項目教學(xué)方法在基礎會(huì )計教學(xué)的應用論文

　　摘要：由于在傳統的會(huì )計教學(xué)上實(shí)踐一直是一個(gè)短板，沒(méi)有把學(xué)生對會(huì )計的熱情和積極性調動(dòng)起來(lái)，這就對教師有一定的挑戰性，要求其在教學(xué)過(guò)程中要不斷進(jìn)行改革，以提高教學(xué)的效率及效果。因此項目教學(xué)就走進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的課堂，這樣不但能夠有效的提高學(xué)生在實(shí)踐方面的能力，也對課堂上的教學(xué)效果有很大提高。通過(guò)項目教學(xué)在基礎會(huì )計課程中實(shí)施的必要性出發(fā)，然后進(jìn)行適當的分析，從而對對教學(xué)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題提出解決方法。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)方法；會(huì )計學(xué)；應用

　　基礎會(huì )計學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應該要以理論為基礎，然后實(shí)踐來(lái)加強，通過(guò)項目教學(xué)，才能使學(xué)生對會(huì )計學(xué)逐漸掌握會(huì )計的入門(mén)知識，對理論知識和實(shí)際操作有所掌握，為進(jìn)一步學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。而項目教學(xué)能夠帶給基礎會(huì )計學(xué)更加具有實(shí)踐性，彌補傳統會(huì )計學(xué)科偏理論少實(shí)踐的缺點(diǎn)，也為后續學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐工作打下基礎。

　　一、項目教學(xué)方法在基礎會(huì )計教學(xué)中實(shí)施的必要性

　　項目教學(xué)最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強，主要從實(shí)踐出發(fā)，學(xué)生是主要的學(xué)習主體，教師主要的職能是指導，在教師的教學(xué)指導下學(xué)生能夠完成具體的項目。在完成這項項目的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸體會(huì )到課本中的知識，然后在實(shí)踐中得以運用，不但能夠提高學(xué)生的積極性，也大大增加的課堂的趣味性。因此采取項目教學(xué)的必要性有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）目前在基礎會(huì )計的課堂中基本上都是以理論為主，對于會(huì )計中的要素，借貸記賬等方法重復介紹記憶，但是對于其中的憑證、賬簿等接觸甚少，甚至很多學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)實(shí)踐操作，使得在實(shí)際實(shí)踐中學(xué)生的能力偏低，降低學(xué)生的興趣。

　�。�2）很多教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，對教學(xué)質(zhì)量置之不理，不對教學(xué)進(jìn)行改革，或者教師本身對于實(shí)踐的缺乏，使得教師一味地按照書(shū)本講課，使課堂相對乏味無(wú)趣，學(xué)生的聽(tīng)課效果也不好。

　�。�3）在傳統的會(huì )計教學(xué)中，實(shí)踐的機會(huì )比較少，甚至有的學(xué)生都沒(méi)有參加過(guò)實(shí)踐課程，還有的學(xué)校為了加快課程進(jìn)度減少或刪除實(shí)踐課程用理論課來(lái)代替，使學(xué)生在之后的學(xué)習過(guò)程中關(guān)于實(shí)踐明顯一片空白。綜上所述，項目教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有舉足輕重的地位，是目前教學(xué)改革的重要一環(huán)。

　　二、項目教學(xué)方法的概述

　　項目教學(xué)是目前比較流行的職業(yè)教學(xué)方法，從上世紀在德國出現以來(lái)在很多比較注重實(shí)踐的學(xué)科中都在實(shí)踐，其比較注重的是在探索性學(xué)習和合作性學(xué)習的基礎上對現有教學(xué)的改革的，變成一種新型的教學(xué)模式，對學(xué)生的實(shí)踐能力是比較關(guān)注的，培養學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力是項目教學(xué)的初衷，而教師在其中也充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，從而能夠提高其教學(xué)能力，有利于在以后教學(xué)中能夠全面提升學(xué)生的素質(zhì)。項目教學(xué)主要是將傳統的基礎會(huì )計學(xué)課程中的知識點(diǎn)，內容變成在實(shí)踐過(guò)程中的若干個(gè)任務(wù)。主要步驟是：首先確定向項目的任務(wù)，其次制定一個(gè)計劃，然后對計劃進(jìn)行實(shí)施，接著(zhù)對實(shí)施情況進(jìn)行評估，最后總結結果應用或歸檔。例如：以某公司近幾個(gè)月的記賬憑證為依據，進(jìn)行現金日記記賬薄為例：

