網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助下的翻譯教學(xué)分析
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)的模式是信息化教學(xué)模式的一種，下文是論網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助下的翻譯教學(xué)。
摘 要： 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了極大的便利，它有助于增強教學(xué)效果。本文結合實(shí)用文體翻譯課程的教學(xué)，探討了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)中的應用，并通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談驗證了其對翻譯教學(xué)所起的積極作用。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò )技術(shù) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 翻譯教學(xué)
1.引言
在以前傳統的翻譯教學(xué)課堂里，由于教學(xué)設備的限制，教師只能依靠黑板進(jìn)行傳統的講授式翻譯教學(xué)。但是，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，以及高校教學(xué)設施的大幅改善，正好為傳統的翻譯教學(xué)模式的改革提供了可能性。教師們現在普遍能夠利用多媒體輔助翻譯教學(xué)。但是，這種教學(xué)方法的轉變令人欣喜之余，我們也不難發(fā)現，多數教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有真正地最大限度地發(fā)揮這種現代科技輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢，而僅僅只是停留在將以前寫(xiě)在黑板上的授課內容轉化成為PowerPoint課件進(jìn)行授課的形式，盡管提高了教學(xué)效率，但是從教學(xué)效果來(lái)看收效甚微。
《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》(2000)中明確規定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用外語(yǔ)……從事翻譯、教學(xué)等工作的復合型英語(yǔ)人才。”如何利用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢對目前翻譯教學(xué)進(jìn)行改革，突出學(xué)科特點(diǎn)，組織與實(shí)施翻譯教學(xué)，是翻譯課教師在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。本文以實(shí)用文體翻譯課程為例，通過(guò)對公司簡(jiǎn)介這種實(shí)用文體的英漢互譯的案例分析，探索網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)的實(shí)施。
2.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助下的翻譯教學(xué)實(shí)施
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)的模式是信息化教學(xué)模式的一種，其原則是在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，培養學(xué)生的綜合翻譯能力，包括語(yǔ)言分析和運用能力、審美判斷和表達能力、雙向轉換和邏輯分析能力。在教學(xué)理念上，這種教學(xué)方式突破了傳統的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)關(guān)系，倡導師生之間的平等和互動(dòng)關(guān)系，雙方對執行各項教學(xué)計劃都有基本共識，并具有積極性與主動(dòng)性，并同時(shí)對教學(xué)計劃的實(shí)施、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的優(yōu)劣負責。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助翻譯教學(xué)的基本目標是在真實(shí)的環(huán)境中，培養學(xué)生的翻譯能力和強化學(xué)生對翻譯的認知。翻譯課堂教學(xué)應完成五項任務(wù)：一是實(shí)務(wù)技能培訓，即模擬實(shí)際翻譯環(huán)境，加強對不同文體翻譯的雙向轉換技能和技巧運作，它是翻譯能力的具體體現;二是理論研究指導，其目的是培養學(xué)生的認知能力，強化他們對翻譯的認識，以及對翻譯學(xué)性質(zhì)的體認，特別是對翻譯主體(翻譯者)、翻譯客體(源語(yǔ)文本)、接受者(讀者、社會(huì ))的性質(zhì)、功能和相互關(guān)系的認識，掌握不同文體的特點(diǎn)、翻譯標準、翻譯方法翻譯策略;三是指引學(xué)生理解原文，根據不同文體特點(diǎn)和功能，妥帖地處理、調整安排自己的譯文，關(guān)注英漢語(yǔ)言表達方式的差異。
以下為我實(shí)施網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助翻譯教學(xué)的具體步驟。
2.1翻譯任務(wù)的引入
將一篇200字左右來(lái)源于真實(shí)生活的中文公司介紹以郵件形式通過(guò)騰訊QQ郵箱的發(fā)群郵件功能發(fā)給全體學(xué)生，然后設置翻譯時(shí)間(約30分鐘)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源獨立進(jìn)行翻譯，翻譯的文件以Word形式保存。
2.2翻譯任務(wù)的深入
翻譯實(shí)踐結束后，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生在各小組內討論翻譯過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，鼓勵學(xué)生在獨立探索的基礎上，嘗試進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )資源尋找問(wèn)題的答案，并進(jìn)行效果的評價(jià)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習，學(xué)生加強了對翻譯主體(翻譯者)、翻譯客體(源語(yǔ)文本)、接受者(讀者、社會(huì ))的性質(zhì)、功能和相互關(guān)系的認識，開(kāi)闊了視野，形成了一定的翻譯價(jià)值標準。小組討論結束后，以小組為單位，上交一份最佳譯文，然后當堂用電子郵件的形式發(fā)給教師。
2.3翻譯任務(wù)的小結
在收到各小組的翻譯后，教師應鼓勵小組間進(jìn)行互評，然后教師可有選擇地針對不同小組的翻譯進(jìn)行點(diǎn)評，并對公司介紹的文體特點(diǎn)、英漢差異、翻譯技巧的運用等基本理論知識進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步引導學(xué)生對自己的譯文進(jìn)行修改和潤色，而教師則在反復聽(tīng)取學(xué)生的建議中不斷修改、完善譯文，并通過(guò)使用不同色彩的標志將整個(gè)分析與調整過(guò)程生動(dòng)展示于電腦屏幕，提示學(xué)生注意分析翻譯全過(guò)程。最后教師可將師生共同完成的譯文與參考譯文對比，多角度反思原文，啟發(fā)學(xué)生結合所學(xué)理論，總結翻譯中的得失。
2.4翻譯任務(wù)的拓展
翻譯的學(xué)習不僅僅局限于課堂，課堂翻譯教學(xué)結束后，教師要及時(shí)肯定課堂中表現出色的學(xué)習小組及個(gè)人，并鼓勵學(xué)生課后根據各自的興趣，利用網(wǎng)絡(luò )等方式搜尋與本課內容相關(guān)的翻譯材料，進(jìn)行英漢互譯，并鼓勵同學(xué)間相互進(jìn)行交流學(xué)習，互查作業(yè)完成情況，寫(xiě)出評語(yǔ)并簽名。教師隨時(shí)抽查學(xué)生的作業(yè)完成情況，指導學(xué)生認真選材，積極進(jìn)行課后的翻譯任務(wù)拓展實(shí)踐。
在實(shí)施了一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助下的翻譯教學(xué)模式后，我通過(guò)訪(fǎng)談的形式了解了學(xué)生對這種教學(xué)模式的評價(jià)，學(xué)生普遍認為這種教學(xué)模式能有效調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，很好地培養了他們的文體翻譯意識，提高了他們的翻譯速度和翻譯能力，同時(shí)也讓他們真正體會(huì )到翻譯理論和技巧在實(shí)際中的應用。
3.結語(yǔ)
基于建構主義的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助翻譯的教學(xué)實(shí)踐，強調認知的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);教師的作用是學(xué)生學(xué)習的幫助者和促進(jìn)者，通過(guò)這種新的教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習心態(tài)與以前相比大為不同，學(xué)生學(xué)習的自主性得到增強，課余時(shí)間的利用率得到提高，在一定程度上使翻譯課程的教學(xué)實(shí)踐成為師生合作，共同探討翻譯本質(zhì)，體驗翻譯過(guò)程，成就和諧譯文的愉快歷程。
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