職業(yè)技能金融管理標準論文

　　保障條件為保證基于職業(yè)技能標準的高職金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系順利實(shí)施和實(shí)施效果，必須要做好相關(guān)保障措施。那么，職業(yè)技能金融管理標準是什么呢？

　　一職業(yè)技能標準選擇及就業(yè)崗位分析

　　1職業(yè)技能標準選擇

　　職業(yè)技能標準是指在職業(yè)分類(lèi)的基礎上，通過(guò)科學(xué)地劃分工種，對工種進(jìn)行分析和評價(jià)，根據各工種對知識和技能水平的要求，對其進(jìn)行概括和描述從而形成的職業(yè)技能準則，分為國家標準、行業(yè)(地區)標準、企業(yè)標準三級，是衡量從業(yè)人員技能水平和工作能力的尺度，也是進(jìn)行技能培訓、技能鑒定、企業(yè)用人以及開(kāi)展國際勞務(wù)合作交流的主要依據。

　　與金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能標準有：證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、基金銷(xiāo)售從業(yè)資格、銀行從業(yè)資格、保險代理從業(yè)資格、保險公估從業(yè)資格、保險經(jīng)紀從業(yè)資格、會(huì )計從業(yè)資格、助理理財規劃師、黃金投資分析師等。根據就業(yè)定位，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)時(shí)主要對接證券從業(yè)資格和保險經(jīng)紀從業(yè)資格兩個(gè)職業(yè)技能標準。

　　2就業(yè)崗位分析

　　課題組成員通過(guò)查詢(xún)招聘計劃、走訪(fǎng)證券公司和保險公司、召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì )，對金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行了調研。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要有證券公司、保險公司、投資咨詢(xún)公司和銀行，可從事的工作崗位主要有：證券公司客戶(hù)經(jīng)理、保險代理人、金融產(chǎn)品投資顧問(wèn)、銀行柜臺業(yè)務(wù)人員等。

　　二課程體系重構

　　1重構原則

　　1.1以高質(zhì)量對口就業(yè)為導向

　　高質(zhì)量對口就業(yè)率是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標之一。通過(guò)人才需求調研、就業(yè)崗位分析，了解金融服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求。構建基于工作過(guò)程和職業(yè)技能標準的課程體系，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程緊密結合，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求有效對接、企業(yè)崗位能力標準與學(xué)生課堂所學(xué)“零距離”對接，使學(xué)生具備較強的首崗適應能力。

　　1.2以綜合職業(yè)能力

　　為目標注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)成才和全面發(fā)展，培養其學(xué)習能力、溝通與協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng )造能力。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟進(jìn)步發(fā)展，職業(yè)崗位變換速度日趨加快，金融服務(wù)業(yè)三大支柱間崗位變換尤為常見(jiàn)。因此，要主動(dòng)適應金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，著(zhù)眼未來(lái)，為學(xué)生可持續發(fā)展奠定基礎，提升其多崗遷移能力。

　　1.3模塊化實(shí)施

　　分層遞進(jìn)打破學(xué)科體系，將知識和技能融入各職業(yè)能力模塊中，依此形成課程體系。即解構職業(yè)崗位所需能力，提煉技能單元，基于工作過(guò)程，按照崗位群要求整合原有課程，以模塊化方式重構核心主干課程體系。

　　借鑒國家勞動(dòng)和社會(huì )保障部提出的分層化職業(yè)標準理念，從核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力三個(gè)層面組織實(shí)施。

　　2課程體系

　　重構國家勞動(dòng)和社會(huì )保障部將職業(yè)能力劃分為職業(yè)核心能力(從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)，具有普適性。面向各行各業(yè)工作崗位)、行業(yè)通用能力(從一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)，通用的基本能力。

　　面向工種或崗位群)和職業(yè)特定能力三個(gè)層次(某種職業(yè)自身特有的，面向單個(gè)職業(yè)工種或崗位)。通過(guò)就業(yè)崗位分析，結合職業(yè)資格證書(shū)要求，構造模塊化課程內容，進(jìn)而形成三大課程種類(lèi)：職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)基礎課、職業(yè)方向課。

　　三課程體系實(shí)施保

　　 保障條件為保證基于職業(yè)技能標準的高職金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系順利實(shí)施和實(shí)施效果，必須要做好相關(guān)保障措施。

　　1隊伍———高素質(zhì)的雙師結構

　　教學(xué)團隊高素質(zhì)的雙師結構教學(xué)團隊是人才培養目標能否順利實(shí)現、課程體系能否順暢運行的關(guān)鍵。

　　要堅持“內培、外引”并行策略，致力打造一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、理論基礎扎實(shí)、實(shí)踐能力較強的雙師素質(zhì)教師團隊，堅決杜絕因師資短缺導致某些核心課程無(wú)法開(kāi)設或開(kāi)設后教學(xué)效果欠佳的現象。

　　有計劃選送一批理論知識豐富的教師到企業(yè)進(jìn)行對口短期或中期培訓學(xué)習;從證券和保險機構聘請大量行業(yè)專(zhuān)家和業(yè)務(wù)骨干從事專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程教學(xué)。

　　2載體———高水平的項目

　　課程教材傳統教材一般以知識、概念為核心，要將其變革為以證券、保險業(yè)務(wù)操作過(guò)程為核心的項目化課程教材。通過(guò)學(xué)習領(lǐng)域的劃分，以學(xué)習情境、子學(xué)習情境為對象，以工作任務(wù)為導向，以活動(dòng)載體為核心內容，編寫(xiě)基于工作過(guò)程導向的項目課程教材，為實(shí)施項目教學(xué)改革提供教學(xué)輔助資料，全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。

　　3場(chǎng)地———優(yōu)質(zhì)穩定的校內外實(shí)習實(shí)訓基地

　　校內實(shí)訓室的建設，應該從學(xué)生的職業(yè)崗位出發(fā)，進(jìn)行基于金融機構工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作過(guò)程的全真化設計，以滿(mǎn)足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓的教學(xué)要求。

　　同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要加強與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，深度融合，利用金融企業(yè)的培訓基地，進(jìn)行校內生產(chǎn)性實(shí)訓教學(xué)，將校內生產(chǎn)性實(shí)訓外置。校外實(shí)習基地的建設要與學(xué)生的頂崗實(shí)習和畢業(yè)就業(yè)有機地結合在一起，實(shí)現校外實(shí)習基地學(xué)生實(shí)習、崗前培訓與就業(yè)的有機結合。

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