電算會(huì )計論文
電算會(huì )計論文:論高職會(huì )計電算化人才培養與實(shí)踐。
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1 會(huì )計電算化人才培養現狀
所謂會(huì )計電算化就是電子計算機在會(huì )計中的應用過(guò)程。隨著(zhù)會(huì )計電算化事業(yè)的發(fā)展，對于會(huì )計電算化人才的需求層次也越來(lái)越高�？v觀(guān)國內，我國高職會(huì )計電算化人才培養主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.2 師資力量薄弱在會(huì )計專(zhuān)業(yè)中，由于會(huì )計電算化是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科，因而缺乏相應的專(zhuān)業(yè)教師。因此，在高職院校中講授該課程的教師主要來(lái)自：一方面對原來(lái)的會(huì )計教師進(jìn)行計算機和軟件知識方面的短期培訓，在這種情況下，教師的計算機的實(shí)踐知識比較薄弱，只能把計算機當做處理會(huì )計工作的工具來(lái)講解;另一方面是授課教師來(lái)自計算機專(zhuān)業(yè)，對于這部分教師來(lái)說(shuō)缺乏相應的會(huì )計理論知識，進(jìn)而將會(huì )計電算化當成軟件開(kāi)發(fā)課。產(chǎn)生這種現象的主要原因是教師缺乏交叉性系統的學(xué)習，計算機知識和會(huì )計知識兩者之間沒(méi)有進(jìn)行整合。再有，近幾年會(huì )計電算化教師師資隊伍比例失衡，老中青教師隊伍脫節比較嚴重，中流砥柱力量日益減弱。
1.3 教學(xué)內容落后，方法單一隨著(zhù)科技的突飛猛進(jìn)，計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在這種大環(huán)境下，進(jìn)而帶動(dòng)會(huì )計電算化的發(fā)展。在現實(shí)中表現為教學(xué)內容的滯后性，例如以網(wǎng)絡(luò )為基礎的ERP軟件逐漸成為會(huì )計軟件的主流技術(shù)，但是，我們的教學(xué)內容的更新速度與技術(shù)的發(fā)展速度之間明顯存在著(zhù)差距。導致社會(huì )應用水平高于教學(xué)內容，而教學(xué)內容又高于教材的內容。在會(huì )計電算化課時(shí)方面，很多學(xué)校給予的課時(shí)較少，以及教學(xué)軟件的滯后性，在教學(xué)過(guò)程中任課教師往往簡(jiǎn)化或省略一些章節和模塊的內容。課堂上，教師一般采用講授+演示+實(shí)驗的教學(xué)方法，項目教學(xué)法和以學(xué)生為主導的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法還未很好地融入教學(xué)理念。
2 會(huì )計電算化人才培養存在的問(wèn)題
2.1 會(huì )計電算化人才培養定位不準隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的到來(lái)，會(huì )計市場(chǎng)對會(huì )計電算化人才的需求存在很大的缺口，學(xué)生比較認可會(huì )計職業(yè)，甚至一些高職院校盲目開(kāi)設會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)，根本不顧忌自身的教學(xué)條件，導致將會(huì )計電算化誤認為是計算機與會(huì )計學(xué)的疊加，認為會(huì )計電算化人才就是所謂的既懂會(huì )計又會(huì )電腦的人。在論及培養目標時(shí)，由于對環(huán)境以及適應環(huán)境缺乏周全的考慮，導致培養出來(lái)的人才與會(huì )計電算化工作難以相互匹配。
2.2 會(huì )計電算化人才培養理念落后按照財政部的相關(guān)要求，基本會(huì )計電算化操作是會(huì )計人員必須要掌握的，所以在培養會(huì )計電算化人才的過(guò)程中，高職院校僅局限于培養技能，進(jìn)而滿(mǎn)足于通過(guò)計算機代替手工做賬。著(zhù)眼于某種商品會(huì )計軟件的操作使用。受這種理念的影響和制約，導致高職院校在開(kāi)展會(huì )計電算化教學(xué)時(shí)，使用某種會(huì )計軟件進(jìn)行財務(wù)處理，以及編制報表等成為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生們均只在短短三年的時(shí)間里，學(xué)習一種會(huì )計軟件的操作與實(shí)踐，并且在一個(gè)學(xué)期完成這種培養，在一定程度上影響了會(huì )計電算化的人才質(zhì)量，使得培養出來(lái)的人才在應變方面，適應性都表現出不足。
2.3 培養會(huì )計電算化人才的條件簡(jiǎn)陋近幾年，高職院校的招生規模逐漸擴大，現有的校內會(huì )計電算化實(shí)習實(shí)訓基地已不能滿(mǎn)足日益增長(cháng)的學(xué)生需求，使得會(huì )計電算化校內模擬實(shí)訓流于形式。會(huì )計軟件的單一，版本的滯后，都給培養條件帶來(lái)了困擾。在辦學(xué)過(guò)程中，高職院校一味地以市場(chǎng)為中心，在會(huì )計學(xué)、管理學(xué)、計算機等學(xué)科教師沒(méi)有保障的情況下，就盲目開(kāi)設相關(guān)的課程，導致培養出來(lái)的會(huì )計電算化人才質(zhì)量非常低。
3 會(huì )計電算化人才培養的構想
