論析高職電子商務(wù)課程優(yōu)化途徑
高等職業(yè)教育中，學(xué)生在上課時(shí)往往將專(zhuān)業(yè)學(xué)習轉化成了課程上的學(xué)習過(guò)程。怎樣分析高職電子商務(wù)課程優(yōu)化途徑?
高等職業(yè)教育是高校的一個(gè)重要分支，也是最近幾年類(lèi)型較新的高校教育之一。高等職業(yè)教育與其它高等教育存在著(zhù)一定的區別：高等職業(yè)教育的目的是為了培養學(xué)生的職業(yè)能力，他們教育的重點(diǎn)是學(xué)生技能，而不是理論知識，學(xué)生的學(xué)習主要以能夠勝任以后的工作為目標，具有較強的目的性與針對性。到現在為止，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展歷史比較短暫，因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展存在著(zhù)一定的缺陷，為了促進(jìn)它的進(jìn)一步發(fā)展，需要全體高等職業(yè)教育工作者的努力奮斗。
一、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特征
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是目前的一種新興專(zhuān)業(yè)，涉及到的內容較多，包括經(jīng)濟、管理與計算機等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史較短，所以，在教學(xué)方法的選擇方面還存在著(zhù)較多的不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。最近，與國外電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相比，我國這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相對較低，因為專(zhuān)業(yè)對口率比較低下，更深層次的原因是由于我國高職院校在教學(xué)方法以及專(zhuān)業(yè)設置上出現一定的失誤與缺陷。高職院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應該講授計算機網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)應用內容，并且教授商務(wù)經(jīng)濟與管理等內容。倘若開(kāi)設網(wǎng)上商務(wù)的課程，應對商務(wù)知識有足夠的理解與認識，并且還應該充分了解網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，如果不能做到以上兩點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)可能就不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )順利的開(kāi)展。
高職教育的主要任務(wù)是培養學(xué)生從事職業(yè)的能力，也就是說(shuō)，培養學(xué)生解決以后工作過(guò)程中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。其中高職教育中電子商務(wù)的學(xué)生在以后的崗位中，主要從事系統維護以及商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等工作，所以針對以后的工作內容，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應主要學(xué)習網(wǎng)絡(luò )維護與建設、營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)預測以及如何與客戶(hù)進(jìn)行溝通方面的相關(guān)知識。這就要求高職院校必須將以上內容作為自己電子商務(wù)課程的教學(xué)重點(diǎn)。
二、高職電子商務(wù)課程改革的必要性
(一)高職院校本身性質(zhì)的要求
高等職業(yè)教育的培養目標不是培養從事科學(xué)研究的人才，而是培養處于企業(yè)生產(chǎn)、建設與管理等崗位的技術(shù)人員，這種培養目標決定了高職教育的學(xué)生培養方式，應主要培養學(xué)生的動(dòng)手能力，而不是加強學(xué)生的理論修養。我國的高職教育起步相對較晚，在原來(lái)的一段時(shí)間內，我國高職教育在安排學(xué)校課程時(shí)，強調不同課程之間縱向關(guān)系的同時(shí)，忽略了這些課程內部的橫向關(guān)系，比如，在某些技能的課程安排上，可能出現同一門(mén)課程的講授間隔幾個(gè)學(xué)期的現象，這樣的課程設置很難使學(xué)生將他們所學(xué)的技能達到融為一體的目標。
(二)高職學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的要求
高等職業(yè)教育中，學(xué)生在上課時(shí)往往將專(zhuān)業(yè)學(xué)習轉化成了課程上的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的過(guò)程中，往往涉及到多門(mén)課程，因此，學(xué)校需要安排多個(gè)教師來(lái)完成課程的教學(xué)內容，但是，教師在講解課程的過(guò)程中，往往僅講授本課程的內容，而忽略了本課程與其他課程之間的聯(lián)系，這就容易導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，出現將專(zhuān)業(yè)學(xué)習轉變?yōu)檎n程學(xué)習的問(wèn)題，從而降導致學(xué)生在學(xué)習某門(mén)課程時(shí)，往往忽略了這門(mén)課程與其他課程之間的內在聯(lián)系，低了學(xué)生學(xué)習的效果。
(三)高職實(shí)訓實(shí)習階段的要求
高職院校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節是實(shí)訓環(huán)節，這個(gè)環(huán)節對以后學(xué)生從事工作起著(zhù)重要的作用，通過(guò)實(shí)訓過(guò)程，學(xué)生不僅可以深化對理論知識的理解，還可以使學(xué)生對以后的工作內容有相應的理解，學(xué)期末的實(shí)訓是高職教育中的重要環(huán)節，如何設計與安排實(shí)訓環(huán)節，加強對學(xué)生操作技能的培養，使學(xué)生適應以后的工作內容，這在很大程度上影響著(zhù)高職院校的發(fā)展前途。為了加強實(shí)訓效果，學(xué)校應該改變原來(lái)的教學(xué)模式，將學(xué)生某個(gè)技能的實(shí)訓盡可能的安排到相同的學(xué)期，增強學(xué)生的學(xué)習實(shí)訓能力。
