包裝設計教學(xué)初探
裝設計是一項實(shí)踐為主的藝術(shù)活動(dòng)，因此，教師在進(jìn)行包裝設計教學(xué)時(shí)，不但要融入地方文化特色的理論知識，還要使學(xué)生參與到包裝設計的實(shí)踐中，親自動(dòng)手，發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng )想，結合地方特色文化理論，加強理論與實(shí)踐的互補融合。
摘要：當今世界一體化的進(jìn)程逐漸加快，市場(chǎng)的結合程度越來(lái)越強，人們的消費水平逐漸提升的同時(shí)也需要對消費品包裝加以重視，包裝是商品的第一眼認知，人們對商品的需求不僅是商品本身決定的，商品包裝很大程度上決定了人們的購買(mǎi)欲望，而如今第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得地方性特色文化逐漸普及，許多帶有地方特色的商品開(kāi)架銷(xiāo)售，這就需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設計人員具備將地方特色融入商品包裝設計中的技能，因此，本文將根據地方文化對包裝設計教學(xué)的重要性進(jìn)行探討，并提出在其教學(xué)過(guò)程中融入地方文化特色的具體方式。
關(guān)鍵詞：地方文化特色;包裝設計教學(xué);重要性;方式
包裝設計在我國現代的發(fā)展中起步較晚，是與市場(chǎng)經(jīng)濟的普及而伴生的設計行業(yè)，而隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟程度的深化，包裝設計也逐漸重要起來(lái)，面對當今社會(huì )日益增長(cháng)的商品經(jīng)濟潮流，包裝設計人員卻難以掌握主導地位，任由商品經(jīng)濟的洪流帶動(dòng)，所設計出的產(chǎn)品包裝很難體現我國博大的地方文化特色，很難吸引消費者眼球，這樣缺乏個(gè)性的商品是無(wú)法在市場(chǎng)經(jīng)濟中立足的，因此，需要培養一大批具有能夠將地方文化特色融入商品包裝的設計人員，包裝設計專(zhuān)業(yè)教師任重而道遠。
1地方文化對包裝設計教學(xué)的重要性
1.1有利于學(xué)生人文素質(zhì)提升
設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生最需要的就是藝術(shù)文化感知，實(shí)際上就是人文素質(zhì)，雖然現代社會(huì )注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對于人文素養來(lái)說(shuō)，還停留在傳統文化和現代文化相融合的單一文化教學(xué)中，人文素養還包括對不同特色文化的感知能力，這對包裝設計來(lái)說(shuō)非常重要。面對現今社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多帶有地方性特色文化的產(chǎn)品應運而生，傳統的現代包裝設計寬泛而缺乏個(gè)性，難以吸引消費者眼球，這也為設計人員帶來(lái)了挑戰，因此，將地方文化融入包裝設計教學(xué)，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要內容，非常有利于學(xué)生通過(guò)對人文素養的把握而設計出有個(gè)性、有賣(mài)點(diǎn)的商品包裝，對學(xué)生今后發(fā)展有利，也對商品經(jīng)濟的有推動(dòng)作用。
1.2有利于體現社會(huì )服務(wù)性質(zhì)
我國地大物博，幅員遼闊，使得各個(gè)地區的文化差異十分巨大，這也使得許多地域性較強的商品需要具有地方文化特色的包裝設計，以提升商品的個(gè)性和針對性，包裝設計專(zhuān)業(yè)實(shí)際上是設計專(zhuān)業(yè)，這種設計與家裝設計、建筑設計不同，主旨內涵是服務(wù)社會(huì )、服務(wù)大眾，為消費者們提供視覺(jué)享受，其具有的社會(huì )服務(wù)性質(zhì)不可忽視，而將地方文化特色加入進(jìn)包裝設計教學(xué)，可以使學(xué)生具有立體的服務(wù)性思維，在進(jìn)行包裝設計時(shí)能夠從大眾需求的角度考慮，從具有地方特色的商品考慮，從而體現藝術(shù)設計中包裝設計的教育教學(xué)特色，體現服務(wù)大眾、服務(wù)社會(huì )的基本學(xué)科性質(zhì)[1]。