3.1 目標定位準確，課程體系嚴謹準確定位培養目標是科學(xué)培養人才的首要環(huán)節�；竟υ鷮�(shí)、操作能力強這是會(huì )計電算化人才培養的最終目標。這就要求高職院校培養的會(huì )計電算化人才除具備會(huì )計知識外，還必須具有計算機操作技能，計算機網(wǎng)絡(luò )會(huì )計信息系統設計、使用、維護的能力。構建嚴謹而科學(xué)的課程體系，是培養人才的重要環(huán)節。首先，要加強理論基礎教育，把基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、計算機應用基礎等課程學(xué)扎實(shí)，在此基礎上再進(jìn)行會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，能起到事半功倍的效果。其次，要有效整合信息技術(shù)課程和會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課程，來(lái)強化會(huì )計電算化課程的實(shí)踐操作。
3.2 加強師資隊伍建設教師是教學(xué)的主體，其業(yè)務(wù)素質(zhì)是培養會(huì )計電算化人才的關(guān)鍵。師資力量的強弱直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此加強師資隊伍建設作為提升教學(xué)水平的主要途徑，其形式多種多樣。首先，加大對教師的培訓力度，一方面可以接受財務(wù)軟件公司推出的師資培訓，提高實(shí)踐技能;另一方面，接受計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)知識的培訓，熟練掌握多媒體技術(shù)及應用技能，更新知識結構。其次制定激勵政策，鼓勵教師積極參與各類(lèi)職業(yè)資格考試，建立高水平、高業(yè)務(wù)能力的“雙師”教學(xué)團隊。再次，讓教師走出去，到兄弟院校去學(xué)習、交流，赴企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，取其所長(cháng)，補己之短，將經(jīng)驗成果融入實(shí)踐工作。
3.3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率本文認為，要結合教學(xué)內容進(jìn)而確定相應的教學(xué)方法，例如以會(huì )計電算化課程為例：第一對于會(huì )計電算化原理部分，對于電算化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這部分知識是基礎，專(zhuān)業(yè)性相對較強但是教學(xué)內容枯燥乏味，所以教學(xué)方式主要以實(shí)施計算機CAI為主。教師要從整體的角度設計教學(xué)內容，確保教學(xué)內容的全面、形式多樣、界面美觀(guān)、操作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，聲形并茂，直觀(guān)易懂，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，最終提高教學(xué)效果。第二是財務(wù)軟件應用，這一部分是對應用會(huì )計電算化的原理，教學(xué)方式通常采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與計算機輔助教學(xué)相結合的教學(xué)模式。通過(guò)采用多媒體課件教師向學(xué)生演示軟件操作的具體流程，然后將備份的練習賬套通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統傳遞給學(xué)生，結合教師演示的步驟和要點(diǎn)讓學(xué)生自行進(jìn)行練習和操作。第三會(huì )計電算化綜合實(shí)訓，在對這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行全程跟蹤，教學(xué)方式主要利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與計算機輔助教學(xué)相結合的方式。教師為了減輕工作量，提高教學(xué)效率，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )軟件接收、評閱學(xué)生完成的賬套，并進(jìn)行在線(xiàn)評閱打分。
3.4 促進(jìn)校企合作高職院校與企業(yè)之間的合作表現為“合作教書(shū)育人與合作發(fā)展就業(yè)。第一，學(xué)�？梢岳眉倨诎才艑W(xué)生到企事業(yè)單位的會(huì )計電算化崗位中去實(shí)習，在真實(shí)的環(huán)境下感受財務(wù)流程和操作技能，比較校內實(shí)訓、校外實(shí)習的異同。學(xué)生可針對校內實(shí)訓過(guò)程中遇到的疑難雜癥，請教專(zhuān)業(yè)的會(huì )計人員，從根本上消除知識盲區，培養其適應職業(yè)崗位的能力。其次，可以定期聘請一些在企業(yè)工作的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人員，為學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導。
4 結束語(yǔ)
總之，高職院校培養會(huì )計電算化人才的思路與渠道，應該與時(shí)俱進(jìn)，順應經(jīng)濟發(fā)展要求。通過(guò)改革教學(xué)內容，調整教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)模式，來(lái)為我國培養出符合社會(huì )需求的21世紀會(huì )計電算化人才。
總結：希望電算會(huì )計論文:論高職會(huì )計電算化人才培養與實(shí)踐能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)幫助。
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