高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)方法的研究分析論文

　　高職院�！盎�礎會(huì )計”是會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及其他經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，也是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主干課程。該課程是學(xué)習“財務(wù)會(huì )計”等后續課程的先導課程，是會(huì )計學(xué)知識的入門(mén)課程。同時(shí)，也是“會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)”的一門(mén)必考課程“�；�礎會(huì )計”是一門(mén)理論性、系統性、應用性都比較強的學(xué)科，既包括抽象的會(huì )計理論，也有具體的實(shí)踐操作，要求教學(xué)做到理論與實(shí)踐并重，使學(xué)生不但掌握會(huì )計的基本理論概念，而且能熟練地運用會(huì )計的各種方法技能。因此，學(xué)好并掌握它，能為將來(lái)后續課程的學(xué)習，乃至就業(yè)從事財務(wù)會(huì )計方面的工作打下堅實(shí)的基礎。由于這門(mén)課程理論性和實(shí)踐性較強，學(xué)生又沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習和理解有較大的難度，因此需要教師采取適當靈活的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，以提高教學(xué)的效果。

　　一、“基礎會(huì )計”課程概念與學(xué)習目的

　　首先我們一定要搞清楚什么是基礎會(huì )計，為什么要學(xué)習基礎會(huì )計，這是初學(xué)會(huì )計時(shí)不能回避的問(wèn)題，也是教師講課時(shí)首先向學(xué)生重點(diǎn)講授的內容。

　　1.什么是基礎會(huì )計

　　基礎會(huì )計是由會(huì )計基本理論、基本方法和基本知識組成的“�；�礎會(huì )計”，從字面上來(lái)看是闡述會(huì )計學(xué)科的基本概念、基本規律和技能的一門(mén)基礎學(xué)科。會(huì )計基本理論是對會(huì )計所涉及的各個(gè)基本問(wèn)題進(jìn)行系統的闡述說(shuō)明，回答了“會(huì )計是什么”等一系列問(wèn)題。它一般包括會(huì )計的基本概念、職能、對象、任務(wù)、會(huì )計核算的方法以及核算的基本前提和一般原則等。會(huì )計基本方法是指會(huì )計核算的各種專(zhuān)門(mén)方法、會(huì )計業(yè)務(wù)處理的基本程序和基本技能，是學(xué)習和掌握會(huì )計知識的重點(diǎn)。它一般包括會(huì )計要素的劃分和會(huì )計等式及其運用、賬戶(hù)和復式記賬原理及其應用、賬戶(hù)分類(lèi)、會(huì )計憑證的編制、賬簿的登記，會(huì )計核算形式選擇、財產(chǎn)清查方法運用和會(huì )計報表的編制等內容。會(huì )計基本知識闡述了會(huì )計工作組織，包括會(huì )計機構的設置和組織分工、會(huì )計人員的職責和權限、會(huì )計規章制度以及會(huì )計電算化等。會(huì )計的基本理論、基本方法和基本知識這三者緊密聯(lián)系，密不可分，共同構成了“基礎會(huì )計”的理論體系。這個(gè)理論體系為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習掌握會(huì )計相關(guān)課程起到很好的指導入門(mén)的作用。

　　2.為什么要學(xué)習基礎會(huì )計

　　會(huì )計學(xué)是由眾多如基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、審計等課程組成的一門(mén)經(jīng)濟應用科學(xué)，這些課程既有其相對的獨立性，又存在一定的內在聯(lián)系�；�礎會(huì )計是會(huì )計學(xué)的基礎學(xué)科，它所闡明的會(huì )計基本理論、基本方法和基本操作技能，在會(huì )計學(xué)科體系中占有極其重要的位置。會(huì )計學(xué)中的多數課程是在運用基礎會(huì )計學(xué)基本理論、基本方法的基礎上，結合該課程研究對象特點(diǎn)而設置的，即基礎會(huì )計學(xué)的理論方法對上述任何課程都是適用的。因此，要想學(xué)好會(huì )計學(xué)，首先必須要能理解運用“基礎會(huì )計”的知識，否則會(huì )影響其他會(huì )計課程的學(xué)習效果。

