獨立學(xué)院會(huì )計實(shí)踐課程改革探討論文

　　一、建立“標準本位”教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�“標準本位”教學(xué)目標

　　“標準本位”教學(xué)目標，是以合格會(huì )計師所具備的全部技能為目標，通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)幫助學(xué)生全面和牢固掌握專(zhuān)業(yè)技能。目標應該基于：所有的企業(yè)都需要會(huì )計師。因此，實(shí)踐教學(xué)的最終目的也就是培養“企業(yè)所需要的會(huì )計師”。根據這一要求，課程目標已經(jīng)不再局限于單純的“掌握會(huì )計知識”或“強化會(huì )計技能”之中。實(shí)踐課程不僅要培養和訓練合格的會(huì )計師，更要從寬泛的專(zhuān)業(yè)理想和信念角度出發(fā)來(lái)培養未來(lái)會(huì )計師的專(zhuān)業(yè)知識和能力。要培養學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的判斷、決策和評價(jià)能力。要培養學(xué)生個(gè)性化的、可發(fā)展的實(shí)踐性知識和工作實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）“標準本位”教學(xué)目標內容

　　“標準本位”教學(xué)目標內容可以用四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，即“理解”、“思考”、“職責”與“敏感”。

　　1.“理解”是指對未來(lái)會(huì )計工作發(fā)展規律的理解，對會(huì )計工作過(guò)程本質(zhì)的理解，也包括對自身認知水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標認識的清晰程度。通過(guò)持續的實(shí)踐活動(dòng)觀(guān)察和互動(dòng)來(lái)理解會(huì )計工作的內涵，懂得與會(huì )計工作有關(guān)的所有人員建立和發(fā)展各種良好合作關(guān)系的必要性。

　　2.“思考”是指在理解會(huì )計工作本質(zhì)基礎上展開(kāi)對相關(guān)工作價(jià)值和意義的思考，通過(guò)對實(shí)踐教學(xué)行動(dòng)中產(chǎn)生的工作觀(guān)和判斷力進(jìn)行的主動(dòng)反思，并將這種思考與會(huì )計專(zhuān)業(yè)發(fā)展結合起來(lái)。使反思成果融入到未來(lái)會(huì )計工作中，形成會(huì )計工作的理想和信念。

　　3.“職責”是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中具備強烈的專(zhuān)業(yè)責任感，表現出包括外表形象和內在品質(zhì)在內的會(huì )計師專(zhuān)業(yè)特性。通過(guò)履行會(huì )計專(zhuān)業(yè)義務(wù)、道德義務(wù)，行使專(zhuān)業(yè)職責，展示逐漸成熟會(huì )計師形象，養成優(yōu)秀會(huì )計師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。

　　4.“敏感”是指對工作差異、企業(yè)差異和環(huán)境差異的感受力以及由此生成的調整能力。通過(guò)在真實(shí)教學(xué)情境中展開(kāi)的直接工作接觸體驗，了解多元化企業(yè)的環(huán)境和特點(diǎn)。掌握能在多元化和擁有差異的環(huán)境中開(kāi)展工作的能力。

　　二、建立“觀(guān)察-訪(fǎng)談-實(shí)踐”整合式教學(xué)模式

　�。ㄒ唬┯^(guān)察活動(dòng)

　　在會(huì )計實(shí)踐課程的實(shí)施過(guò)程中，“觀(guān)察”是相當重要的一個(gè)環(huán)節。學(xué)生必須通過(guò)足夠的觀(guān)察，來(lái)理解會(huì )計工作的特點(diǎn)，加深對會(huì )計工作本質(zhì)理解，而這種理解是未來(lái)會(huì )計師所必須具備的工作品質(zhì)之一。觀(guān)察的重點(diǎn)要包括“會(huì )計工作環(huán)境”、“會(huì )計工作任務(wù)”和“會(huì )計人員學(xué)習情況”。此外，熟悉企業(yè)環(huán)境和相關(guān)人員也是觀(guān)摩的重要內容之一。觀(guān)察任務(wù)的重點(diǎn)應聚焦于企業(yè)環(huán)境和相關(guān)資源，要求通過(guò)觀(guān)察熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解會(huì )計工作中的專(zhuān)業(yè)伙伴。對于觀(guān)察的內容要進(jìn)行詳細的記錄，進(jìn)行觀(guān)察分析，并呈交觀(guān)察報告，具體包括：“觀(guān)察前反思報告”和“觀(guān)察后反思報告”。

　�。ǘ�）訪(fǎng)談活動(dòng)

　　對在觀(guān)察活動(dòng)發(fā)現會(huì )計工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，要采用各種訪(fǎng)談研究手段(訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等)完成調查報告，初步培養學(xué)生的發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，提升在未來(lái)會(huì )計工作中的實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）實(shí)踐活動(dòng)

　　在實(shí)踐活動(dòng)中，建立“大學(xué)-企業(yè)合作”的實(shí)踐模式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗的空間，提供會(huì )計實(shí)踐的真實(shí)情境和支持性指導環(huán)境。成為大學(xué)和企業(yè)之間的“橋梁”和會(huì )計理論教育與會(huì )計實(shí)踐的“檢驗平臺”。使會(huì )計教學(xué)研究、實(shí)驗和職前實(shí)踐得到有效結合，使企業(yè)、學(xué)生和教師結成伙伴關(guān)系，從而保證會(huì )計實(shí)踐教學(xué)目標的確實(shí)現。

　　1.指導原則

　　“大學(xué)-企業(yè)合作”實(shí)踐模式的核心就是在實(shí)踐中開(kāi)展學(xué)習，并要求以“標準本位”目標來(lái)指導實(shí)踐活動(dòng)，致力于幫助學(xué)生對會(huì )計工作的本質(zhì)和過(guò)程產(chǎn)生更為深刻的理解。

　　2．指導模式

　　建立“實(shí)踐任務(wù)指導”模式。這種模式主要是利用企業(yè)和高校共同合作開(kāi)發(fā)設計會(huì )計實(shí)踐課程內容，以課程設置的各項實(shí)踐任務(wù)為中心，引導和幫助學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)會(huì )計工作的實(shí)踐能力。

　　3．指導職責

　　“大學(xué)-企業(yè)合作”的實(shí)踐模式為學(xué)生與企業(yè)提供了雙向互動(dòng)的“零距離”對話(huà)情境，為雙方的共享、參與和研究提供了更多的機會(huì )。在實(shí)踐中，高校的職責是負責學(xué)生管理，保證其遵守實(shí)踐活動(dòng)的規章制度，派遣合適的督導教師負責聯(lián)絡(luò )與指導，為實(shí)踐活動(dòng)提供資金補助，開(kāi)放必要的教育資源，為教師提供研修和學(xué)習的機會(huì )。企業(yè)的職責是為學(xué)生提供穩定且高質(zhì)量的教育實(shí)踐體驗，包括提供必要的硬件設施，派遣合格的、有經(jīng)驗的合作教師，負責為各種實(shí)踐活動(dòng)(如研討會(huì )、訪(fǎng)談活動(dòng)、會(huì )計工作示范等)安排時(shí)間并提供場(chǎng)地，向學(xué)生提供高質(zhì)量的指導和從事會(huì )計實(shí)踐的各種必要資源。

　　三、結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高校應根據社會(huì )和用人單位對會(huì )計人才的需求，從實(shí)際出發(fā)、面向社會(huì )，強化學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用的能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其真正成為符合時(shí)代要求的復合型人才。

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