獨立學(xué)院成本會(huì )計課程改革探析論文
成本會(huì )計是高校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，是實(shí)踐性很強、應用范圍很廣的一門(mén)課程。這門(mén)課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握成本核算和成本分析的基本方法，能將成本會(huì )計知識運用于企業(yè)成本管理活動(dòng)。目前，獨立學(xué)院成本會(huì )計教學(xué)中普遍存在著(zhù)教材內容缺乏針對性、教學(xué)方法單一、不重視實(shí)踐教學(xué)等諸多問(wèn)題。如何對成本會(huì )計教學(xué)進(jìn)行改革是獨立學(xué)院在培養應用型人才道路上所面臨的重要課題。
成本會(huì )計課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，并一直被學(xué)生認為是會(huì )計專(zhuān)業(yè)課中方法體系相對復雜且應用性較強，較難掌握的專(zhuān)業(yè)課程。與其他會(huì )計課程相比，成本會(huì )計是實(shí)務(wù)操作性很強的一門(mén)學(xué)科。獨立學(xué)院是我國社會(huì )經(jīng)濟和教育發(fā)展的產(chǎn)物，在其發(fā)展初期，它在社會(huì )功能的定位就是應當而且必須融入服務(wù)型教育體系，是以培養社會(huì )需要的人才、提供社會(huì )需要的技術(shù)與服務(wù)為基本目標的。而當前，獨立學(xué)院成本會(huì )計的教學(xué)模式普遍還是以講授為主，將綜合性很強的成本計算理論分解成若干知識點(diǎn)逐一傳授給學(xué)生，形成了“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的學(xué)習模式，難以有效地構建成本會(huì )計知識體系。特別是在會(huì )計準則不斷修訂，稅收法律制度不斷完善的情況下，成本會(huì )計的發(fā)展顯得更加滯后，成本會(huì )計教學(xué)改革迫在眉睫。因此，改革成本會(huì )計的課程教學(xué)具有深遠而重大的意義。
一、成本會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)成本會(huì )計教材內容缺乏針對性
成本會(huì )計教材是在總結實(shí)際工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗后，把實(shí)際工作經(jīng)驗上升為理論，方法體系上的“靈活”通過(guò)理論的總結很難表現，容易在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中形成刻板的標準。目前市面上的成本會(huì )計在內容上還存在著(zhù)一些問(wèn)題，并不能完全將理論和實(shí)際相聯(lián)。一是教材內容在結構編排上高度一致，成本會(huì )計的教學(xué)內容體系大同小異，并且內容缺乏更新，雖然很多教材近幾年都修訂了新的版本，但是只是停留在對編寫(xiě)錯誤的更正和例題部分的更新，內容體系沒(méi)有任何變化，并沒(méi)有隨著(zhù)政策形勢的變化而變化，比如“預提費用”和“待攤費用”等科目已經(jīng)被現行會(huì )計準則所淘汰，但很多教材中仍然存在，不符合現行的會(huì )計準則要求。二是教材的內容過(guò)于理論化，缺少與實(shí)際的聯(lián)系。傳統成本會(huì )計教學(xué)內容體系，主要是介紹成本會(huì )計的基本理論，包括成本會(huì )計的涵義、內容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會(huì )計工作組織以及各種成本的計算方法，缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無(wú)法根據不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計算方法。
(二)教學(xué)方法單一
目前，獨立學(xué)院成本會(huì )計教學(xué)和其他高�；鞠嗤�，主要是教師講授的方式，采取平鋪直敘，填鴨式的教學(xué)方法。直接造成的后果是，教師講的口干舌燥，疲憊不堪，卻沒(méi)有幫助學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，沒(méi)有充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。并且，在課上為了完成課程進(jìn)度，教師全程都在講解，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生只是機械的學(xué)習，沒(méi)有更多思考的時(shí)間，課堂氣氛沉悶。課后又缺少反饋環(huán)節，學(xué)生學(xué)會(huì )了多少，還有哪些內容沒(méi)有掌握，教師不得而知。另外，成會(huì )計是一門(mén)實(shí)物操作性很強的學(xué)科，會(huì )涉及很多的掛圖、憑證、賬簿和報表。由于實(shí)踐教學(xué)的計劃課時(shí)有限，這些資料只能靠老師口頭講授，學(xué)生看不到真實(shí)的實(shí)物，只能通過(guò)課本的部分展示，或老師多媒體課件來(lái)了解這些憑證、賬簿的格式以及填制方法，缺乏對企業(yè)、車(chē)間、倉庫、流水線(xiàn)和工藝過(guò)程空間上的把握。