2在包裝設計教學(xué)中融入地方文化特色的具體方法
2.1教學(xué)理念方面
想要將地方文化特色融入包裝設計教學(xué)的過(guò)程中，首先就是要更新教育教學(xué)理念，傳統的包裝設計教學(xué)理念較為陳舊，并不能當前商品經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會(huì )，作為為國家培養當代設計人才的基地，相關(guān)院校應當根據地域性和國際性的眼光看待包裝設計，引導學(xué)生認知包裝設計的國際共性，也認知包裝設計的地方個(gè)性，用具有地方文化特色的教學(xué)理念指導教學(xué)策略的設計，做到既教會(huì )學(xué)生包裝設計的要領(lǐng)所在，也使學(xué)生懂得包裝設計所要具備的商品個(gè)性與國際共性，從而進(jìn)一步體現商品所蘊含的文化內涵，體現包裝設計的固有特點(diǎn)[2]。
2.2教學(xué)內容方面
采用了融入地方文化特色的教學(xué)理念之后，才能設計出具有地方文化特色的教學(xué)策略，接下來(lái)便是將教學(xué)策略付諸實(shí)踐，在教學(xué)內容中論證地方文化特色。在這一方面，包裝設計專(zhuān)業(yè)教師需要根據所教學(xué)的方向，引導學(xué)生利用具有地方特色的文化資源融入包裝設計中，首先在課程教學(xué)中加入地方文化的理論知識，讓學(xué)生先了解各個(gè)地方的不同文化特點(diǎn)，無(wú)論是地方民族特色、圖案特色和顏色搭配特色，都需要讓學(xué)生系統的學(xué)習，民俗是地方文化特色的表現方式，只有訓練學(xué)生理解和掌握，才能使包裝設計具有地方文化特色。
2.3加強理實(shí)結合
包裝設計是一項實(shí)踐為主的藝術(shù)活動(dòng)，因此，教師在進(jìn)行包裝設計教學(xué)時(shí)，不但要融入地方文化特色的理論知識，還要使學(xué)生參與到包裝設計的實(shí)踐中，親自動(dòng)手，發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng )想，結合地方特色文化理論，加強理論與實(shí)踐的互補融合[3]。例如，教師在一堂課中先向學(xué)生介紹某地文化特色，讓學(xué)生充分理解該地文化特點(diǎn)，再讓學(xué)生動(dòng)手設計某商品的包裝，要求該包裝在體現當地文化特色的同時(shí)具有吸引眼球的賣(mài)點(diǎn)，富有藝術(shù)創(chuàng )意，學(xué)生已經(jīng)先了解了地方特色，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)可以受到理論概念的指導，實(shí)踐過(guò)程便更加輕松進(jìn)行。
3結論
總而言之，在商品經(jīng)濟迅速發(fā)展的現代社會(huì )，對于地大物博，文化各異的我國來(lái)說(shuō)，對學(xué)生進(jìn)行融入地方文化特色的包裝設計教學(xué)非常有利于學(xué)生今后的發(fā)展，包裝設計不僅需要藝術(shù)創(chuàng )意，也需要社會(huì )服務(wù)性質(zhì)，因此，教師需要明確當前現實(shí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的文化特色包裝設計教學(xué)。
參考文獻:
[1]黃凱.建立地方文化特色的藝術(shù)設計教學(xué)目標[J].美與時(shí)代.2013(10)
[2]圖雅.包裝設計教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].現代裝飾(理論).2016(04)
[3]彭艷霞.基于市場(chǎng)環(huán)境下的包裝設計教學(xué)改革與研究[J].包裝世界.2013(04)
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