多邊互動(dòng)整合資源激活課堂教育論文

　　新課程改革要求教學(xué)“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑�學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。要全面實(shí)施以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，就必須在多邊互動(dòng)中整合教學(xué)資源，激活課堂教育生命力，使各種教學(xué)資源在課堂上生根發(fā)芽。

　　一、開(kāi)拓視野，兼容并包

　　《思想品德》課作為德育的前沿陣地，教師應該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學(xué)科的優(yōu)勢和特長(cháng)，根據實(shí)際創(chuàng )造性地使用教材，并不斷吸收新鮮富有感染力的材料，使自己的課堂富有個(gè)性化和時(shí)代感。

　　1.將語(yǔ)文課文、美文欣賞、新聞報摘等有選擇地引入課堂

　　畢淑敏的《我很重要》和北大學(xué)生王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》同被收入粵教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（必修）語(yǔ)文第一冊第一單元“認識自我”中。這兩篇文章無(wú)論從文采上還是從事實(shí)的說(shuō)服力上，都是震撼人心的，想必讀過(guò)它們都會(huì )有同感。

　　2.關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，形成恰當的教學(xué)結合點(diǎn)

　　國內外社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開(kāi)發(fā)和利用好往往能給思想品德課增添許多新鮮感�？衫�用多種有利條件如電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )等發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集社會(huì )熱點(diǎn)，實(shí)行“課前五分鐘新聞播報”，內容涉及重要新聞、社會(huì )問(wèn)題、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“今日說(shuō)法”等，這樣做會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。

　　3.將科學(xué)實(shí)驗引入課堂

　　嘗試著(zhù)將“心理測試”、“科學(xué)實(shí)驗”、“科學(xué)猜測”等想象空間豐富的文本進(jìn)行改裝，分段設置懸念，分層進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實(shí)驗、假象和猜測，逐漸得出實(shí)驗結果。最后再巧妙提升，結合課堂主題，順理成章地達到“預設”與“生成”的有機統一。

　　二、激發(fā)興趣，圖文并茂

　　新教材最大的特點(diǎn)是圖文并茂，生動(dòng)而又通俗，這能引起學(xué)生的濃厚興趣，教師針對教材特點(diǎn)在教育資源的呈現方式上要更符合中學(xué)生的心理需求。

　　1.文本與圖畫(huà)之間有機的轉換

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生根據自己對課本中某段文字的理解，繪制成圖畫(huà)變成課本插圖。有必要的話(huà)可以匯集成班級《課本插圖集》。另外，可以將學(xué)生小學(xué)時(shí)的“看圖說(shuō)話(huà)”、“看圖作文”進(jìn)行創(chuàng )新變革后引入課堂，讓學(xué)生在看、讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的過(guò)程中，對課堂始終保持濃厚的興趣。

　　2.將漫畫(huà)、美術(shù)作品、攝影作品等圖片資源引入課堂教學(xué)

　　在講“情緒萬(wàn)花筒”時(shí)，可以將達·芬奇著(zhù)名油畫(huà)《最后的晚餐》展示出來(lái)。在分析畫(huà)面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態(tài)以及手勢、眼神和行為的同時(shí)，告訴學(xué)生，人的情緒是豐富多彩的。另外，漫畫(huà)的最大功能是留有許多的空間讓學(xué)生去聯(lián)想。

       三、貼近生活，緊跟時(shí)尚

　　教學(xué)脫離了生活，尤其是遠離學(xué)生的生活，可能會(huì )使教師處在一種被動(dòng)甚至尷尬的境地。因此，教師應關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重將教學(xué)與社會(huì )生活結合。

　　1.動(dòng)漫是最好的素材之一

　　學(xué)生往往在快樂(lè )中接受了道理，真正達到“潤物細無(wú)聲”、“教育無(wú)痕”的目的。如動(dòng)漫《繁雜的世界》作為“情緒萬(wàn)花筒”一課的導入效果非常不錯；動(dòng)漫《小小的我》作為“認識自我”一課的總結，也給學(xué)生以啟迪；動(dòng)漫《圣誕節》在圣誕節來(lái)臨之際作為“禮物”送給學(xué)生，增進(jìn)了師生的感情。

　　2.將口袋書(shū)、卡通書(shū)、漫畫(huà)書(shū)等資源引入課堂教學(xué)

　　教師可組織學(xué)生結合社會(huì )現實(shí)，在課堂上利用手工或電腦，來(lái)完成一些主題鮮明的社會(huì )生活寫(xiě)真集；也可以把身邊的小事放“大”，形成反映現實(shí)生活中一些習的漫畫(huà)，還可以做成是弘揚民族精神和民族自豪感的圖畫(huà)，裝訂成漫畫(huà)冊，成為口袋書(shū)。

　　四、推陳出新，鼓勵創(chuàng )新

　　在多邊互動(dòng)的課堂教學(xué)模式中，應創(chuàng )建開(kāi)放的思維空間，引入開(kāi)放的教育資源，體現教師培養學(xué)生創(chuàng )新意識的用心。

　　1.學(xué)習要注重變化

　　靈活、變通才使得創(chuàng )新成為可能。如在講《創(chuàng )建新集體》一課時(shí)，許多教師都將《三個(gè)和尚沒(méi)水喝》的故事作為教育資源引入課堂。這是一個(gè)典型的反面例子，如果有創(chuàng )意一些，也可引導學(xué)生寫(xiě)出有新意的《三個(gè)和尚故事新傳》，將本課的中心思想進(jìn)一步升華。

　　2.質(zhì)疑是培養學(xué)生獨立個(gè)性的典型方法

　　在實(shí)際操作中，良好的、有激勵作用的課堂評價(jià)體制的建立，可有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于向教材、教師挑戰，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和獨到見(jiàn)解。對于有良好表現的學(xué)生給予表彰。

　　思想政治教育能對人的精神、意識進(jìn)行改造和提升，是十分細致、微妙的工作。只有掌握學(xué)生的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，了解并滿(mǎn)足他們的正當需求，把握他們情緒變化的特點(diǎn)，才能減少思想政治教育的盲目性。

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