(三)成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)薄弱
雖然現在很多院校已經(jīng)改革了現行的成本會(huì )計教學(xué)模式，加入了實(shí)驗教學(xué)課程。并且一些應用教材為了滿(mǎn)足是實(shí)驗課程的開(kāi)設，也增加了一部分實(shí)驗教學(xué)用資料，但大部分實(shí)驗教材局限于各種費用分配方法、成本計算基本方法的計算應用上�；静扇〉氖球炞C性實(shí)驗的方式，較少采用綜合性實(shí)驗的方式進(jìn)行案例練習。與此同時(shí)，幾乎所有成本會(huì )計實(shí)驗教材都只對產(chǎn)品成產(chǎn)流程涉及的各種成本費用進(jìn)行核算，基本沒(méi)有對成本預測決策、成本控制、成本分析和成本考核等相關(guān)內容加以介紹，成本會(huì )計實(shí)驗僅僅停留在單純的驗證、計算等階段，對如何進(jìn)行成本預測、決策、控制、分析和考核等問(wèn)題很少涉及，沒(méi)有起到提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和培養其管理能力的作用，大大降低了實(shí)驗教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，達不到實(shí)驗教學(xué)的真正目的。
二、成本會(huì )計課程改革方案
(一)編寫(xiě)適合于獨立學(xué)院成本會(huì )計課程的教材
目前，我國發(fā)行出版的很多版本的成本會(huì )計教材主要側重的都是成本費用分配計算方法的知識，內容缺乏更新。理論性比較強，缺乏實(shí)際應用部分的內容，這不符合獨立學(xué)院培養職業(yè)化人才的要求。另外，大多數教材都缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新內容，新觀(guān)點(diǎn)。當前的經(jīng)濟瞬息萬(wàn)變，企業(yè)組織模式也日多元化，作業(yè)成本等先進(jìn)的方法已被廣泛運用，并且已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需要。因此，針對上述情況，應單獨編寫(xiě)符合獨立學(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)的成本會(huì )計教材。編寫(xiě)教材時(shí)要遵循以下思想：
第一，要注重學(xué)生的實(shí)際應用能力，摒棄以往的教材中純理論知識學(xué)習的弊端，應在每一種重要的成本費用計算方法理論介紹之后，加入對方法如何進(jìn)行具體案例應用的內容，使學(xué)生不僅只是機械的學(xué)習理論知識，更能對這些知識進(jìn)行更好的應用。
第二，教材應嚴格參照現行的會(huì )計準則進(jìn)行編寫(xiě)，將現行會(huì )計準則已經(jīng)淘汰的科目從成本會(huì )計內容體系中予以刪除，如“預提費用”和“待攤費用”等科目相關(guān)費用的歸集和分配等內容。
第三，教材應本著(zhù)推陳出新的思想，從我國當前的經(jīng)濟發(fā)展形式出發(fā)，結合目前企業(yè)規�；l(fā)展的客觀(guān)需要，增加資本成本會(huì )計、人力資源成本會(huì )計、自然資源成本會(huì )計、產(chǎn)品生命周期成本會(huì )計等前瞻性?xún)热�，完善成本�?huì )計教材的內容體系，推動(dòng)成本會(huì )計向其他領(lǐng)域的延伸。
(二)引入新思維，拓展教學(xué)方法
成本會(huì )計是實(shí)務(wù)性很強的一門(mén)課程，應著(zhù)重培養學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的能力，但是多年來(lái)，獨立學(xué)院對成本會(huì )計的教學(xué)仍采用傳統的以講授為主的教學(xué)方法，老師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生機械的記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也不利于課程的進(jìn)行。因此，我們應該采用更為多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生上課的積極性。
