高職教育人才培養模式研究論文
【摘要】高職教育要以就業(yè)為導向，培養基層技術(shù)性人才為目的，增強學(xué)生的實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程采取任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)模式，注重產(chǎn)學(xué)研結合，加強與企業(yè)的聯(lián)系，借鑒國內外的先進(jìn)教育理念和自身實(shí)際建立適合自身發(fā)展的有自身特色的人才培養模式。
【關(guān)鍵詞】高職人才培養模式 產(chǎn)學(xué)研結合 實(shí)踐性 基層技工人才
一、構建適合自身發(fā)展的高職人才培養模式
所謂人才培養模式是為實(shí)現培養目標而采取的培養過(guò)程的構造樣式和運行方式，它主要包括專(zhuān)業(yè)設置，課程模式，教學(xué)設計和教學(xué)方法等構成要素。它回答高職教育“培養什么樣人才”和“怎樣培養人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。
我國目前的高職教育我認為其根本的指導策略應該是以市場(chǎng)就業(yè)為導向，以培養面向基層的具備相對的專(zhuān)業(yè)知識和很強的實(shí)踐能力為的一線(xiàn)技工人才為目的，以校企合作為途徑，走產(chǎn)學(xué)研結合德發(fā)展道路，建立培養學(xué)生大量實(shí)踐能力的培養模式。
對于高等職業(yè)教育而言，時(shí)代對它提出的要求是：培養一大批生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才。高職的培養目標，一是強調“—線(xiàn)”，二是強調“應用”，三是培養高級技術(shù)人才，其人才培養的價(jià)值取向就是就業(yè)。高職培養目標的現實(shí)性，要求高職的教學(xué)必須強調崗位的針對性，強調技術(shù)教育，強調應用能力的培養。理論成份應以“必需”和“夠用”為原則。而目前大部分高職院校受普通高校學(xué)科型教學(xué)的影響，偏重于“學(xué)”的熏陶，淡薄于“術(shù)”的傳授，“應然”要求與“實(shí)然”狀態(tài)難以和諧一致。因此，目前的高職教育應該面向就業(yè)，大力改革教育方式，砍掉過(guò)多的理論教育和沒(méi)有必要的基礎課，大力加強實(shí)際動(dòng)手的實(shí)踐課，盡可能多的給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，增強學(xué)生在相關(guān)操作的實(shí)際經(jīng)驗。但是又不能完全照搬發(fā)達國家的教育模式，他們往往跟某一個(gè)大型企業(yè)建立有長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，畢業(yè)的學(xué)生大部分分配到那些大型企業(yè)中，因此從一開(kāi)始他們都建立的是訂單式教育模式，企業(yè)要求上什么課，就開(kāi)什么課。我國的高職教育目前還沒(méi)有發(fā)展到那個(gè)層次，而我們目前的高職畢業(yè)生就業(yè)面不僅僅面向一個(gè)企業(yè)，往往是很多個(gè)，因為一個(gè)企業(yè)要不了那么多的畢業(yè)生，而這些企業(yè)有一些是相關(guān)的屬于同一類(lèi)型的，有一些則是不同的，不相關(guān)的。因此我們不可能按照某一個(gè)企業(yè)的要求從一年級開(kāi)始就進(jìn)行所謂的訂單式教育，因為中國的人多，外國的人少。不過(guò)，這一過(guò)程可以從二年級或二年級下學(xué)期開(kāi)始把整個(gè)畢業(yè)生按照不同的就業(yè)取向分成小的班級，把訂單式教育的時(shí)間從國外的一年級就開(kāi)始改成二年級，訂單式教育的時(shí)間相對縮短為一年或一年半的時(shí)間，留下半年到一年的時(shí)間讓學(xué)生到相應的企業(yè)去實(shí)習，而實(shí)習的時(shí)間以長(cháng)一些為好，當然要能切實(shí)的加入到企業(yè)的工作中，不能在那里只進(jìn)行掃地打水等的簡(jiǎn)單工作。這些都要依賴(lài)于建立良好的校企合作關(guān)系，各大高職院校要盡可能的通過(guò)各種手段與企業(yè)盡量是大型企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，簽訂訂單式教育的培養合同，甚至于可以讓老師到企業(yè)去學(xué)習或到企業(yè)內部兼職，在兼職方面各高職院校要盡量支持如此更能提高老師的職業(yè)教育指導水平，不應該去扼制。還可以讓企業(yè)當中的資深員工到學(xué)校教一段時(shí)間的書(shū)，雖然有些企業(yè)職工只善于自己做，不善于教，不過(guò)我們可以讓他們先培訓教師，再讓教師去培訓學(xué)生�？傊�，方式多種多樣，要盡可能的與企業(yè)尤其是大型企業(yè)合作開(kāi)發(fā)我們的職業(yè)教育。
二、實(shí)踐構建高職教育人才培養模式中應該注意的問(wèn)題
在具體實(shí)踐上述方針政策時(shí)需要注意如下問(wèn)題：
1.專(zhuān)業(yè)設置
