開(kāi)展《西方經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)法突出培養創(chuàng )新能力的對策

　　《西方經(jīng)濟學(xué)》采用案例教學(xué)法對培養創(chuàng )新能力具有重要作用。那么，《西方經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)法如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？

　　盡管各高校在加強案例教學(xué)方面進(jìn)行了很多改革，但是，目前在案例教學(xué)的運用方面仍然存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，致使《西方經(jīng)濟學(xué)》在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面的作用并不明顯。

　　一、案例教學(xué)對創(chuàng )新能力培養的作用

　　所謂“案例教學(xué)，就是在教師的指導下，根據教學(xué)的目的和要求，組織學(xué)生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，以加深學(xué)生對基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。

　　在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對于逐步培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面發(fā)揮重要作用。

　　(一)有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　創(chuàng )新意識是創(chuàng )新能力的第一因素，只有有了創(chuàng )新意識，才能在不斷的經(jīng)濟實(shí)踐和理論學(xué)習中創(chuàng )新思想和理論，而案例教學(xué)在創(chuàng )新意識培養方面具有重要的作用。

　　在案例教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)主體是學(xué)生，這有利于調動(dòng)學(xué)生的自主思考意識，自覺(jué)地進(jìn)行獨立思考，并通過(guò)自主思考不斷獲得成功，這樣會(huì )持續激發(fā)他們內在學(xué)習動(dòng)機，有利于不斷激發(fā)并逐步培養其創(chuàng )新意識。

　　(二)有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能。

　　創(chuàng )新能力的核心是創(chuàng )新思維，它是對問(wèn)題突破常規的認識，是提出新的解決方案，新的思路。

　　在案例教學(xué)中，對于同一個(gè)案例的同一個(gè)問(wèn)題，各個(gè)同學(xué)根據各自不同的知識基礎，獨立思考，提出不同的見(jiàn)解和不同的解決方案。

　　而案例教學(xué)中的問(wèn)題，并沒(méi)有一個(gè)標準的答案，只有一個(gè)大家公認的最佳答案，這會(huì )促使每一個(gè)同學(xué)都積極提出最佳的、打破常規的結局方案，從而在形成方案過(guò)程中，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，也逐步培養發(fā)現問(wèn)題能力、知識和信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新思想展現能力等等，從而增進(jìn)創(chuàng )新技能。

　　(三)有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　創(chuàng )新精神是一個(gè)人具有持續創(chuàng )新能力的根本動(dòng)力和保障。

　　只有具有創(chuàng )新精神的人才能具備敢闖、敢冒險、敢于懷疑和批判，才能具有不斷探索新思路、新方案的精神。

　　案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，不斷地激發(fā)他們的興趣和求知欲，并經(jīng)過(guò)與同學(xué)們長(cháng)期的合作，良性砥礪，逐步培養起對真知的執著(zhù)追求和不斷探索的精神。

　　二、《西方經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)法在創(chuàng )新能力培養方面存在的問(wèn)題

　　盡管案例教學(xué)法對培養學(xué)生創(chuàng )新能力具有重要的作用，但是在《西方經(jīng)濟學(xué)》實(shí)際教學(xué)中并不是很如意，目前普遍存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

　　(一)教師對案例教學(xué)在創(chuàng )新能力培養中的作用認識不足，同時(shí)教師案例教學(xué)能力也有待提高。

　　雖然《西方經(jīng)濟學(xué)》教師普遍認識到案例教學(xué)的重要性，但對案例教學(xué)在創(chuàng )新能力培養方面的作用認識不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然強調以“教導致學(xué)”，以教師為中心，照本宣科，將案例教學(xué)混同于舉例，或認為案例教學(xué)就是把案例介紹給學(xué)生，做簡(jiǎn)單的分析總結，這種教學(xué)方法忽視了在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，導致學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，難以調動(dòng)學(xué)生積極思考，因而難以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　同時(shí)，目前教師的案例教學(xué)能力有待提高。

　　因為案例教學(xué)不僅需要教師有關(guān)于案例的包括專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，而且要求教師具有較強的組織、協(xié)調和控制課堂的能力，能夠有效調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而這一切都對于案例教學(xué)的教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求，但就目前情況看，教師這些方面能力是有欠缺的，這就需要我們進(jìn)一步通過(guò)多種途徑來(lái)完善。

