語(yǔ)文素質(zhì)教育問(wèn)題研究
語(yǔ)言文字不僅是客觀(guān)事物的真實(shí)寫(xiě)照，也是情感的載體。那么，語(yǔ)文素質(zhì)教育問(wèn)題如何探析?
一、要突出素質(zhì)教育的主體性
素質(zhì)教育的特點(diǎn)是：主體性、全面性、差異性、發(fā)展性。在諸多特點(diǎn)中，主體性是根本，是核心，是起決定作用的重要內因。就小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的總體要求而言，應著(zhù)重培養學(xué)生熱愛(ài)并正確理解運用祖國的語(yǔ)言文學(xué)，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這種素質(zhì)最終必須落實(shí)在每個(gè)學(xué)生已獲取知識，發(fā)展認識能力的問(wèn)題上。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，突出素質(zhì)教育的主體性，發(fā)揮教師的主導作用，真正把學(xué)生在德、智、體、美等方面能否獲得全面進(jìn)步和發(fā)展作為衡量語(yǔ)文教學(xué)是否成功的重要標志。
1.強化因材施教，確保全班學(xué)生都有進(jìn)步。古人云：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成，無(wú)棄人也。”素質(zhì)教育就是要正視主體的這種差異性，注重因材施教，實(shí)行分類(lèi)指導。換言之，就是要根據受教育者個(gè)人的身心規律及資質(zhì)稟賦，按優(yōu)、中、差不同層次進(jìn)行分類(lèi)指導，使全班學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達到教學(xué)大綱所規定的素質(zhì)要求。對學(xué)習有困難的學(xué)生要針對性的補差，對學(xué)習有余力的學(xué)生，要積極引導，適當補充知識，以擴大知識面。在教學(xué)實(shí)踐中要注意抓“兩頭”帶“中間“，真正讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面提高。
2.調動(dòng)非智力因素，增強學(xué)習語(yǔ)文積極性。二十一世紀的教育將是高信息、多手段的教育，它最突出最明顯的特征是：多角度、多層次、全方位開(kāi)發(fā)教育對象的潛在能力，以不斷提高人才素質(zhì)。語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，在培養人才方面的作用比其他學(xué)科更加明顯和重要。這就要求廣大教師始終站在素質(zhì)教育的高度，既要注重學(xué)生智力因素的培養，又要注重學(xué)生非智力因素的充分挖掘，大力提倡在語(yǔ)文教學(xué)中的民主開(kāi)放原則、成功快樂(lè )原則、激勵求異原則、發(fā)展個(gè)性原則等，這樣教師就能有效地調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的學(xué)習能力。試想，如果一個(gè)學(xué)生對智力活動(dòng)都毫無(wú)興趣，遇難而退，那他的一切智力活動(dòng)便無(wú)法完成。實(shí)踐中，學(xué)生因有興趣而愛(ài)讀愛(ài)寫(xiě)，使讀寫(xiě)能力大為進(jìn)步的事例比比皆是。所以，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，非智力因素的充分調動(dòng)也不可小視。
二、要突出語(yǔ)文學(xué)科的訓練性
要提高語(yǔ)文素質(zhì)，很好掌握語(yǔ)文工具，訓練環(huán)節不可或缺。在教學(xué)實(shí)踐中必須做到：
1.轉變教學(xué)觀(guān)念，增強訓練意識。教師如同教練，學(xué)生好比運動(dòng)員，課堂就是運動(dòng)場(chǎng)，運動(dòng)場(chǎng)上就是要時(shí)時(shí)奏起語(yǔ)文訓練的主旋律，努力使學(xué)生在老師的正確指導下達到練中獲知識，練中成技能的目的。因此，切實(shí)改變教學(xué)觀(guān)，不斷增強訓練意識應是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的先決條件。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)，體現訓練過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)，就是要加強課堂教學(xué)安排的科學(xué)性，避免教學(xué)環(huán)節的零敲碎打，避免繁瑣的串講、串問(wèn)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，優(yōu)化訓練過(guò)程。一是訓練要有目的性，要緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行;二是訓練要有針對性，避免“遍地開(kāi)花”，突出訓練的側重點(diǎn);三是訓練要有層次性，要通過(guò)訓練使學(xué)生由不知到知，由不會(huì )到會(huì )，由知之不多到知之甚多，形成一個(gè)螺旋上升的過(guò)程;四是訓練內容要全面，要有適當的量。
