麥稈畫(huà)藝術(shù)教育在農村小學(xué)的可行性教學(xué)思考
對小學(xué)生進(jìn)行麥稈畫(huà)的教學(xué)，不但可以培養小學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓小學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察生活、發(fā)現生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環(huán)境。
摘要：重點(diǎn)探討了麥稈畫(huà)藝術(shù)教育在農村小學(xué)的可行性教學(xué)，從麥稈畫(huà)教學(xué)的背景、制作麥稈畫(huà)的操作程序、實(shí)踐制作麥稈畫(huà)中出現的問(wèn)題與解決方法的一些經(jīng)驗和做法和麥稈畫(huà)教學(xué)中應遵循的原則這幾個(gè)方面來(lái)探討麥稈畫(huà)藝術(shù)教育在農村小學(xué)的可行性教學(xué)。
關(guān)鍵詞：麥稈畫(huà);藝術(shù)教育;農村小學(xué);教學(xué)原則
一、麥稈畫(huà)的簡(jiǎn)介
麥稈畫(huà)是民間純手工藝技術(shù)，它充分利用天然麥稈的自然光澤和材質(zhì)，表現天地風(fēng)雨、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人物風(fēng)景、花卉動(dòng)物等，栩栩如生，巧奪天工。其一幅作品的完成要經(jīng)歷割、漂、刮、碾、燙、熏等多道工序，制作精細而繁瑣，過(guò)程漫長(cháng)而艱辛，對制作者的耐心、毅力以及審美能力等都是一種考驗。正因為我國古代漢族勞動(dòng)人民的勤勞和堅毅的品質(zhì)，才造就了麥稈畫(huà)這不可多得的藝術(shù)精粹。因其出色的工藝價(jià)值和表現技巧，文化部將其正式譽(yù)為麥稈畫(huà)。
二、麥稈畫(huà)的制作背景
1.取材方便
我們學(xué)校位于南漳縣東鞏鎮一個(gè)大山里，山區里小麥種植面積廣泛，孩子們取材方面不需金錢(qián)成本，等到小麥成熟時(shí)，孩子們在家人的帶領(lǐng)下去麥田里收割小麥，既幫家人做了一些力所能及的農活，又鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，還讓孩子們體會(huì )到了父母親的艱辛和美好生活的來(lái)之不易，最后還教導孩子們學(xué)會(huì )了勤儉節約的美好品德。
2.與學(xué)校校園文化主題“勤”文化相結合
麥稈畫(huà)的制作與孩子們的勤勞是分不開(kāi)的。在制作麥稈畫(huà)之前，我們首先要把準備工作提前做好。比如，去麥田里采集一些優(yōu)質(zhì)的麥稈回來(lái)，然后剝去麥稈上的麥衣，剪去麥節，挑選色澤一致、粗細均勻的優(yōu)質(zhì)可用的麥管，然后按照麥管的長(cháng)度進(jìn)行分類(lèi)，分開(kāi)晾曬，曬干后，就把麥管分別進(jìn)行儲存，以備用之。這是準備工作的第一步。然后我們進(jìn)行準備工作的第二步，就是把我們儲存好的麥管進(jìn)行細化處理，把它們制作成麥片紙。我們是這樣進(jìn)行的：第一，一般把麥管用90℃的水浸泡2到3個(gè)小時(shí)(浸泡時(shí)間可以根據麥稈品質(zhì)的好壞來(lái)控制)，然后讓孩子們分工合作，把孩子們分成四個(gè)小組，一小組成員用小刀把麥管剖開(kāi)，二小組成員把剖開(kāi)的麥管先壓成麥稈片，然后進(jìn)行熨燙，使麥稈片平整，不易變形。三小組成員把熨燙好的麥稈片進(jìn)行刮平刮薄，也就是所謂的刮料。四小組成員把刮好的麥稈片進(jìn)行粘貼，就是把一條條的麥稈片粘貼在一張張的紙上，讓它們成為“紙板”。最后二小組成員把“紙板”正反兩面進(jìn)行熨燙，燙干“紙板”上的水分。這時(shí)準備工作才算是做好了，這些準備工作與孩子們的勤勞、細心、認真還有孩子們的團結協(xié)作是分不開(kāi)的。