(四)高職電子商務(wù)課程設置改革的處境
在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，采用新的教學(xué)手段和方法實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，很多的方法等需要作出改進(jìn)，在電子商務(wù)優(yōu)化的過(guò)程中，這些問(wèn)題主要的表現在：第一是教師的專(zhuān)業(yè)素養問(wèn)題，新的課程改革更加注重實(shí)踐能力，對理論層次的要求相比以前有所降低。這種專(zhuān)業(yè)教學(xué)的調整，需要電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師也要在教學(xué)、評價(jià)等方面做出相應的調整。我國的高等職業(yè)教育對各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師有著(zhù)較為特殊的要求，高職院校所培養的學(xué)生能否適應社會(huì )對這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求，是通過(guò)學(xué)校的學(xué)習來(lái)實(shí)現的。所以在教學(xué)的時(shí)候，高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師要明白社會(huì )對這一專(zhuān)業(yè)的需求。高等職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師，大部分從本科院校畢業(yè)，受到我國傳統的教育方式的影響較為明顯，高職院校要求的實(shí)際操作、動(dòng)手能力等有一定的欠缺，因此，要想很好的提升高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，需要改變教師的能力結構，學(xué)校要積極的為教師的成長(cháng)實(shí)踐等提供機會(huì )，更多的吸引本專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行教學(xué)。
此外，為了有效的幫助學(xué)生獲得社會(huì )需求的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才類(lèi)型，教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，一方面要深入的研究所教的課程，另一方面要加強對本課程的學(xué)習意義進(jìn)行研究，要了解社會(huì )需要的人才類(lèi)型、能力結構等，自己所教的這門(mén)課程能夠為學(xué)生的成才提供哪些幫助等。第二，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的設備支持，學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，既需要各種設備資源的支持，也需要教師合理的使用這些設備資源。既要清晰當前已有資源的不足，也要對本專(zhuān)業(yè)所需的資源進(jìn)行新的評估和配備。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源配備齊全之后，教學(xué)內容可以在各種資源的支持下，進(jìn)行新的調整和改變，這中改變的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)要落到學(xué)生的能力發(fā)展上。
三、高職電子商務(wù)課程優(yōu)化的意義
高職院校電子商務(wù)課程優(yōu)化設置的改革，能夠從一定程度上改變現有的人才培養的質(zhì)量，這一課程改革的優(yōu)點(diǎn)主要表現在，新的課程設置既照顧了基礎課程的學(xué)習，又重點(diǎn)對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養進(jìn)行了強化。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，在公共課和專(zhuān)業(yè)課雙效學(xué)習的督促下，學(xué)生深入的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體狀況，對畢業(yè)之后的工作崗位的要求更加的清晰，在扎實(shí)的掌握了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所必備的知識和能力的基礎上，在后面的學(xué)期就可以重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間里，掌握這些學(xué)習的技能。這樣的課程實(shí)施辦法既增加了課程之間的聯(lián)系，也使得學(xué)生更加的容易接受。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的技能學(xué)習和掌握，需要通過(guò)各種形式的實(shí)訓來(lái)強化和鞏固，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期所進(jìn)行的技能實(shí)訓課程，能夠有效的提升學(xué)生在校期間的實(shí)訓安排，使學(xué)生通過(guò)在練習和實(shí)際操作中學(xué)習技能，從而更好的提升
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習效果。另外，在每個(gè)學(xué)期中學(xué)校各個(gè)課程相互之間的密切聯(lián)系，也要體現在最后的考試評價(jià)方式上，可以將之前的單科考評，轉換為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的綜合能力考評，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)考試方式的改變，主要是為了更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正的實(shí)現學(xué)以只用，通過(guò)不同形式的考試和評價(jià)方式，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，充分的發(fā)揮出來(lái)。
四、電子商務(wù)課程設置的模塊化改革策略