3.面向全體學(xué)生，著(zhù)力全員訓練。素質(zhì)教育的核心就是要面向全體學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高創(chuàng )造平等機會(huì )和條件，促使每個(gè)學(xué)生都有長(cháng)進(jìn)。堅決摒棄只重視少數“尖子”，課堂上讓少數學(xué)生“唱戲”，而忽視大多數，使絕大多數學(xué)生處于旁觀(guān)的局面。要做到課堂全員良好互動(dòng)，首先要把大量課堂時(shí)間留給學(xué)生，在老師的指導下讓他們多讀、多思、多寫(xiě)、多討論;其次是承認學(xué)生之間的差異性，不管是誰(shuí)稍有點(diǎn)滴長(cháng)進(jìn)，都要熱情鼓勵。
三、要突出語(yǔ)文教學(xué)的情感性
語(yǔ)言文字不僅是客觀(guān)事物的真實(shí)寫(xiě)照，也是情感的載體。成功的語(yǔ)文課應該是在語(yǔ)文文字訓練的同時(shí)，又自然而然地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。加強語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，對培養學(xué)生的道德感、審美感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展有極其重要的意義，這也是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一條基本途徑。具體是：
1.教師的教學(xué)要充滿(mǎn)熱情。在課堂教學(xué)中，教師要以飽滿(mǎn)的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，很難相信一個(gè)表情冷漠、缺乏熱情的語(yǔ)文教師能使學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習過(guò)程之中�？梢赃@樣說(shuō)，如果教師沒(méi)有豐富的表情，沒(méi)有使用充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言，就不可能有生動(dòng)感人的課堂教學(xué)效果。因此，要求廣大教師在課堂上一定要有飽滿(mǎn)的精神，敏銳的思想，努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間心與心碰擊，情與情交融的平臺。此外，教師還要善于調控自己的情感，切忌把消極悲觀(guān)情緒帶進(jìn)課堂，以免給學(xué)生的學(xué)習和純凈的心靈帶來(lái)負面影響。
2.教師要善于表達情感。語(yǔ)言是人們表達情感的重要手段。教師要善于運用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言創(chuàng )造性的表達自己的情感，以引起學(xué)生的情感共鳴。例如，語(yǔ)文教材中《桂林山水》一文的結尾處自然將桂林“靜、清、綠”的山水和“奇、秀、險”的山連在一起，在學(xué)生面前已展現了一幅山川秀美的畫(huà)卷，這時(shí)教師可以借助學(xué)生對前面課文內容的理解，利用有聲語(yǔ)言以飽滿(mǎn)熱情進(jìn)行富有表情的朗讀，從而把學(xué)生引入課文的藝術(shù)境界，這對潛移默化地培養學(xué)生的審美情感和愛(ài)國主義情感是大有禪益的;另外，恰當運用無(wú)聲語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)的效果也不可低估。如果一個(gè)教師只憑三寸不爛之舌淘淘不絕的講個(gè)不停，形態(tài)表情卻呆若木雞，那么，他的課堂教學(xué)效果將會(huì )大打折扣，這樣的老師也不能堪稱(chēng)為血肉豐滿(mǎn)、感情豐富的好老師。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師一個(gè)理解的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)尊重的手勢，一雙鼓勵的目光，都猶如激發(fā)學(xué)生感情的一道強心劑，其作用將勝過(guò)千言和萬(wàn)語(yǔ)。
四、結束語(yǔ)
總之，語(yǔ)文素質(zhì)是每個(gè)公民最重要的素質(zhì)之一，切實(shí)抓好語(yǔ)文素質(zhì)教育是廣大教師一項長(cháng)期而又緊迫的重要任務(wù)。只要我們從現在做起，從點(diǎn)滴做起，始終把素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)的方方面面，措施科學(xué)而又常抓不懈，就一定會(huì )出現“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的喜人局面。
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