　　1、首先要確定學(xué)生學(xué)習的目標：從公司的憑證中獲取信息，登記成賬簿。

　　2、要求在過(guò)程中運用理論知識，學(xué)習如何做賬簿，并且對結果進(jìn)行分析，學(xué)生分組自行討論記賬的格式等問(wèn)題。

　　3、學(xué)生仔細閱讀有關(guān)資料，小組討論完成其中每個(gè)月的余額子項目，教師在此過(guò)程中進(jìn)行適當的引導，檢查并指出問(wèn)題。

　　4、小組展示各組的登記情況，并請余下小組對格式等進(jìn)行審核，發(fā)表各組的意見(jiàn)，教師指出其中的問(wèn)題參與討論。實(shí)踐證明，學(xué)生在項目教學(xué)過(guò)程中能夠對所學(xué)知識得到再回憶再實(shí)踐，能夠很好的鞏固知識，挖缺學(xué)生的潛力，提高學(xué)生在實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生在之后的學(xué)習，提高學(xué)生對會(huì )計學(xué)的興趣，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　三、項目教學(xué)方法在基礎會(huì )計中運用的理論分析

　　項目教學(xué)的引入能夠很好避免教師在教學(xué)過(guò)程中的照本宣科，對于學(xué)生的能力培養，特別是實(shí)踐能力具有重要的提高作用。[1]會(huì )計工作涉及資金問(wèn)題，因此與企業(yè)其他方面的業(yè)務(wù)往來(lái)較多，關(guān)系密切，交錯復雜，而涉及的業(yè)務(wù)當中最主要的還是經(jīng)濟業(yè)務(wù)：資金籌集業(yè)務(wù)，生產(chǎn)過(guò)程業(yè)務(wù)等等，對于這些關(guān)系復雜的業(yè)務(wù)，具體如表1在處理企業(yè)各種報表的過(guò)程中，主要注意區別各種報表的特點(diǎn)和編制基礎，對于相關(guān)的比較重要的項目要進(jìn)行陳列，而且最后還要進(jìn)行附表進(jìn)行解釋?zhuān)�這樣能夠使得報表更加清晰易懂。

　　四、項目教學(xué)方法在基礎會(huì )計教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┐_定項目任務(wù)

　　在項目教學(xué)的環(huán)節中，首先是教師對制定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，要確定在本次實(shí)踐中的任務(wù)，然后召集學(xué)生對此進(jìn)行討論，確定終極目標和項目任務(wù)。在選取項目時(shí)就要了解項目的特點(diǎn)，所帶來(lái)的成效，對學(xué)生能力的鍛煉程度，對于逾期的教學(xué)目標是否能夠達到，并結合有關(guān)知識，以確保學(xué)生在項目學(xué)習過(guò)程中能夠充分掌握學(xué)習內容。還要對項目的完整性進(jìn)行審核，從教學(xué)計劃的前期設計，到實(shí)施完成，均要有相關(guān)的考核標準要完整統一，并且在完成之后，可以給以學(xué)生適當的獎勵，增強學(xué)生的成就感和自豪感。還有在項目的挑選過(guò)程中應該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生經(jīng)驗不足，項目難度是否過(guò)高等，確保學(xué)生能夠普遍的認同項目，能夠按計劃完成項目。另外，實(shí)踐課程中在有限的時(shí)間內，不應安排過(guò)多的項目，如此不但花費過(guò)多的時(shí)間，而且還會(huì )給學(xué)生帶來(lái)壓力，或者占用學(xué)生課外、理論課時(shí)間等等。

