大學(xué)新生入學(xué)教育內容與形式分析論文

　　一、校規校紀教育是新生入學(xué)教育的重點(diǎn)

　　大學(xué)生活與中學(xué)生活存在著(zhù)巨大的差異，學(xué)習和生活環(huán)境都相對寬松和自由，但并不是無(wú)章可循。大學(xué)法規校紀是維持大學(xué)生正常學(xué)習生活的制度保障，是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的外部制度化規定。開(kāi)展校規校紀教育，可采取報告會(huì )、集體學(xué)習、知識競賽等形式。首先，邀請學(xué)工處、教務(wù)處的負責人為新生作學(xué)風(fēng)教育報告、法規校紀報告及安全教育報告，解讀相關(guān)的規章制度；其次，以班級為單位組織新生學(xué)習《學(xué)生手冊》，了解學(xué)籍管理、成績(jì)考核、獎懲制度相關(guān)方面內容；在集體學(xué)習的基礎上，組織“新生杯”校規校紀知識競賽及有獎競答比賽，加深學(xué)生們對校規校紀的深刻理解和靈活應用。

　　二、專(zhuān)業(yè)教育是新生入學(xué)教育的關(guān)鍵

　　新生進(jìn)入大學(xué)以后，最關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習。學(xué)校全面系統地向新生介紹專(zhuān)業(yè)課情況，將有助于他們安心學(xué)習。首先，請學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導向學(xué)生們介紹本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景與現狀、師資隊伍與配置、就業(yè)前景與成就，穩定新生情緒，培養專(zhuān)業(yè)氛圍，引導新生聚精會(huì )神投入到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中來(lái)；邀請各專(zhuān)業(yè)課教師與新生見(jiàn)面，介紹專(zhuān)業(yè)課的設置和授課情況，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習設施；組織高年級的優(yōu)秀學(xué)生代表和黨員代表與新生開(kāi)展學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，通過(guò)“我看這門(mén)課”、“我和我的大學(xué)”等系列講座，介紹專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的方法，使新生盡快地適應大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。

　　三、適應教育是新生入學(xué)教育的重要內容

　　新生入學(xué)面臨的是全新的環(huán)境、全新的伙伴、全新的生活、全新的學(xué)習方式，會(huì )出現一些困惑和迷茫，需要學(xué)校給予必要的經(jīng)驗性的引導。輔導員應從學(xué)習、人際關(guān)系、社會(huì )實(shí)踐、生活等方面對學(xué)生進(jìn)行適應性教育。在學(xué)習方面，引導學(xué)生從“填鴨式”學(xué)習向自主學(xué)習的方式轉變，主要從培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣入手，可以根據條件開(kāi)展企業(yè)參觀(guān)、實(shí)踐體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生從現實(shí)生活中體驗到專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要性和意義，從而激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；在人際關(guān)系方面，可以通過(guò)集體班會(huì )、集體出游等形式，培養學(xué)生的集體主義觀(guān)念，正確處理好與室友、同學(xué)、老師之間的關(guān)系；在社會(huì )實(shí)踐方面，開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生從關(guān)注自我的層面上升到關(guān)注社會(huì )的層面；在生活方面，指導學(xué)生獨立安排自己的時(shí)間，自主支配金錢(qián)的使用，邀請優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗，以榜樣的力量教會(huì )新生做自己生活的主人。

　　四、定位規劃是新生入學(xué)教育的基石

　　大學(xué)生活除專(zhuān)業(yè)課學(xué)習之外，豐富多彩的社團活動(dòng)和學(xué)生組織也讓人眼花繚亂。繁重的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習和層出不窮的社團組織，一定程度上給新生的選擇造成了盲目性和不穩定性，因此輔導員要在尊重學(xué)生興趣和特長(cháng)的基礎上給予適當的指導�；�于以往的經(jīng)驗，新生入學(xué)之初呈現的問(wèn)題無(wú)外乎兩種，一種是每天碌碌無(wú)為、迷茫地度過(guò)大學(xué)最初的時(shí)光；另一種則是每天忙得焦頭爛額，卻收獲甚微。針對這樣的問(wèn)題，根據每個(gè)班級的實(shí)際情況，及時(shí)召開(kāi)了《定位規劃》的主題班會(huì )，為學(xué)生們解答疑惑、重新定位。在自我定位方面，積極引導學(xué)生運用SWOT工具分析自身的優(yōu)勢與劣勢、外部的機會(huì )與威脅，在充分了解自我的基礎上確立大學(xué)目標、發(fā)揮自身優(yōu)勢、彌補自身不足；在大學(xué)規劃方面，讓學(xué)生對大學(xué)里的學(xué)習、生活、人際交往、社會(huì )實(shí)踐等方面進(jìn)行統籌安排。

　　五、團隊合作是新生入學(xué)教育的創(chuàng )新

　　中國學(xué)生與外國學(xué)生存在的差異并不是能力本身，更多的是團隊合作的程度。中國學(xué)生的個(gè)人能力和自身素質(zhì)較高，但大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神仍存在不足。為了進(jìn)一步增強新生的集體榮譽(yù)感，培養團隊合作精神，組織策劃素質(zhì)拓展訓練，旨在打造一個(gè)具有凝聚力和向心力的班集體。在素質(zhì)拓展的過(guò)程中，每個(gè)團隊的成員都扮演不同的角色，或是創(chuàng )意的提出者，或是團隊的決策者，或是任務(wù)的執行者，或是團隊中的觀(guān)察者，但無(wú)論哪種角色，學(xué)生們都認識到他們之間相互協(xié)作、各展所長(cháng)對于團隊獲得成功是至關(guān)重要的，沒(méi)有個(gè)體的貢獻，團隊將會(huì )以失敗告終；在共同的目標面前，大家都對團隊懷著(zhù)認同感和自豪感，團隊成員產(chǎn)生了“我們風(fēng)雨同舟”或“我們共命運”的感覺(jué)；通過(guò)體驗式教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )面對面的溝通是對于團隊是最有效的，妥善解決矛盾和沖突，任何的獨斷專(zhuān)行和個(gè)人主義只會(huì )加深矛盾，導致團隊的失敗。

　　六、總結

　　輔導員應不遺余力地開(kāi)展好新生入學(xué)教育，讓他們深刻認識并適應角色、生活、學(xué)習、人際、管理等方面發(fā)生的新變化。但新生入學(xué)教育活動(dòng)要精心組織、合理安排，內容不能過(guò)多過(guò)濫，不能影響正常的教學(xué)和生活秩序，并且結合學(xué)生的思想實(shí)際，有針對性地開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造新的活動(dòng)形式，可采取課堂教學(xué)、活動(dòng)教育、榜樣示范、社會(huì )實(shí)踐、自我剖析、素質(zhì)拓展訓練等方式。使新生入學(xué)教育真正落到實(shí)處、走進(jìn)學(xué)生心里，保證學(xué)生身心健康和學(xué)習任務(wù)的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)成才，推動(dòng)大學(xué)生

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