　　二、目前“基礎會(huì )計”課程教學(xué)方法存在的幾種普遍現象

　　從“基礎會(huì )計”課程性質(zhì)與設置目的來(lái)看，目前“基礎會(huì )計”課程教學(xué)方法中存在“四重四輕”的現象。

　　1.重理論灌輸，輕實(shí)踐培養

　　“基礎會(huì )計”是一門(mén)基礎性課程，在教授基礎知識時(shí)，教師原封不動(dòng)地完全采用“灌輸”和“填鴨”式的教學(xué)方法，將書(shū)本內容講授給學(xué)生，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生探索認知的積極性，不注重強調實(shí)踐能力的培養，結果導致學(xué)生雖然掌握了理論，卻不知怎樣應用，有的學(xué)生甚至原原本本地將書(shū)本中的“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”記錄下來(lái)，用來(lái)作為對付考試的“寶典”。另外，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節設置不科學(xué)。主要表現在，理論與實(shí)踐教學(xué)在授課時(shí)間的比例上不“對稱(chēng)”，存在“頭重腳輕”的現象。此外，有的授課教師理論功底十分扎實(shí)，但教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗不足，導致在實(shí)踐教學(xué)的可操作性上存在不少的問(wèn)題。

　　2.重理性闡釋?zhuān)�輕感性強化

　　“基礎會(huì )計”課程具有高度的理論性、專(zhuān)業(yè)性和抽象性，由于學(xué)生缺乏社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)缺乏感性認識，加之教師在教學(xué)過(guò)程中往往不注重教學(xué)方法，強調理解闡釋?zhuān)�使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題一般化，導致學(xué)生對“基礎會(huì )計”的理解得不到豐富的感性認識，往往會(huì )覺(jué)得這門(mén)課程枯燥乏味，不易入門(mén)，慢慢地也就失去了學(xué)習的興趣，久而久之就會(huì )影響到他們今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。

　　3.重章節教學(xué)，輕系統培養

　　“基礎會(huì )計”課程是一門(mén)系統性很強的課程，各個(gè)章節的內容緊密相關(guān)，密不可分。往往由于教學(xué)時(shí)間緊促的關(guān)系，教師在講授過(guò)程中割裂了各個(gè)章節內容之間內在邏輯連接關(guān)系，注重講解工作中實(shí)踐較多的章節內容，而忽視了其他章節，導致學(xué)生在學(xué)習前面的知識時(shí)不了解后面的內容，學(xué)習后面的知識時(shí)又忘記了前面的內容，影響整個(gè)課程的學(xué)習和理解進(jìn)程，學(xué)生無(wú)法把“基礎會(huì )計”各個(gè)知識點(diǎn)有效地聯(lián)系起來(lái)，導致教學(xué)效果大打折扣。

　　4.重強制灌輸，輕主動(dòng)培養

　　高職學(xué)生基礎相對薄弱，會(huì )計這門(mén)學(xué)科對他們來(lái)講，顯得比較抽象，不容易理解。再者，高職學(xué)生的學(xué)習習慣與高校的學(xué)習環(huán)境不相適應，學(xué)生缺少學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不少學(xué)生為了達到順利通過(guò)考試的目的，存在考試前打“突擊”，搞“變通”等。在這樣的學(xué)習模式下，學(xué)生對枯燥的理論知識沒(méi)有興趣，也不善于積極地思考。而我們在日常教學(xué)中往往也會(huì )忽略這個(gè)因素，對提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)性和積極性缺乏具體的方法，致使教學(xué)質(zhì)量始終難以突破傳統界限。

　　三、提高“基礎會(huì )計”課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

　　“基礎會(huì )計”課程開(kāi)設的目的就是打牢初學(xué)者的知識基礎，為深入學(xué)習研究會(huì )計學(xué)或就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎。就是使初學(xué)者通過(guò)一定課時(shí)的學(xué)習，熟練掌握運用會(huì )計的基礎知識，即“三基”——基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)。為了實(shí)現這一教學(xué)目的，有效解決以上分析的幾種現象，我們覺(jué)得需要強化“三個(gè)理念”。