　�。ǘ�）小組分工合作

　　進(jìn)行小組分工合作是項目學(xué)習的一大特色之一，根據不同學(xué)生的特點(diǎn)教師要因人而異進(jìn)行合理分組，使各組學(xué)生能夠明確自己在組內擔當的任務(wù)，實(shí)現優(yōu)勢互補，使學(xué)生之間能夠項目促進(jìn)，共同進(jìn)步，避免了人力的浪費。教師在教學(xué)過(guò)程中可以對每組提出不同的要求，完成不同的任務(wù)，根據項目學(xué)習過(guò)程中的步驟，以確定小組的計劃，在制定過(guò)程中學(xué)生和教師可以共同參與，以提高效率和知識交流。在學(xué)習過(guò)程中教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，去企業(yè)進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，在進(jìn)行具體研究調查之后再一同完成任務(wù)。

　�。ㄈ�）成果展示與總結

　　對于完成的項目成果，要求學(xué)生進(jìn)行展示匯報，每一組學(xué)生通過(guò)各自擅長(cháng)的方式進(jìn)行小組成果匯報，并且對其中的問(wèn)題及最后的成果首先進(jìn)行自我評價(jià)，然后課堂上其他學(xué)生可以對應提出意見(jiàn)及問(wèn)題，進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行評價(jià)，并且對于學(xué)生完成的結果拋出對應的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上討論，不但能夠提高課堂的活躍度，增強學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養有很大的幫助。此外對于完成之后的項目，如果有興趣可以對項目的后續進(jìn)行延伸，按照學(xué)生的興趣，利用業(yè)余時(shí)間完成更多的相關(guān)項目。

　　五、對項目教學(xué)方法在實(shí)行過(guò)程中的建議

　�。ㄒ唬┩黄苽鹘y教學(xué)模式

　　在傳統的教學(xué)中，教師主要按照自己編排的課程來(lái)傳授知識，而學(xué)生也只是在下面認真聽(tīng)講，做好筆記，然后按時(shí)完成布置的作業(yè)，考試前認真復習應應對。[3]當然傳統教學(xué)也不是一無(wú)是處的，它能夠最大程度上讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，因此傳統教學(xué)是核心、是基礎，沒(méi)有傳統基礎會(huì )計教學(xué)，學(xué)生就不能掌握知識，更談不上實(shí)踐了。但是隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，基礎教學(xué)的方法要跟進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求是全面，有一定經(jīng)驗的，而傳統教學(xué)缺乏對于實(shí)踐的教學(xué)，因此缺少實(shí)踐的學(xué)生在未來(lái)缺乏一定的競爭力，我們培養的是綜合型人才，而不是學(xué)習的書(shū)呆子。而在傳統教學(xué)中教師的教學(xué)水平也不能很好的體現，大部分都是按照書(shū)本進(jìn)行講解，而學(xué)生也只能被動(dòng)聽(tīng)講，使課堂相對較乏味。

　�。ǘ�）提高教師教學(xué)能力

　　在傳統教學(xué)中，教師和學(xué)生交流較少，教師基本按照課本來(lái)講課，教學(xué)方式也比較單一，而在項目教學(xué)中能夠使教師發(fā)揮自身的教學(xué)水平，不但能夠提高教學(xué)的效率，還能在不斷的運用學(xué)習中得到進(jìn)步。教師能夠根據實(shí)際情況，對不同的學(xué)生因材施教，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在討論中成長(cháng)，增長(cháng)知識。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新教材，促進(jìn)交流

　　項目教學(xué)還是比較新穎的課程，在少部分高校推出此類(lèi)課程，大部分學(xué)生還是接受傳統教學(xué)模式，一方面是因為實(shí)踐相關(guān)的教材缺乏，另一方面由于學(xué)校教師的能力有限，學(xué)校本身沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)相關(guān)的感覺(jué)。學(xué)校要充分給予教師改革的平臺，獎勵那些敢于創(chuàng )新的教師，要和學(xué)生多多交流，取長(cháng)補短，增進(jìn)師生之間的感情，提高課堂效率，集思廣益。項目教學(xué)能夠對于傳統教學(xué)有很好的補充，在基礎會(huì )計的學(xué)習過(guò)程中增加項目教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在不斷的交流和實(shí)踐中，學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習的能力，使學(xué)生將來(lái)步入社會(huì )你能夠滿(mǎn)足企業(yè)對人才的要求。

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