　　(二)學(xué)生對于案例教學(xué)的參與積極性和認識水平參差不齊，影響創(chuàng )新能力培養。

　　因為《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)內容中包含著(zhù)大量的經(jīng)濟變量關(guān)系及建立的數學(xué)模型，故學(xué)生大都傾向于選擇語(yǔ)言講述、圖形和模型分析的傳統方法，所以當采取案例教學(xué)法時(shí)，部分學(xué)生、特別是理科學(xué)生感到難以適從，不能積極參與案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節，出現課前準備不充分，不能認真、詳細地閱讀案例，查找相關(guān)背景資料并準備發(fā)言提綱;課堂上不能積極參與發(fā)言和討論，或者不能思路清晰、條理清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，也不是認真地聆聽(tīng)其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn);課后不認真總結，這導致教師組織的案例教學(xué)程序不能有效地展開(kāi)，同時(shí)，因為積極性不同導致同一個(gè)問(wèn)題提出認識水平參差不齊的解決方案，有的具有一定的現實(shí)性，有的只是理論的復述，甚至是一些臆想，這難以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神。

　　(三)案例教學(xué)中案例針對性不強、時(shí)效性差等問(wèn)題影響創(chuàng )新能力培養。

　　《西方經(jīng)濟學(xué)》案例本身存在的一系列問(wèn)題也會(huì )影響通過(guò)案例教學(xué)法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　一是針對性不強，且時(shí)效性差。

　　目前，各個(gè)高�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》的案例庫中的案例普遍存在著(zhù)針對性不強的問(wèn)題，而且相當多的是時(shí)效性較差的案例。

　　這是因為案例一般是西方經(jīng)濟學(xué)教師自己在編寫(xiě)并使用，而編寫(xiě)和建立案例庫是一項重要、持續的工作，需要投入大量的時(shí)間、財力，所以單獨的或幾個(gè)教師建立案例庫，就必然出現針對性案例少，國際性案例多，本土化案例少的問(wèn)題，而且不能隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷更新，這就難以滿(mǎn)足學(xué)生案例教學(xué)需要，因而難以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　二是案例教學(xué)環(huán)節設計不完善。

　　案例教學(xué)的方式較多，普遍采用的是課堂討論式，這一般需要設計如精選案例、學(xué)生課前準備、課堂討論以及案例歸納總結等幾個(gè)環(huán)節，但是目前案例教學(xué)環(huán)節中往往缺乏案例演示、分析討論以及總結點(diǎn)評等環(huán)節，特別是多媒體教學(xué)不完善，案例演示單調;分析討論沒(méi)有充分展開(kāi)，學(xué)生的思考、討論的積極性并沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，這就可能導致案例教學(xué)流于形式，案例教學(xué)所應有的創(chuàng )新能力培養作用難以發(fā)揮。

　　(四)案例教學(xué)的教學(xué)管理體制問(wèn)題是影響創(chuàng )新能力培養的重要因素。

　　這主要體現在課程課時(shí)設置、考核制度等方面。

　　首先，案例教學(xué)在《西方經(jīng)濟學(xué)》全部教學(xué)中所占的比重很小，這主要是因為各個(gè)高�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》課程一般設置課時(shí)為51～68學(xué)時(shí)不等，如果多開(kāi)案例教學(xué)課，則會(huì )擠壓理論知識的學(xué)時(shí)，因此導致各高校為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識，就減少案例教學(xué)學(xué)時(shí)。

　　其次，學(xué)校關(guān)于《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的考核制度也影響著(zhù)案例教學(xué)法的廣泛開(kāi)展。

　　因為目前各高校課程考核普遍規定，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的考核成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)構成，其比例為平時(shí)成績(jì)占20%或者30%，期末成績(jì)占80%或者70%，其中期末考試基本是以傳統題型方式考察西方經(jīng)濟學(xué)理論內容，而不是采用其可以體現學(xué)生創(chuàng )新能力的其他考核方式。

　　三、廣泛開(kāi)展《西方經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)法突出培養創(chuàng )新能力的對策

　　針對目前高�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》在案例教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，我們應以切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為導向，加強案例教學(xué)改革，以期通過(guò)加強《西方經(jīng)濟學(xué)》的案例教學(xué)切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　(一)教師要強化《西方經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)的創(chuàng )新能力培養，不斷提高自身案例教學(xué)能力。

　　首先，在《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中通過(guò)采用案例教學(xué)法，不僅要讓學(xué)生掌握基本西方經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟理論，更要培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　這是因為以建構主義學(xué)習理論為指導的案例教學(xué)法認為，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習的引導者，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生則根據自己的經(jīng)驗背景，對獲取的知識和信息進(jìn)行分析、檢驗、批判和創(chuàng )新，在逐步建構新的知識體系的同時(shí)，提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng )新能力;其次，教師要積極提高自身案例教學(xué)能力，這不僅要通過(guò)學(xué)習提高自己的知識水平和科研水平，而且要通過(guò)參加培訓班、觀(guān)摩同事的案例教師實(shí)例、進(jìn)行經(jīng)驗交流，通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參加企業(yè)的實(shí)際工作，以提高教師的案例教學(xué)水平。