專(zhuān)業(yè)建設是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應社會(huì )需求的關(guān)鍵環(huán)節。高職教育在專(zhuān)業(yè)設置方面，必須有自己的特點(diǎn)。其專(zhuān)業(yè)方向應具有較強的職業(yè)定向性和針對性。在專(zhuān)業(yè)設置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹(shù)立市場(chǎng)意識，主動(dòng)適應地區產(chǎn)業(yè)結構的調整。二是要解決好專(zhuān)業(yè)口徑的寬與窄的問(wèn)題，設置復合型專(zhuān)業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應面。三是要處理好專(zhuān)業(yè)調整和相對穩定性的關(guān)系。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)需要時(shí)間、人力、物力上的保證。專(zhuān)業(yè)建設不僅要滿(mǎn)足現在的需要，也要考慮到未來(lái)的需要。
2.培養目標
高職人才培養目標既不同于普通高等教育培養的理論型、設計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。它具有以下鮮明特點(diǎn)：
(1)知識、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據制定教學(xué)計劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎上，構建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結構。(2)人才類(lèi)型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規范轉變?yōu)楝F實(shí)，解決在轉變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。因此，他們除應具有必須的專(zhuān)業(yè)知識外，更應具有較強的管理和實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐的緊密結合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。(3)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。
3.教學(xué)體系
高職人才的教學(xué)過(guò)程應該采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)。做任何一項工作，首先要提出任務(wù)，而要完成任務(wù)是有一個(gè)過(guò)程的，并且是按程序進(jìn)行的。如果我們把完成工作任務(wù)的過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)環(huán)節，或一個(gè)個(gè)項日，在教學(xué)中，把完成每一個(gè)—工作環(huán)節(或項目)所需的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)際工作能力的訓練結合進(jìn)去，做到“教學(xué)做合一”。當然，教學(xué)模式還可以多樣化，比如大家正在探索、試驗的先打好專(zhuān)業(yè)基礎知識平臺，然后對專(zhuān)業(yè)能力培養實(shí)現模塊化教學(xué)等。這樣做，就能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，學(xué)到真本領(lǐng)，能夠順利就業(yè)，實(shí)現“零距離”上崗。按工作過(guò)程組織教學(xué)，可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。無(wú)論是模擬的，還是真實(shí)的，都將引發(fā)一場(chǎng)對傳統的學(xué)科型教學(xué)體系的大變革，包括教材編寫(xiě)(教學(xué)內容的組織)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的控制和教學(xué)質(zhì)量檢測，等等。
4.產(chǎn)學(xué)結合
開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養學(xué)生把理論知識轉化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題；另一方面企業(yè)也向學(xué)校提出人才培養的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。
高職教育的人才教育培養模式的研究在具體的實(shí)行時(shí)要根據不同的系和專(zhuān)業(yè)設置不同的實(shí)際操作規則和方案，以上只是從大的面上在研究職業(yè)教育中應該采取的方針和政策。高職教育的培養模式還具備很強的時(shí)代時(shí)期性，不同的時(shí)期采用不同的策略，高職教育人才培養模式的研究也應該因時(shí)因地而異，每一所高職院校都應該建立適合于自身發(fā)展的人才培養模式。
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