為我國體育教學(xué)評價(jià)現狀的分析和探討提供依據。
4.邏輯分析法。對統計結果進(jìn)行邏輯分析,探討教學(xué)評價(jià)現狀及其產(chǎn)生原因,揭示目前我國體育教學(xué)評價(jià)的主要特征,為后續的課程改革提供理論依據。
四、結果與分析
1.各級學(xué)校對學(xué)生體育學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)的主要內容。對學(xué)生的體育學(xué)習評價(jià)是整個(gè)教學(xué)評價(jià)的核心,數據顯示,目前各級各類(lèi)學(xué)校對學(xué)生體育學(xué)習評價(jià)的內容仍然以“技能、體質(zhì)”占主導的地位,選項較多,排序較前,其他如運動(dòng)參與、合作精神、理論知識、心理健康等方面也體現出了多元性和全面性,但作為體育學(xué)習重要目標之一的“情意表現”排名較后,需要在體育教學(xué)中師生加以重視和思考。
2.目前學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行的評價(jià)類(lèi)型。從統計數據來(lái)看,目前學(xué)校進(jìn)行的綜合評價(jià)較多,單項評價(jià)和形成性評價(jià)較少,反映出各學(xué)校目前較為重視正規、大型的評價(jià),而形成性或者單項評價(jià)相對較少。尤其是形成性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)在實(shí)際學(xué)習結果的評價(jià)中較少用到,在目前的評價(jià)實(shí)施過(guò)程中要注重學(xué)習過(guò)程的體會(huì )和品德發(fā)展方面的培養。
3.對教學(xué)評價(jià)主體的認識。目前教學(xué)評價(jià)改變了教師單一主體的現象,提倡評價(jià)主體多元化。從調查結果來(lái)看,參加的評價(jià)主體主要有教師、學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導、班主任、其他文化課任課教師、校醫等。統計分析可以看出,除體育教師外,學(xué)生也是自己成長(cháng)的評價(jià)主體,家長(cháng)對學(xué)生的評價(jià)也是非常重要的,另外,其他主體的評價(jià)也占重要地位。在實(shí)際操作中,教學(xué)評價(jià)主體多元化能夠有效地利用綜合評價(jià)效果改進(jìn)教學(xué),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,只不過(guò)參與評價(jià)群體的評價(jià)重要性所占權重有所區別。
4.教師對教學(xué)的自我評價(jià)和相互評價(jià)。教師自我評價(jià)是通過(guò)反思來(lái)分析問(wèn)題與不足,并及時(shí)進(jìn)行總結做簡(jiǎn)要評述的過(guò)程,是一種自我認識、自我教育和自我提高的評價(jià),評價(jià)的內容主要是教學(xué)思想、體育教材化、教學(xué)模式的選擇和應用、教學(xué)效果等。教師間的教學(xué)相互評價(jià)是為了提高教學(xué)質(zhì)量,在教師同行之間進(jìn)行的業(yè)務(wù)性評價(jià),也稱(chēng)同行參與評價(jià)。評價(jià)的內容主要是教學(xué)思想、教材化工作、教學(xué)設計、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)效果等的開(kāi)展。
五、結論
1.目前我國的各級各類(lèi)學(xué)校對于學(xué)生體育學(xué)習評價(jià)的評價(jià)內容及評價(jià)主體基本上能夠體現出多元性和全面性,但在新課程健康第一原則下學(xué)生的情感目標作為重要的學(xué)習目標還沒(méi)有引起足夠的重視。
2.目前學(xué)校進(jìn)行的評價(jià)類(lèi)型中,綜合評價(jià)、終結性評價(jià)較多,過(guò)程性評價(jià)和形成性評價(jià)較少,反映出各學(xué)校目前較為重視傳統的大型、綜合性評價(jià),而對于塑造學(xué)生個(gè)性的形成性評價(jià)的應用還不夠普遍。
3.教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)后大部分學(xué)校還不能形成及時(shí)的反饋機制,未能充分發(fā)揮評價(jià)的功能,教師和學(xué)生不能及時(shí)地總結和調整教學(xué),不能很好地利用評價(jià)改進(jìn)教和學(xué),進(jìn)而影響教學(xué)目標的達成。
4.目前學(xué)生的體育意識在逐漸增強,具體體現在自主選擇內容參加體育活動(dòng)已經(jīng)成為大多數學(xué)生的希望。
參考文獻:
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