關(guān)于CAI在中職學(xué)校計算機教學(xué)的應用初探論文
論文導讀:多媒體課件也叫做CAI，多媒體課件使教學(xué)表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動(dòng)化。本文圍繞中職學(xué)校在計算機教學(xué)應用中，CAI與傳統教學(xué)的比較其特點(diǎn)及不足，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行探索。
論文關(guān)鍵詞：多媒體課件CAI，中職學(xué)校，合理利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)
計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)CAI) ，CAI指的是用計算機幫助或代替教師執行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對學(xué)生傳授知識和訓練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動(dòng)，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內容等多方面影響，因而教學(xué)具有形式上的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也和傳統的教學(xué)一樣，需要根據具體的教學(xué)內容和受教育的對象，采用各種各樣的教學(xué)模式。利用計算機可以綜合處理多媒體信息的強大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學(xué)模式需要，以線(xiàn)性邏輯方式連接、集成在一定的教學(xué)系統中，成為具有交互性的多媒體教學(xué)信息綜合應用系統。
CAI使教學(xué)表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動(dòng)化。其根本的教學(xué)原則是：主導、聯(lián)系、拓展。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教育中的應用越來(lái)越普及，在日常教學(xué)中也起著(zhù)日趨重要的作用。它體現了一種新的教學(xué)理念，成為中職學(xué)校教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑，給中職學(xué)校教學(xué)管理改革帶來(lái)了前所未有的機遇和挑戰。
如何有機地把現代教學(xué)媒體與傳統教學(xué)媒體結合起來(lái)站，取長(cháng)補短、相輔相成，是職業(yè)教育教學(xué)面臨的新問(wèn)題。筆者在計算機教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)方面進(jìn)行了積極探討。
一.傳統教學(xué)的特點(diǎn)及缺陷
�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)的特點(diǎn)
傳統教學(xué)的特點(diǎn)有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識的過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。其次有利于學(xué)生思維能力的培養。教師在給學(xué)生教授知識的同時(shí)，更為重要的是培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握。
�。ǘ﹤鹘y教學(xué)的缺陷
傳統教學(xué)方式在中職學(xué)校教學(xué)中存在著(zhù)很大的缺陷，主要表現在以下幾個(gè)方面：首先不利于提高教學(xué)效率。在傳統教學(xué)中，很多需要現場(chǎng)演示或需要試驗的教學(xué)內容無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)內容的完整性得不到保證。其次不利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法、價(jià)值觀(guān)的形成關(guān)注不夠。
二.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及缺陷
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，操作可重復，利于學(xué)生接受知識；（3）交互性強，有益于學(xué)生主體地位的體現。利用多媒體教學(xué)還可以減輕教師的負擔，真正將教師從繁瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，現在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。
例如在介紹計算機的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來(lái)展示世界上的第一臺計算機的外觀(guān)，因為它是龐大的，與當前使用的微機完全不同，接著(zhù)可以使用多媒體中的視頻素材來(lái)介紹計算機發(fā)展的四個(gè)階段，引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區別是電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過(guò)縮放、旋轉等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構造和特點(diǎn)展現給學(xué)生。如果用掛圖也可以讓學(xué)生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，但是作為計算機專(zhuān)業(yè)內容的一部分，對于計算機的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構造和實(shí)質(zhì)的區別，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢所在。
對于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說(shuō)在課堂教學(xué)中沒(méi)有多媒體技術(shù)的應用，課程是無(wú)法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開(kāi)發(fā)工具和軟件日益專(zhuān)業(yè)化，在計算機課程中根據不同層次不同目標的需求站，不可避免地要講授一些開(kāi)發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學(xué)，離開(kāi)多媒體的應用，課堂教學(xué)寸步難行。
例如在可視化開(kāi)發(fā)工具VisualBasic(簡(jiǎn)稱(chēng)VB)課程中，要解決一道習題：創(chuàng )建窗體，在其上實(shí)現通過(guò)輸入半徑控制得到圓面積。在這道習題中，首先要向學(xué)生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀(guān)形態(tài)和屬性；其次要指出編寫(xiě)程序的位置，講明為什么在此位置編寫(xiě)；給出具體實(shí)現的程序代碼，運行調試程序；最后，演示程序的運行過(guò)程和結果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)步驟都離不開(kāi)多媒體設備和多媒體技術(shù)的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，程序的編寫(xiě)、運行、調試、結果的顯示也都依賴(lài)計算機軟件的實(shí)際操作。
無(wú)論是計算機專(zhuān)業(yè)還是非計算機專(zhuān)業(yè)課程中理論與實(shí)踐結合型課程都具有理論的知識和實(shí)際的應用緊密結合的特點(diǎn)，在這種類(lèi)型的課程中，多媒體技術(shù)的應用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠將理論知識的應用效果生動(dòng)的表示出來(lái)，為理論與實(shí)際相結合提供了牢固的基礎。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)的缺陷
