談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)創(chuàng )新教學(xué)對策
高中物理教學(xué)重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，不僅能夠有助于學(xué)生物理學(xué)習成績(jì)的提高，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習的熱愛(ài)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定基礎。
摘要：創(chuàng )新教學(xué)策略就是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力而采用的教學(xué)策略，與一般的教學(xué)策略相比具有更重要的意義，以學(xué)為主的教學(xué)模式更重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮，因此以學(xué)為主教學(xué)模式下的教學(xué)策略更適用于進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)。高中物理教學(xué)中要想培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，高中物理教師可以重點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、隨機進(jìn)入式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng )新教學(xué)策略
前言
高中物理教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)策略需要教師根據教學(xué)目標和學(xué)生的具體學(xué)習情況來(lái)進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽創(chuàng )新，綜合運用多種教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)，能夠有效調動(dòng)參與物理學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的物理水平和綜合素質(zhì)。創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養是新時(shí)代對于學(xué)生的基本要求，高中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，需要教師根據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)策略來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，從而保證創(chuàng )新教學(xué)的效果。
一、創(chuàng )新教學(xué)策略
教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為了達到不同的教學(xué)結果所采用的手段和謀略，具體體現在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。創(chuàng )新教學(xué)就是以培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)為目標的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在以學(xué)為主的教學(xué)模式下主要采用的教學(xué)策略有：支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、隨即進(jìn)入教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、自我反饋教學(xué)策略、基于internet的探究式學(xué)習策略以及協(xié)作學(xué)習策略。高中物理教師在采用教學(xué)策略時(shí)首先要確定教學(xué)過(guò)程是采用以教為主、以學(xué)為主、或是學(xué)教結合，根據不同的側重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略，才能夠保證達到良好的教學(xué)效果。創(chuàng )新教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，以教為主的教學(xué)策略側重于教師主導地位的體現，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )新能力的提高，以學(xué)為主的教學(xué)模式更重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮，因此以學(xué)為主教學(xué)模式下的教學(xué)策略更適用于進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，因此高中物理教師在進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)所采用的教學(xué)策略主要是以學(xué)為主教學(xué)模式下的教學(xué)策略。
二、高中物理教學(xué)中采用創(chuàng )新教學(xué)策略的意義
創(chuàng )新教學(xué)的目的是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，高中物理相對于初中物理來(lái)說(shuō)具有更高的抽象性，對于學(xué)生的理解能力具有一定的要求，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要根據具體的教學(xué)條件和教學(xué)目的，綜合采用合適的教學(xué)策略，來(lái)加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和認識，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。在高中物理教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng )新教學(xué)策略，能夠有效調動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理現象研究和規律總結，幫助學(xué)生養成善于思考善于總結的能力。高中物理教師在采用創(chuàng )新教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，采用合適的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，確保達到良好的教學(xué)效果。
三、在高中物理教學(xué)中采用創(chuàng )新教學(xué)策略
(一)采用啟發(fā)式教學(xué)策略
啟發(fā)式教學(xué)策略要求教師將知識轉化為學(xué)生的具體知識，并且將學(xué)生學(xué)習到的具體知識轉化為能力，啟發(fā)式教學(xué)策略的關(guān)鍵是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，要求學(xué)生保持強烈的求知欲，學(xué)生具有強烈的求知欲才能夠在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)探究知識的產(chǎn)生根源，并且在遇到問(wèn)題時(shí)，使用所學(xué)知識解決問(wèn)題。采用啟發(fā)式教學(xué)策略能夠培養高中學(xué)生良好的發(fā)現問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生養成善于思考和善于發(fā)現問(wèn)題的能力，學(xué)生具有良好的發(fā)現問(wèn)題的能力，才能夠更好的進(jìn)行創(chuàng )新思維。
(二)采用支架式教學(xué)策略
支架教學(xué)策略需要事先將復雜的學(xué)習任務(wù)加以分解，通過(guò)教師搭腳手架、引導學(xué)生進(jìn)入情境、讓學(xué)生進(jìn)行獨立探索、協(xié)作學(xué)習，并最后對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行效果評價(jià)的過(guò)程。[2]支架式教學(xué)策略能夠在學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷取得進(jìn)步，從較低層次不斷向較高知識水平邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生沿著(zhù)知識框架逐步攀升。支架式教學(xué)策略在培養過(guò)程中提供給學(xué)生獨立探索和協(xié)作學(xué)習的機會(huì )，能夠有效培養學(xué)生在常規學(xué)習情境中發(fā)現問(wèn)題，并且隨著(zhù)認知活動(dòng)的不斷進(jìn)行和完善，創(chuàng )新能力也不斷得到提高。
(三)采用拋錨式教學(xué)策略
拋錨式教學(xué)策略也成為實(shí)例教學(xué)或基于問(wèn)題的教學(xué)，首先需要在完整真實(shí)的問(wèn)題背景中確定一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生圍繞這一問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習和思考，而不僅僅是聽(tīng)教師進(jìn)行間接經(jīng)驗的講解和介紹，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習知識和運用知識的過(guò)程。如，高中物理教師在講授電磁感應原理的過(guò)程中，可以將電和磁之間的相互轉化作為基本點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行電與磁之間關(guān)系的分析和對比，掌握電生磁和磁生電的區別以及聯(lián)系。學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中能夠有效進(jìn)行思維的聯(lián)系和對比，這是進(jìn)行創(chuàng )新思維的基礎，也是提高學(xué)生創(chuàng )新能力的基礎。
(四)采用隨機進(jìn)入式教學(xué)策略
隨即進(jìn)入教學(xué)策略的基本思想來(lái)源于認知彈性理論，其目的是提高學(xué)習者的理解能力和認知遷徙能力。高中物理教師對于同樣的教學(xué)內容可以讓學(xué)生在不同時(shí)間，采用不同的方式進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生獲得的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習效果也是不一樣的。如，力學(xué)部分貫穿高中物理學(xué)習的始終，高中物理教師在不同的學(xué)習階段引導學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識的學(xué)習和回顧，能夠有效擴充和完善學(xué)生的認知結構體系，加深學(xué)生對于力學(xué)知識的理解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠采用多種不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。
結束語(yǔ)：
高中物理教學(xué)重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，不僅能夠有助于學(xué)生物理學(xué)習成績(jì)的提高，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習的熱愛(ài)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定基礎。高中物理教師在選擇教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標要求，選擇合適的教學(xué)策略，從而達到預期的教學(xué)效果。
參考文獻
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