為了提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，必須首先改進(jìn)電子商務(wù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程設置方式。目前，我國高等職業(yè)教育正處于對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化改革的階段，這種改革旨在找出新的教學(xué)方法，保證大學(xué)期間，專(zhuān)業(yè)課程的安排以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都能準確的為以后崗位上的工作內容服務(wù)，課程安排的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的實(shí)際操作技能，由此體現出我國高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展需要。根據有關(guān)調查顯示，我國高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)就業(yè)方向：計算機網(wǎng)絡(luò )管理、電子商務(wù)項目的開(kāi)發(fā)以及應用。
學(xué)校在進(jìn)行課程設置的過(guò)程中，應以以上三種崗位的實(shí)際要求作為標準，發(fā)展學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )管理以及網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)等工作中的相關(guān)能力�？傮w而言，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生屬于復合型人才，具備網(wǎng)絡(luò )管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)兩個(gè)方面的相關(guān)能力，但就商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，他們的專(zhuān)業(yè)能力可能比不過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生他們具備一定的網(wǎng)絡(luò )管理能力，他們可以通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )這一工具，更好的完成自己的任務(wù)，具有更為寬廣的發(fā)展空間，更加適合當前信息社會(huì )對人才市場(chǎng)的需求現狀。根據以上的分析，可以從中得出我國高等職業(yè)教育對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養方向與相關(guān)策略，由此實(shí)現對專(zhuān)業(yè)課程各個(gè)模塊的優(yōu)化設計。
目前，我國的高職院校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設計上，大部分選擇“二加一”的模式策略。所謂“二加一”，是指電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之后兩年的時(shí)間內，也就是前兩年的時(shí)間，學(xué)習相關(guān)的理論知識，在最后兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行具體的工作實(shí)習階段，通過(guò)一年的實(shí)習時(shí)間，可以增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為以后開(kāi)展工作大俠必要的基礎。具體而言，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設置上，采取以下方案：在學(xué)生入學(xué)后的前兩個(gè)學(xué)期，安排基礎的理論課程;在第三個(gè)學(xué)期，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)技能方面的相關(guān)課程;在第四個(gè)學(xué)期，安排網(wǎng)絡(luò )建設方面的理論課程;在大三整個(gè)學(xué)年了，組織本專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習;其中在學(xué)習理論知識的過(guò)程中，不再采取以前某門(mén)課程始終貫穿整個(gè)學(xué)期的方案，二是將各門(mén)理論分段進(jìn)行講授，由此可以增強不同課程之間的銜接性，強化學(xué)生的學(xué)習效果，防止出現課時(shí)浪費的現象發(fā)生，提高電子商務(wù)課程的教學(xué)效率。
實(shí)訓實(shí)習階段是高職院校學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的關(guān)鍵一步，通過(guò)一年的實(shí)習時(shí)間，可以強化學(xué)生的實(shí)際操作技能。此外，在前幾個(gè)學(xué)期的最后幾周，也應該安排學(xué)生參加相應的實(shí)習，由此促使學(xué)生將本學(xué)期所學(xué)的理論知識自覺(jué)地應用到實(shí)際工作中，體會(huì )理論知識的重要性以及實(shí)用性。高職院校在設計實(shí)訓的內容時(shí)，一定要保證實(shí)訓環(huán)節與所學(xué)課程的相互練習，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習理論知識的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
五、結語(yǔ)
綜上所述，對于我國高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，模塊化改革只是教學(xué)改革的一部分。為了更好的提高高職院校的教學(xué)效果，應該對教學(xué)的不同方面，進(jìn)行全方位的改革，比如，改革電子商務(wù)課程的教學(xué)方法與模式，改革考試內容與形式，改革實(shí)訓實(shí)習中的相關(guān)問(wèn)題。只有通過(guò)不斷的改革，我國的高職院校才能不斷的向前發(fā)展，體現出自身的辦學(xué)特色，才能提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，不斷的向社會(huì )提供大批的技術(shù)人才，才能在高等教育中起著(zhù)不可替代的作用與地位。
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