小學(xué)設計開(kāi)題報告
當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。下面是關(guān)于小學(xué)設計的開(kāi)題報告，一起來(lái)看看吧！
題目：小學(xué)語(yǔ)文“1+x多元閱讀”課題研究開(kāi)題報告
一、課題研究的背景和意義
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確提出了學(xué)生閱讀的要求以及課外閱讀量，并給出了“新課標推薦書(shū)目”。因此，學(xué)生課外閱讀已越來(lái)越被學(xué)校、家庭、社會(huì )所重視。尤其是各級各類(lèi)學(xué)校，將語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外延伸，從而使課外閱讀成為實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的重要渠道。
但是學(xué)生目前課外閱讀的現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，表現在以下幾個(gè)方面：1.部分家長(cháng)觀(guān)念比較陳舊，學(xué)生考試分數的高低才是他們真正關(guān)注的問(wèn)題，有些甚至還認為讀課外書(shū)那是“不務(wù)正業(yè)”；有的家長(cháng)雖重視孩子閱讀，但總苦于無(wú)從下手。2.相當部分教師本身缺乏對課外閱讀問(wèn)題的研究，所以對于培養學(xué)生閱讀能力還缺少指導經(jīng)驗。3.多數學(xué)生還沒(méi)有養成閱讀的習慣，他們往往對閱讀沒(méi)有持久的熱情。4.學(xué)生閱讀書(shū)籍經(jīng)典較少，魚(yú)龍混雜。5.學(xué)生閱讀能力亟待提高。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！币胱寣W(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開(kāi)拓.因此學(xué)校集中最強的語(yǔ)文骨干力量，成立課題組，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“1+x多元閱讀”課題研究。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
“1”：閱讀的基點(diǎn)�？梢允且黄恼�，一本好書(shū)，一類(lèi)經(jīng)典，一位名人，一個(gè)專(zhuān)題，一個(gè)例子，一個(gè)單元，一段時(shí)間等等。
“x”：圍繞“1”進(jìn)行的同步拓展延伸�？梢允俏恼聲�(shū)籍，也可以是多彩的生活、廣闊的世界。
“多元”：多角度、多層次，如：經(jīng)典閱讀，現代閱讀。
三、課題研究的前期準備
(一)做好理論準備
1、認真學(xué)習教學(xué)論、實(shí)踐論、教學(xué)法等基本原理，牢固樹(shù)立語(yǔ)文課程的基本理念，以便為課題實(shí)驗創(chuàng )造良好的思想理論基礎，使課題具有整體的效應。
2、搜集、學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，切實(shí)深化拓展課題的內涵和外延。
3、研討高萬(wàn)祥、李希貴及韓興娥等教育名家的語(yǔ)文教育思想，并結合自己的課題研究積極思考并努力實(shí)踐。
(二)做好組織準備
1、圍繞課題內容，將課題按照低、中、高年級分為三塊進(jìn)行，責任到人，分頭實(shí)施，系統研究。
2、參與課題研究的老師均是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干、名師，理論知識過(guò)硬，教學(xué)思想先進(jìn)及善思考重實(shí)踐的專(zhuān)家型教師團隊。
3、為了使課題科學(xué)高效地開(kāi)展，特聘請專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，負責研究過(guò)程的理論指導，負責研究計劃、方案、成果的審核，并定期開(kāi)展有關(guān)理論講座。
四、課題研究目標
1、學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀能力得到普遍提高，語(yǔ)文素養得到全面提升。
2、通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)能力得到鍛煉，學(xué)生的閱讀能力得到提高，教師的教學(xué)觀(guān)念、行為有所創(chuàng )新，并輻射到更多的優(yōu)秀教師成為教研型、專(zhuān)家型教師，提升辦學(xué)品位。
3、通過(guò)課題研究，使我校教科研水平再上新臺階，形成教育教學(xué)獨有的特色。
4、按低、中、高年級段編寫(xiě)經(jīng)典誦讀校本教材。
五、課題研究的步驟
1、對目前小學(xué)生閱讀的現狀及問(wèn)題成因分析。
2、有目的地矯正學(xué)生不良閱讀行為，如何使學(xué)生養成良好的閱讀習慣問(wèn)題的研究。
3、找準“基點(diǎn)”，“異徑”對接。
課內外閱讀要鏈接好，以文本為基點(diǎn)，打破傳統的“線(xiàn)性”閱讀方式，最終形成走出文本、家庭、社會(huì )等共同參與的呈輻射式“球形”立體閱讀方式。
4、在課題研究過(guò)程中根據學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)講述故事，繪本閱讀指導，古詩(shī)文吟誦，班級讀書(shū)會(huì )，閱讀指導課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導。
六、課題研究的措施
(一) 統一安排
首先，課題組要對整個(gè)小學(xué)階段的課內閱讀與課外閱讀要作好統一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。
課內閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個(gè)系列。參照《新課程標準》明確規定低、中、高各個(gè)年段必須達到的閱讀量，力爭讓學(xué)生讀300萬(wàn)字以上(低年段讀20萬(wàn)字，中年段讀100萬(wàn)字，高年段讀180萬(wàn)字)，對閱讀特別喜愛(ài)的學(xué)生，應鼓勵他們多讀書(shū)，力爭達600萬(wàn)字以上。
