談?dòng)嬎銠C應用基礎課中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用分析

　　傳統的計算機應用基礎課教學(xué)，總是按照書(shū)本所列章節先大概歸納所有，那么，淺談?dòng)嬎銠C應用基礎課中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用是?

　　當下的教育理論與指導思想已發(fā)生巨大改革，使教學(xué)模式也跟著(zhù)做出調整和變革。職業(yè)教育的性質(zhì)和責任性使其強調以作業(yè)流程為導向，而我們在計算機專(zhuān)業(yè)課程中適當的應用任務(wù)教學(xué)法，可大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，擴展任務(wù)實(shí)例，培養學(xué)生探索精神，使之養成自主思索的良好習慣，從而使其更好的適應如今社會(huì )的市場(chǎng)對高素質(zhì)技能的人才的需求。

　　一、引言

　　高職院校所開(kāi)設的公共基礎課之一就是計算機應用基礎課，同時(shí)計算機應用基礎也是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習計算機系統知識的入口課，其具有內容兩大、操作和實(shí)踐性很強的特點(diǎn)。對其課程的學(xué)習，學(xué)生可以掌握到目前在社會(huì )和學(xué)習中所必須的計算機機操作基礎技能，系統地了解計算機相關(guān)的概念與相關(guān)技術(shù);學(xué)會(huì )熟練應用各種計算機最常用的軟件。而計算機應用基礎課主要包括計算機產(chǎn)生至發(fā)展至如今的整個(gè)歷史和其的應用、計算機的操作系統、計算機系統所構成部分、計算機軟件的常用工具以及一些常用的辦公軟件等等內容。學(xué)生最開(kāi)始接觸的時(shí)候，大部分學(xué)生本就對計算機相關(guān)知識很陌生，沒(méi)有系統概念，使得學(xué)生對一些本就枯燥的內容以及一些名詞更易失去興趣。那么如何解決這一問(wèn)題呢，我目前采用的是任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法，并取得了的明顯的效果。個(gè)人采用的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法教學(xué)主要是設置前置任務(wù)，動(dòng)員起學(xué)生的積極性，將學(xué)生的學(xué)習與做充分反復結合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，增強和培養了學(xué)生的自覺(jué)動(dòng)手能力和習慣。

　　二、內涵

　　究竟什么叫做任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法呢?即指在教學(xué)中，以多個(gè)任務(wù)為線(xiàn)索的課程，而教學(xué)內容以及目標知識點(diǎn)都在任務(wù)之中再現。學(xué)生每上完一堂課后，在完成相應任務(wù)的同時(shí)，在一定程度上也讓學(xué)生對知識點(diǎn)所構成的問(wèn)題有所認知和了解，更便于觸類(lèi)旁通，從而有助于提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的思維方式和解決問(wèn)題能力的培養。

　　任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過(guò)對隱含課堂課程的目標知識點(diǎn)的一系列任務(wù)進(jìn)行分析并討論，從中找出所涉及的知識點(diǎn)，并歸結出新知識點(diǎn)，最后在教師的引導與幫助之下尋找出解決問(wèn)題的方法，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生自覺(jué)探究與創(chuàng )新能力。

　　三、實(shí)際應用

　　(一)呈現任務(wù)，注重實(shí)踐與引導相結合，激發(fā)學(xué)生興趣

　　傳統的計算機應用基礎課教學(xué)，總是按照書(shū)本所列章節先大概歸納所有的只是點(diǎn)，比如一個(gè)程序的退出有好幾種方式，有哪幾種方式等等，如此一堂課或大部分內容知識點(diǎn)講下來(lái)之后，學(xué)生只會(huì )感覺(jué)只是凌亂，印象不深，互相混淆，而模凌兩可，使得一堂課下來(lái)，學(xué)生實(shí)際操作能力很低。

　　因此我們任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)中，應當注重精講，留給學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)實(shí)際操作的時(shí)間，注重分配好時(shí)間，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中主動(dòng)做，在實(shí)踐中引起學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在計算機應用基礎課程之中有，辦公軟件的PPT、WORD、EXCEL等軟件的學(xué)習。我們這里就可只對其中的word做出大概介紹即可，因為這些辦公軟件有極大的相似之處。我們可帶過(guò)幾種軟件重點(diǎn)不同之處，而把課堂時(shí)間合理用在簡(jiǎn)單介紹之后的任務(wù)的完成之中，將任務(wù)的完成與學(xué)習熟悉知識點(diǎn)有機結合起來(lái)，最終將會(huì )帶來(lái)事半功倍的課堂學(xué)習效果。比如可在講解幾種辦公軟件的時(shí)候，可以在主要介紹了WORD之后，詳解下EXCEL與其不同以及獨自具有的強大便捷功能，比如一些公式的設置和函數的應用，數據的管理以及工作薄、工作表和單元格之間的關(guān)系等難點(diǎn)與不同之處，而不是大篇面面俱到地講解每個(gè)軟件每個(gè)功能。

