關(guān)于中職計算機基礎情境教學(xué)法研究論文

　　［摘要］

　　隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中職教學(xué)中，計算機教學(xué)越來(lái)越受到重視。當下，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)的人才需求量也是非常龐大的。因此，這就要求在中職計算機的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生要具有較強的實(shí)踐操作能力。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，教師必須采用將計算機中的理論與實(shí)踐相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明，在中職計算機基礎教學(xué)過(guò)程中，可以采用創(chuàng )設情境的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　［關(guān)鍵詞］

　　中職；計算機基礎教學(xué)；情境教學(xué)法

　　隨著(zhù)現代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)成為現今經(jīng)濟發(fā)展的必要條件。計算機涉及的領(lǐng)域非常廣泛，無(wú)論是在生活中還是社會(huì )中，很多工作都是運用計算機進(jìn)行的。在當今信息化時(shí)代的背景下，計算機的教學(xué)在教育教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，計算機的教學(xué)對于培養出適應現今社會(huì )發(fā)展所需的人才尤為重要。然而，在現今的中職教學(xué)過(guò)程中，大部分中職院校還存在一些對于計算機教學(xué)方法和教學(xué)知識不夠重視的問(wèn)題。而且不僅是學(xué)校存在這些問(wèn)題，學(xué)生對于計算機的接受能力也不是很高，很難掌握應學(xué)的知識和內容，往往獨立操作不了�；�于這種情況，我根據教學(xué)實(shí)踐，對現今中職計算機教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，實(shí)踐表明，在計算機教學(xué)中，運用情境教學(xué)法可以有效地解決這些問(wèn)題。因此，本文通過(guò)對情境教學(xué)法在中職計算機基礎教學(xué)中的應用進(jìn)行如下研究。

　　一、情境教學(xué)法的原理

　　什么是情境教學(xué)法，情境教學(xué)，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是去創(chuàng )建一個(gè)相關(guān)的場(chǎng)景，之后將教學(xué)中的理論和實(shí)踐相互融合的教學(xué)方法。更確切地來(lái)講，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)教師為之創(chuàng )建具有極強的情感性、生動(dòng)性等的場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生能夠很好地掌握和運用教學(xué)知識。情境教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中的一種合理而又科學(xué)的教學(xué)方法，其教學(xué)過(guò)程又具有強大的理論基礎。在計算機教學(xué)中，情境教學(xué)法的原理可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看。

　�。ㄒ唬┳笥夷X的相互作用

　　人的大腦分為兩部分，一個(gè)是左腦，另一個(gè)是右腦。其中右腦對于人的想象力、創(chuàng )新能力以及個(gè)人的情感具有操控性。通過(guò)了解，大多數藝術(shù)家進(jìn)行工作的時(shí)候，由于其工作性質(zhì)，他們的工作大多數都是具有情感類(lèi)的活動(dòng)，因而運用右腦比較多，從而右腦比左腦更發(fā)達。而對于人的左腦來(lái)講，主要是控制人的邏輯思維等比較理性的活動(dòng)。比如，對于數學(xué)家而言，他的左腦就比平常人的左腦發(fā)達很多。在傳統的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數人都是運用人體的左腦操作活動(dòng)的。因此，在教學(xué)中，只是一味地、單一地進(jìn)行理論方面的學(xué)習，會(huì )導致學(xué)生機械地背誦知識，無(wú)法掌握其本質(zhì)含義�，F如今，將情境教學(xué)法融入計算機的教學(xué)中，可以有效地解決上述問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)綜合運用功能不同的左腦與右腦，能夠在產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習。

　�。ǘ�）理論與情感的相互融合

　　在計算機教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)實(shí)踐得知，情境教學(xué)法是將情感與理論相結合的具體表現形式。二者相互作用，可以使學(xué)生更好地消化和吸收教學(xué)知識和內容。因此，在計算機教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更快地通過(guò)情感達到教學(xué)的目的。

　　二、情境教學(xué)法在中職計算機基礎教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬└鶕�學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行情境教學(xué)法

　　同一般的學(xué)科相比，計算機具有較強的實(shí)踐操作能力，但是它在內容上相對比較復雜。因為，在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中，大多數教學(xué)內容都是具有專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)的理論內容，所以，往往由于這些原因，學(xué)生對于計算機的學(xué)習產(chǎn)生了排斥心理。即使是教學(xué)內容不斷地進(jìn)行變化，從根本上也解決不了實(shí)際問(wèn)題。在中職學(xué)校中，大部分學(xué)生都是初中學(xué)歷，他們的實(shí)際年齡和經(jīng)驗積累量比較少，對教學(xué)內容一知半解。因此，在進(jìn)行計算機基礎教學(xué)的過(guò)程中，要根據學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行有效的情境創(chuàng )設，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。

　�。ǘ�）教學(xué)與生活相結合，進(jìn)行情境教學(xué)法

　　在進(jìn)行計算機基礎教學(xué)的過(guò)程中，情境教學(xué)法主要是根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng )設適合學(xué)生的、生動(dòng)活潑的情境。在教學(xué)中，教師可以選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材，將理論同實(shí)踐相結合來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng )設。在計算機教學(xué)過(guò)程中，會(huì )出現很多問(wèn)題。比如，在學(xué)習五筆打字的時(shí)候，學(xué)生剛接觸時(shí)，對五筆打字充滿(mǎn)了極強的好奇心，積極性也較高，急切地想學(xué)好它。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現，想要學(xué)習五筆，必須要背字根，這時(shí)學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，感覺(jué)很難，進(jìn)而降低了學(xué)習的積極性。在這種情況下可以進(jìn)行情境教學(xué)，根據學(xué)生的特點(diǎn)，將字根變換成歌詞。由于學(xué)生記歌詞比較得心應手，同時(shí)也比較感興趣，通過(guò)創(chuàng )設情境可以有效地提高教學(xué)效率�？傊�，在中職學(xué)校計算機教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運用情境教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。同時(shí)，也為培養出一批適合現代信息化社會(huì )發(fā)展的高水平人才，而作出一份努力。

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