三、麥稈畫(huà)在實(shí)踐制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決措施
完成制作一幅麥稈畫(huà)，從理論知識上講孩子們掌握起來(lái)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有一點(diǎn)難度，但當孩子們和我一起在實(shí)踐操作中制作完成一幅麥稈畫(huà)作品時(shí)，就體會(huì )到了實(shí)踐操作比理論知識的學(xué)習要困難得多。下面我就說(shuō)說(shuō)在實(shí)踐操作中遇到的一些問(wèn)題以及處理問(wèn)題的方法。
第一，在刮麥稈片時(shí)，很多孩子都會(huì )把麥稈片刮破、刮出來(lái)的麥稈片厚度不均勻甚至是一條麥稈片刮出來(lái)厚度都不均勻。當出現上面的問(wèn)題時(shí)，我在實(shí)踐探索中是這樣給孩子們講的：(1)握刀的方法不正確;(2)刮料時(shí)用的力度不均勻;(3)刮料時(shí)左右兩邊刮的次數不一致。解決方法：示范正確的握刀方法，即用右手大拇指和食指握住刀片的前端，刀口平放在麥稈片內芯面上，且刀口與麥稈片內芯面呈平行，然后用力均勻分別在麥稈片內芯面的左邊和右邊分別刮上10至15下，這樣麥稈片就不會(huì )出現刮破和厚度不均勻的情況。
第二，在麥稈片或“麥稈紙板”描圖時(shí)，容易出現走樣走線(xiàn)，那么在走樣走線(xiàn)的情況下，剪下來(lái)的分解圖就不能用了，既浪費了材料，浪費了時(shí)間，又浪費了人力。解決方法：在“麥稈紙板”上描圖時(shí)，可用透明膠帶或小夾子把設計的圖紙固定在“麥稈紙板”上;直接在麥稈片上描圖時(shí)，左手用力把圖紙按在麥稈片上，然后小心仔細地描圖。這樣就不會(huì )走樣走線(xiàn)，剪刻分解圖時(shí)就不會(huì )浪費材料了。
第三，剪刻時(shí)剪刻下來(lái)的分解圖出現走樣，失去了純正，變了形或剪口粗糙。解決方法：用剪刀或者刻刀剪刻分解圖時(shí)，用力要均勻，線(xiàn)條自然，控制好操剪的速度，操剪速度盡量要一致，中間不要停頓。
第四，當孩子們把所有的分解圖都剪刻下來(lái)進(jìn)行粘貼時(shí)，孩子們會(huì )把一些分解圖粘貼錯位了，或者是由于分解圖太多，最后找不到所要粘貼的一些分解圖。解決方法：讓孩子們在剪刻分解圖時(shí)，每剪刻一個(gè)分解圖就在它的背面編上序號，然后在設計圖紙相對應的位置上也編上對應的序號，這樣粘貼時(shí)，序號對應就不會(huì )粘貼錯位了。
總之，對小學(xué)生進(jìn)行麥稈畫(huà)的教學(xué)，不但可以培養小學(xué)生的動(dòng)手能力、操作協(xié)調能力，同時(shí)小學(xué)生耐心細致、有序的習慣也會(huì )得到鍛煉與培養，也讓小學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察生活、發(fā)現生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環(huán)境。我們要用睿智的眼光與孩子們一起去觀(guān)察、去思考、去想象、去創(chuàng )作，和孩子們一起領(lǐng)略它的無(wú)限魅力。讓我們共同來(lái)探討麥稈畫(huà)藝術(shù)教育在農村小學(xué)的可行性教學(xué)。
參考文獻：
徐方鎮.浦江麥稈剪貼[M].浙江攝影出版社，2004.
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