　　(二)引導學(xué)生積極參與案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，多方面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　首先，要求學(xué)生課前積極準備。

　　引導學(xué)生要認真熟悉案例，并利用多種手段了解相關(guān)理論、知識及背景，寫(xiě)出發(fā)言提綱，為課堂案例討論做準備可采取課堂討論的方式進(jìn)行;其次，引導學(xué)生在課堂積極參與并踴躍發(fā)言。

　　在課堂討論環(huán)節，教師要營(yíng)造一個(gè)平等的、寬容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與并積極討論，各抒己見(jiàn)，提出創(chuàng )新性的思路和方案;再次，要學(xué)生總結針對各個(gè)解決方案的討論結果，寫(xiě)出案例教學(xué)報告，逐步培養起學(xué)生針對不同的問(wèn)題，能夠迅速組合知識，提出適應性解決方案的創(chuàng )新技能。

　　(三)精選有針對性案例，完善案例教學(xué)環(huán)節，為培養創(chuàng )新能力提供可靠基礎。

　　首先，《西方經(jīng)濟學(xué)》教師要認真選擇好與各個(gè)章節內容密切相關(guān)的、最具有啟發(fā)和代表性的案例。

　　這些案例應該既有中國的又有西方的，既有經(jīng)典性案例又有反映當前國際國內最新經(jīng)濟狀況的實(shí)例，特別是要多關(guān)注我國改革開(kāi)放中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能更好地將西方經(jīng)濟學(xué)理論與我國的經(jīng)濟改革和發(fā)展結合起來(lái)，以此來(lái)逐步提高學(xué)生創(chuàng )新性的提出、分析和解決問(wèn)題能力;其次，要合理安排案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：講授有關(guān)章節的理論知識——精選相關(guān)案例——讓學(xué)生撰寫(xiě)發(fā)言提綱——小組內討論——全班集中討論——教師總結性點(diǎn)評并依據案例對相關(guān)經(jīng)濟理論總結——學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報告;再次，給學(xué)生提供相近問(wèn)題的案例，使其通過(guò)對案例的自主思考，培養學(xué)生逐類(lèi)旁通的創(chuàng )新能力，同時(shí)要建立案例教學(xué)的有關(guān)考核制度，將案例教學(xué)課堂中各個(gè)環(huán)節學(xué)生的表現都納入考核范圍。

　　(四)學(xué)校要改革案例教學(xué)的相關(guān)教學(xué)管理制度，為推動(dòng)《西方經(jīng)濟學(xué)》課程運用案例教學(xué)提供寬松制度環(huán)境。

　　首先，要適當增加《西方經(jīng)濟學(xué)》課時(shí)量。

　　這樣既能保證完成理論內容的教學(xué)任務(wù)，而且還可以根據需要運用如案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　其次，學(xué)校要劃撥經(jīng)費建立案例庫。

　　同時(shí)，對于教師編寫(xiě)的教學(xué)案例并進(jìn)入案例庫應給予計算適當的科研工作量，在職稱(chēng)評定或各種評獎中給予認定，這有利于案例教學(xué)的廣泛發(fā)展。

　　第三，在課程成績(jì)考核方面，可以分為期末考試和平時(shí)考核，同時(shí)，適當降低期末考試成績(jì)比重，且在期末試題中，在傳統題型的基礎上，要適當加大材料分析題分數比重，以加強對案例分析能力的考核;對平時(shí)成績(jì)的考核，主要以案例教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言提綱、討論發(fā)言、分析報告等來(lái)評價(jià)，且對創(chuàng )新型的思路和方案給予較高的成績(jì)。

　　這樣既可以調動(dòng)學(xué)生在案例教學(xué)中查閱資料、發(fā)言的積極性，又可以逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新技能等多方面的創(chuàng )新能力。

【開(kāi)展《西方經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)法突出培養創(chuàng )新能力的對策】相關(guān)文章：

創(chuàng )新能力培養下西方經(jīng)濟學(xué)論文11-15

試析大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的現狀與對策12-04

培養學(xué)生創(chuàng )新能力之我見(jiàn)12-11

初中數學(xué)創(chuàng )新能力的培養12-01

案例教學(xué)模式在西方經(jīng)濟學(xué)中的應用11-13

高校本科生創(chuàng )新能力培養存在的問(wèn)題與對策分析02-25

教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑培養創(chuàng )新能力12-05

發(fā)揮例題功能　培養創(chuàng )新能力12-04

小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新能力培養之我見(jiàn)03-29