　　(二)在OFFICE辦公軟件教學(xué)中應用的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　Office辦公軟件是計算機應用基礎之中著(zhù)重和基礎部門(mén)。因此我應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法將辦公軟件自動(dòng)化教學(xué)模塊分成了三個(gè)任務(wù)，即文檔排版、幻燈片制作以及表格數據處理。在教學(xué)之中，我便引入實(shí)例，借助案例和適當地引導，讓學(xué)生自主一步一步實(shí)踐完成任務(wù)。比如，在文檔排版中，拿幾篇我校應屆畢業(yè)生未排版完的畢業(yè)論文來(lái)做案例，將演示指導與學(xué)生實(shí)踐結合來(lái)一步一步完成任務(wù)，當然畢業(yè)論文排版完畢也包括封面海報等的設計與格局，這些都在任務(wù)之中。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生就開(kāi)始好好認真演練與試驗WORD文檔各種功能。而在講解excel的時(shí)候，借用實(shí)例，下達任務(wù)，要求學(xué)生完成相應報表，比如要求根據生活中居委會(huì )水電繳納單做出使相應信息一目了然的表格，要求做出大公司的生產(chǎn)成本和利潤的核算表格，最終生成報表，以及要求學(xué)生根據統計的班級學(xué)生成績(jì)，做成相應需要了解信息的表格和報表等等。根據任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)完成的過(guò)程，讓學(xué)生的上機操作具有很強的目的性，并學(xué)會(huì )積極主動(dòng)探索解決問(wèn)題方案及方法，同時(shí)也而在office辦公軟件中，word應用范圍相對更廣泛。而我應用情景假設等模式將驅動(dòng)式教學(xué)法應用于word編排教學(xué)之中的。比如讓學(xué)生將自己假設成馬上要參加社團最后決賽競選主席之人，最為候選人如何應用word將自己個(gè)人宣傳資料展示給眾多陌生人。而此任務(wù)的設置，包含了word圖文排版之中眾多知識點(diǎn)，有較強的綜合性要求，比如不僅包含word最基礎的文字輸入，段落排版，字體美觀(guān)設置，還包括宣傳資料混排之中藝術(shù)字、圖片插入、邊紋底框、背景、首字下沉等眾多工具的應用。比如按照任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷，最開(kāi)始，教師可先發(fā)簡(jiǎn)歷樣板，讓學(xué)生分析樣板的完成應用了哪些知識點(diǎn)，然后有什么自己任務(wù)可改進(jìn)更好的，比如為了突出信息一目了然性可插入表格，同時(shí)需要插入圖片，等等，然后學(xué)生根據自己的創(chuàng )新想法，在自己探索實(shí)踐和教師的指導下，創(chuàng )造個(gè)人簡(jiǎn)歷，在任務(wù)的完成中探索學(xué)習，在學(xué)習中完成任務(wù)。如此驅動(dòng)教學(xué)模式可讓學(xué)生在word等辦公軟件的課堂中，學(xué)得更快，記憶深刻，整個(gè)教學(xué)課堂之中調理都很清晰，課堂氣氛輕松自如，所有步驟看起來(lái)都順理成章。如此一來(lái)便可充分將學(xué)生的聰明才智激發(fā)出來(lái)，培養出學(xué)生的自主創(chuàng )新和積極解決思考解決問(wèn)題的能力和習慣。

　　(三)需要注意的問(wèn)題

　　1.不是萬(wàn)能妙招。

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)應用到位，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)學(xué)生好奇心效果非常顯著(zhù)的，但是它不是靈丹妙藥，對于一些理論性很強的計算機基礎知識等，還是需要配以合適的教學(xué)方式，再應用此方法不太合適了。

　　2.注意留空間。

　　驅動(dòng)式任務(wù)法最大的好處就是充分調動(dòng)學(xué)生在被告知答案之前自覺(jué)積極探索解決問(wèn)題的積極性。因此在驅動(dòng)式任務(wù)教學(xué)中，切不可面面俱到，而引導，最終讓學(xué)生自己找到答案方法和延伸提問(wèn)思考是教學(xué)的最好的表現效果。

　　3.注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　一般任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，由于最開(kāi)始學(xué)生對給出的任務(wù)的知識點(diǎn)很陌生，所以大多是模仿方式去做，但是到后期知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性以及思考問(wèn)題的方式的培養，學(xué)生大多可創(chuàng )新出更好更閃亮的方法，這便是任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)發(fā)放的優(yōu)勢。

　　總之，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法應用于計算機應用基礎之中，可以讓讓學(xué)生與老師之間形成很好的互動(dòng)關(guān)系，調動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索興趣。一方面，學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下去求索而自動(dòng)學(xué)習，另一方了解到excel在學(xué)習生活工作中的用途也意義。而由于自己實(shí)踐了，遇到了不會(huì )的東西的時(shí)候，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，在聽(tīng)教師講解指導的時(shí)候更加留意，從而對教師所講知識了解的更加透徹，同時(shí)學(xué)生對于自己懂的，或許教師講出來(lái)的會(huì )是不同的操作方法，而學(xué)生便可自主比較各個(gè)優(yōu)勢，如此一來(lái)大大增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力，對學(xué)生獨立解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng )新能力的培養有著(zhù)極其重要意義。

　　面，也可從任務(wù)的完成狀態(tài)中反映出學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)生的薄弱環(huán)節，教師可及時(shí)總結做相應的指導�？傊�，教學(xué)無(wú)定法，主要在于得法，我們在應用驅動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候注重于其它教學(xué)方法的有機結合，注意教學(xué)目的要明確。只有如此才能與提高課堂效率、提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、以及進(jìn)行素質(zhì)教育改革而培養學(xué)生創(chuàng )新和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)目標更接近

【談?dòng)嬎銠C應用基礎課中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用分析】相關(guān)文章：

談?dòng)嬎銠C應用基礎任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法02-22

談?dòng)嬎銠C應用基礎課程中項目教學(xué)法的應用03-28

淺析中專(zhuān)計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用02-27

論述任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在《計算機應用基礎》教學(xué)中的應用12-05

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)中的應用11-30

“任務(wù)驅動(dòng)法”在職教計算機教學(xué)中的應用03-05

“任務(wù)驅動(dòng)法”在中職學(xué)校計算機教學(xué)中應用11-19

高職《計算機應用基礎》課任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法誤區的探析02-24

“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”在高職高專(zhuān)院�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)中的應03-27

計算機應用基礎課程的探討分析03-30