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)，但也存在著(zhù)諸多不足。比如，速度快，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間思考課堂教學(xué)內容；教師與學(xué)生的交流不夠，互動(dòng)性差等。
三.合理利用CAI，提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量
CAI和傳統教學(xué)兩種教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個(gè)新課題。將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段二者互相取長(cháng)補短，即在“鼠標”與“粉筆”中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件的有機結合
按計算機課程課堂教學(xué)要求，我們?yōu)閷W(xué)生提供多媒體多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎上為每個(gè)學(xué)生配備一臺微機，并與教師機一起組成一個(gè)局域網(wǎng)，共同接入Internet網(wǎng)。教師機上配置一套控制軟件，通過(guò)控制軟件提供的屏幕廣播、屏幕監視、文件收發(fā)幾個(gè)功能來(lái)實(shí)現教學(xué)訓練與師生交流。幾個(gè)功能的特點(diǎn)如下：（1）屏幕廣播。采用屏幕廣播技術(shù)，可實(shí)時(shí)流暢地廣播動(dòng)畫(huà)、課件、視頻等。學(xué)生可以全屏或窗口的形式接收教師機廣播出去的屏幕。（2）屏幕監視�？梢噪S時(shí)監視每臺學(xué)生機的屏幕。（3）文件收發(fā)�？扇我膺x擇文件、文件夾傳輸到指定的學(xué)生機上或從學(xué)生機上收取文件和作業(yè)。同時(shí)，在多功能教室增加一塊黑板，這樣，既經(jīng)濟又方便地將傳統教學(xué)手段與多媒體技術(shù)整合在一起。
�。ǘ┙虒W(xué)手段的有機結合
多媒體教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢站，更好地提高教學(xué)效果和效率。首先，筆者上課時(shí)，會(huì )在教師機上設置屏幕廣播功能。教師機演示運行的畫(huà)面會(huì )傳播到學(xué)生機上，同時(shí)在大屏幕上播放。學(xué)生可清晰看到教師的演示講解過(guò)程，也容易提高學(xué)生的注意力。
例如，在講Excel公式的計算時(shí)，首先我會(huì )先用一定時(shí)間演示講解某個(gè)實(shí)例的操作過(guò)程。之后，立即安排15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，有問(wèn)題的學(xué)生可舉手提問(wèn)，老師給予適當指導。學(xué)生自己把實(shí)例操作出來(lái)會(huì )有一種成就感，即使一時(shí)做不出來(lái)，借助教師的指導也可成功，并且找到問(wèn)題所在。師生及時(shí)的交流，學(xué)生能夠更輕松、更透徹地掌握所學(xué)知識。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的有機結合
中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是強化實(shí)際動(dòng)手能力，要求教學(xué)方法必須多種多樣。目前，職業(yè)教育中的教學(xué)方法改革出現了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養自學(xué)能力和創(chuàng )造能力；提高學(xué)生的主體地位；多媒體技術(shù)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地融合在一起，在多功能教室中，教師隨時(shí)可講解理論知識、演示操作步驟、指導學(xué)生學(xué)習或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生既能學(xué)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實(shí)踐操作技能。
計算機硬件故障檢測時(shí)，往往會(huì )給學(xué)生講授通過(guò)聲音判斷故障來(lái)源，例如在A(yíng)MIBIOS中：一短聲表示內存刷新失敗，內存損壞比較嚴重；四短聲表示系統時(shí)鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤(pán)控制器錯誤；一長(cháng)八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數據線(xiàn)松動(dòng)或顯卡未插牢；一長(cháng)九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長(cháng)聲)表示內存沒(méi)有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長(cháng)聲，短聲又是怎樣的呢？這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強大作用。教師把以前或實(shí)驗機器出故障時(shí)的短聲和長(cháng)聲錄制下來(lái)在課堂上播放，學(xué)生就可以分辨長(cháng)聲、短聲，進(jìn)而判斷計算機的故障。這是傳統的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現的，在這里聲音元素的應用必然提高教學(xué)效率和效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w課件與板書(shū)相輔相成
多媒體課件作為一種現代化教學(xué)的重要手段，有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，但這并不意味著(zhù)傳統的板書(shū)教學(xué)模式就應該徹底退出舞臺。與多媒體課件相比，板書(shū)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是在板書(shū)過(guò)程中給學(xué)生留下了理解和消化的時(shí)間，便于學(xué)生記課堂筆記。應用多媒體課件，并不等于摒棄板書(shū)，二者應該揚長(cháng)避短、相輔相成，才能大大提高教學(xué)效果。
例如Photoshop平面設計站，圖片的制作過(guò)程可以用錄制軟件錄下來(lái)播放給學(xué)生看，以為學(xué)生看過(guò)后會(huì )掌握，省略了教師的操作過(guò)程，這是錯誤的。首先錄制的內容只是一段錄像，是一個(gè)機械播放的過(guò)程，就像流水帳一樣千篇一律，沒(méi)有問(wèn)題也沒(méi)有激情。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題需要教師的講解，教師在示范操作時(shí)也會(huì )根據學(xué)生出現的問(wèn)題具體分析，這樣更能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并且拓展學(xué)生的創(chuàng )作思維能力。
多媒體教學(xué)方法的運用是當前教學(xué)改革的趨勢，它的突出優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認識和接受。將多媒體手段與其他教學(xué)手段結合起來(lái)，將會(huì )獲得更好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)與計算機課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應用于計算機課程的課堂教學(xué)，體現出其輔助理論教學(xué)、形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，其應用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步研究工作的重點(diǎn)。
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