第一，引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎，集啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為一體的教學(xué)形式。案例教學(xué)把現實(shí)中的典型案例帶入課堂，在教師引導和學(xué)生研討的基礎上，對問(wèn)題展開(kāi)全面認識和多維分析。案例教學(xué)大致由案例介紹、案例討論和案例分析三個(gè)環(huán)節構成。其中，案例介紹是在講授成本會(huì )計理論知識的基礎之上，結合學(xué)生對課程的掌握情況，從生產(chǎn)生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例引入課堂;案例討論是在教師的引導下，讓學(xué)生圍繞著(zhù)案例主題從不同的角度剖析案例，闡述看法，旨在說(shuō)明案例、分析存在的問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的途徑和措施;案例分析是在學(xué)生廣泛討論的基礎上對案例進(jìn)行總結，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長(cháng)處。這種方法變枯燥無(wú)味為生動(dòng)活潑，能夠引導學(xué)生的思維和操作進(jìn)入會(huì )計處理的情景之中，并運用所學(xué)知識、技能等分析案例，在教師的引導下學(xué)生自主討論、分析，讓學(xué)生真正參與到成本會(huì )計課程的學(xué)習中來(lái)。
第二，嘗試項目教學(xué)方法。項目教學(xué)法，是師生以團隊的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項目教學(xué)法分為以下幾個(gè)步驟：首先，確定項目任務(wù)。教師確定項目并收集相關(guān)資料，學(xué)生同時(shí)應對將要學(xué)習的項目進(jìn)行預習，之后經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，明確具體的任務(wù)，最終確定目標。其次，制定計劃。教師根據學(xué)生的能力及性格，將學(xué)生分組，每組6～8人，選出1個(gè)組長(cháng)，組織全組同學(xué)制定工作計劃，確定工作步驟和程序，明確個(gè)人的分工和責任，確定要調查詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題。再次，實(shí)施計劃。每位學(xué)生應按照項目計劃書(shū)的分工完成自己所承擔的項目任務(wù)，撰寫(xiě)調查報告，提出解決企業(yè)降低成本的思路和方法。最后，檢查評估。在項目實(shí)施結束后，學(xué)生和教師應采用自評、互評和總評的方式進(jìn)行檢查評估。這種方法與實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境相聯(lián)系，將“基于工作過(guò)程的項目教學(xué)法”引入成本會(huì )計課程，既符合現代教學(xué)模式的需要，又符合職業(yè)教育的要求。
(三)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
為了提高獨立學(xué)院會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)，使他們更能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，必須要提高他們的實(shí)踐能力。因此，必須要對他們的實(shí)驗課程加以重視。
首先，針對成本會(huì )計實(shí)驗教學(xué)中存在的只注重驗證性實(shí)驗的問(wèn)題，可更多的采用綜合性實(shí)驗來(lái)加以改革。將成本會(huì )計核算的整個(gè)過(guò)程劃分成實(shí)驗項目，如各種費用分配表的編制、根據分配表編制記賬憑證、根據車(chē)間明細賬編制產(chǎn)品成本明細賬以及產(chǎn)品成本匯總表的編制等等，進(jìn)行綜合性實(shí)驗。這樣可以將產(chǎn)品生產(chǎn)所涉及到的各個(gè)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠更好的從空間上把握生產(chǎn)的全過(guò)程，并在此基礎上掌握各個(gè)環(huán)節成本費用的計算，有助于培養學(xué)生的宏觀(guān)思維，以及實(shí)際操作的能力。
其次，將成本預測、決策、控制、分析等內容引入到實(shí)驗教學(xué)當中。成本預測、決策、控制、分析是屬于管理會(huì )計中關(guān)于預測分析中的一部分內容，將這部分加入到實(shí)驗課程之中，有助于學(xué)生更好的銜接成本會(huì )計和管理會(huì )計課程的學(xué)習，并有助于學(xué)生技能的培養。
以上只是對獨立學(xué)院成本會(huì )計程改革的初步探探，真正落實(shí)還需做大量具體的工作。成本會(huì )計課程的改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們付出不懈的努力，在長(cháng)期中不斷探索。
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