其次，對每個(gè)學(xué)期的課內閱讀、課外閱讀要作好統一安排。
(二) 改革教學(xué)
當代改革教育家李希貴說(shuō)過(guò)：長(cháng)期以來(lái)，以數理化的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴重違背了語(yǔ)文學(xué)習的規律，訓練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會(huì )，語(yǔ)文水平不可能提高。因此課題組老師必須重新審視自己的課堂，切實(shí)提高課堂的有效性。
如果閱讀教學(xué)的指導思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放；如果閱讀教學(xué)的過(guò)程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問(wèn)，繁瑣練習；如果閱讀教學(xué)的方法不變，課內教學(xué)不能舉一反三，那么“1+x”也只是一句空話(huà)。
改革閱讀教學(xué)，要從繁瑣的形式主義中解放出來(lái)，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了�；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。
閱讀教學(xué)避免單一要課型多樣，比如閱讀指導課，閱讀欣賞課、好書(shū)推薦課等作為語(yǔ)文課堂的常態(tài)。
(三) 營(yíng)造讀書(shū)氛圍
讀書(shū)是需要氛圍的，營(yíng)造讀書(shū)氛圍對于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣起著(zhù)很大的作用。爭取家長(cháng)的認同和支持，積極為子女訂購課外讀物。
給孩子選擇合適的課外讀物并讓孩子保持閱讀持久的激情，調動(dòng)他們閱讀的興趣，使他們有終身讀書(shū)的習慣。
(四) 做好好書(shū)推薦
在特定成長(cháng)階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。一二年段以童話(huà)、成語(yǔ)兒歌、成語(yǔ)故事等適宜低段孩子閱讀的書(shū)籍為主。
中年段的孩子來(lái)說(shuō)，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事等，到了高年級可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過(guò)渡到經(jīng)典名著(zhù)。
學(xué)生閱讀讀物基本可分為兩種：一種是由教師統一指導的讀物；一種是學(xué)生自由選擇的讀物。學(xué)生課外閱讀要取得實(shí)效，離不開(kāi)教師的指導。沒(méi)有統一的讀物，教師進(jìn)行指導就無(wú)從下手。
對于學(xué)生自由選擇的讀物，也予以宏觀(guān)上的指導，主要是教會(huì )學(xué)生選擇內容積極的讀物閱讀。我們采取問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)家庭、查閱資料、親臨書(shū)店等方式向學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目。
(五) 通過(guò)自主設計“閱讀指導單”有效評價(jià)學(xué)生有效的課外閱讀。
(六) 利用好學(xué)�！蹲灾汀�，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )“自主”，又要吃的好，吃的飽，還要“余味”無(wú)窮。
(七) 做好各年段校本教材的編撰，力爭“1+x”中的“x”實(shí)現最大值
(八) 時(shí)間保證，行動(dòng)落實(shí)。
一是列入課表的每周一節的閱讀課，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。
二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)。減少書(shū)寫(xiě)作業(yè)量，騰出大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自由閱讀。低年級學(xué)生每天課外閱讀不少于20分鐘，中年級學(xué)生每天課外閱讀不少于40分鐘，高年級學(xué)生每天閱讀不少于1小時(shí)。節假日更要明確地安排好。
三是活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的主題閱讀活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)�；顒�(dòng)的形式可以多種多樣，如舉行讀書(shū)故事會(huì )、佳作欣賞會(huì )、人物評論會(huì )、讀書(shū)心得交流會(huì )，速讀賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽等。
四是檢查落實(shí)。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)。
收集好學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料（統計學(xué)生課外閱讀的篇目、字數），要經(jīng)常檢查閱讀筆記，以督促學(xué)生形成良好的閱讀習慣。
教師結合課堂教學(xué)要求，學(xué)生自評情況，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行等級制評價(jià)，將閱讀成績(jì)記入學(xué)生素質(zhì)報告單。
在此階段研究過(guò)程中實(shí)驗組成員要及時(shí)總結。
七、課題總結反思
1. 收集資料
2. 撰寫(xiě)報告
3. 反思提高
八、課題成果形式
1.課題組教師提交相關(guān)論文；
2.課題研究方案、經(jīng)驗總結；
3.顯現研究成果的觀(guān)摩課；
4.編寫(xiě)各年級學(xué)生校本教材；
5.編制學(xué)生讀書(shū)卡；
6. 形成具有可操作性的研究報告.
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