　　1.強化啟發(fā)式的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　�。�1）問(wèn)題教學(xué)法。在課堂上老師提出一些綜合性的問(wèn)題，逐一進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)地提出解決的方法，使學(xué)生掌握思路及解決問(wèn)題的方法。還可以在課前準備的基礎上，由教師引導學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生在教師組織和指導下，通過(guò)比較獨立的探索和研究活動(dòng)，找到問(wèn)題的答案，獲得知識，進(jìn)而熟練掌握解決問(wèn)題的思路和方法，逐漸形成解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）互動(dòng)教學(xué)法。一堂課的效果好不好，最重要的是學(xué)生能不能“動(dòng)”起來(lái)。應該把學(xué)生被動(dòng)的“動(dòng)”，變?yōu)橹鲃?dòng)的“動(dòng)”，即出于個(gè)人學(xué)習的動(dòng)機需要。這個(gè)動(dòng)機可以是由外在因素誘發(fā)，如教師、教學(xué)環(huán)境等，也可以是自發(fā)的。這時(shí)，通過(guò)教師有意識的引導，學(xué)生靈活運用、自主歸納所學(xué)內容，理解重、難點(diǎn)，將所學(xué)知識完整化、系統化。

　�。�3）圖例啟發(fā)法。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用圖解法具有很強的直觀(guān)性，不僅能夠深入淺出地講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能夠直觀(guān)地表明一些相關(guān)會(huì )計要素之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段生動(dòng)、形象，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師可邊講邊畫(huà)，將抽象難懂、枯燥無(wú)味的理論淺顯化，達到一目了然的效果，給學(xué)生留下較深刻的印象。既節約了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。

　　2.強化理論實(shí)踐相結合的理念，將教、學(xué)、做、練有機地結合

　�。�1）模擬教學(xué)法。一是教師在講清基本概念、理論與方法后，設計一些富有啟發(fā)性和綜合性的題目，讓學(xué)生在課堂上做舉一反三的練習，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識，能靈活運用、掌握各類(lèi)會(huì )計交易或事項的會(huì )計處理基本規律和方法。二是教師通過(guò)講解作業(yè)及練習題等來(lái)鞏固課堂教學(xué)成果。三是教師通過(guò)課堂練習、小測驗等，掌握學(xué)生對所學(xué)知識吸收、理解和實(shí)際運用的情況，以便及時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方法。

　�。�2）實(shí)訓教學(xué)法。為培養學(xué)生的實(shí)際運用和動(dòng)手能力，在講完基本理論和復式記賬方法等內容后，圍繞課程內容設計實(shí)訓教材，采用課程實(shí)訓的方式，讓學(xué)生根據一套完整的模擬賬務(wù)資料，按照會(huì )計工作的實(shí)際步驟，在教師的指導下，采用真實(shí)的憑證、賬簿、報表等實(shí)訓材料，完成一個(gè)完整會(huì )計循環(huán)的全部操作，并將相關(guān)的理論知識傳授、融入到實(shí)訓過(guò)程，讓學(xué)生融會(huì )貫通、學(xué)以致用，從而對會(huì )計工作形成一個(gè)直觀(guān)的認識，為后續專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎。

　　3.強化興趣牽引的理念，提高學(xué)生的學(xué)習熱情

　�。�1）案例教學(xué)法。以案例為基礎，提供可模仿、借鑒和引申的范例給學(xué)生，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)對大量案例的分析，解決案例中存在的問(wèn)題，使學(xué)生對課程內容的認知能力得到更進(jìn)一步深化。同時(shí)，對學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)知識點(diǎn)，結合實(shí)際案例加以分析與運用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習參與的主動(dòng)性，使學(xué)生能結合實(shí)際加深對理論知識的掌握，并運用所學(xué)的知識解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，培養獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）多媒體及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)方法提供了創(chuàng )新機遇。在教學(xué)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等現代教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )連接教師和學(xué)生，可以實(shí)現雙向交流和多向交流。同時(shí)，多媒體教學(xué)具有直觀(guān)、圖文聲像并茂、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復性、針對性等優(yōu)點(diǎn)，能動(dòng)態(tài)展示財務(wù)會(huì )計實(shí)踐的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的多種感官，增強學(xué)生的持續關(guān)注，并通過(guò)建立前后知識之間的連接，實(shí)現知識點(diǎn)的重新組合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。

　　四、小結

　　本文針對“基礎會(huì )計”課程的特點(diǎn)，提出了以上三點(diǎn)建議，旨在采用多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握理論，增強感知，變抽象理解為主動(dòng)學(xué)習，提高“基礎會(huì )計”課程教學(xué)效率，增強學(xué)生實(shí)踐操作技能。

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