關(guān)于學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)在體育教育中如何培養論文
論文摘要：在體育教育中培養學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)，是二十一世紀中國繁榮發(fā)展的基本保證之一，也是體育教育任務(wù)的需要。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)已成為體育教育中一項不可或缺的重要課題，而且必將對今后體育教學(xué)的展開(kāi)產(chǎn)生深刻的影響。
論文關(guān)鍵詞：體育教育；心理品質(zhì)；個(gè)性
隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，如何培養學(xué)生具有良好個(gè)性心理品質(zhì)，已成為一項不容忽視的教育任務(wù)。個(gè)性心理是人的心理活動(dòng)的重要內容，它包括在學(xué)校教育的各個(gè)組成部分，貫穿整個(gè)教育過(guò)程。因此，也必然滲透在體育教育之中。
在體育教育中培養學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)，首先是二十一世紀的中國繁榮發(fā)展的基本保證之一，由于遺傳因素與社會(huì )影響，每個(gè)學(xué)生有著(zhù)不同個(gè)性心理特征，他們的心理傾向，如：動(dòng)機、興趣、理想、能力以及世界觀(guān)等各不相同，在體育教育中利用這些作動(dòng)力，培養學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，必然有助于學(xué)生智力、體力、能力的健康的發(fā)展，成為國家中堅的高層次人才。其次是體育教育任務(wù)的需要。體育教育的任務(wù)是增強體質(zhì)，促進(jìn)健康，發(fā)展人體活動(dòng)能力，培養思想道德品質(zhì)，由于學(xué)生的個(gè)性差異，對體育的認識態(tài)度與行為也不相同，這就需要根據其個(gè)性心理特征，幫助他們樹(shù)立正確的體育態(tài)度，掌握正確的體育知識技能，養成良好鍛煉習慣，促進(jìn)體質(zhì)增強，完成體育教育任務(wù)。
培養學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)，應從興趣、能力、性格和氣質(zhì)等方面入手。
一、體育教育中興趣的培養
興趣是個(gè)人對客體的選擇態(tài)度，這種態(tài)度導致積極探究某種事物，獲得某種知識或參加某種活動(dòng)的傾向。在體育方面就是欲求掌握體育知識技能，進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)身體健康，獲得心理滿(mǎn)足的意向，是學(xué)生從事體育活動(dòng)的一種比較強烈的動(dòng)力。興趣不是天生的，而是在活動(dòng)中培養起來(lái)的。對體育活動(dòng)的興趣只有在體育活動(dòng)中培養，所以引導和培養學(xué)生的興趣，是體育教育過(guò)程中首先要重視的教育環(huán)節。
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學(xué)生對體育的興趣開(kāi)始往往被活動(dòng)中的某些現象所吸引，處于興趣的萌發(fā)狀態(tài)是直接的，隨著(zhù)知識技能學(xué)習的深入，學(xué)習主動(dòng)性增強，逐漸認識到體育活動(dòng)的意義及其對自身的效果和社會(huì )價(jià)值，此時(shí)由直接興趣轉為較高層次的間接興趣。
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學(xué)生對體育的興趣處于萌發(fā)狀態(tài)時(shí),由于缺乏自己的理想,信念聯(lián)系,所以容易改變,這樣的興趣是沒(méi)有積極意義的。在體育教育中教師要使興趣真正成為學(xué)生積極活動(dòng)的推動(dòng)力，驅使學(xué)生自覺(jué)的積極的學(xué)習,克服各種困難,以達到目的,這就是興趣的穩定.
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學(xué)生對體育的興趣不是先天固有的,而是受后天影響形成的,因此它可以通過(guò)一定的教育加以改變,這就是體育興趣的可塑性,體育教育的目的,就是通過(guò)教師有目的和方法地將學(xué)生對體育的興趣,引導和控制在體育所期望的目標內。
那么興趣的性質(zhì)又是什么?是教育手段?還是目的?興趣在某種情況下的確有一定的目的性,有時(shí)人們?yōu)榱藵M(mǎn)足某種興趣要求而參加體育活動(dòng),但這是相對的,從教育的角度看,興趣只是用來(lái)實(shí)現教育目的的一種手段,而不是最終的目的,這是絕對的。人的心里動(dòng)力結構是：需要動(dòng)機興趣理想信念世界觀(guān),這是一個(gè)系統發(fā)展過(guò)程,興趣處在系統的較底層次,如果把興趣當作體育教育的目的,那就會(huì )妨礙體育活動(dòng)的正常開(kāi)展,也會(huì )限制惡劣個(gè)性心理的充分發(fā)展。
二、體育教育中的能力培養
能力反映一個(gè)人的活動(dòng)水平,在體育教育中就是培養掌握和運用體育知識技能,鍛煉身體,調節心理的本領(lǐng),它是體育教育取得效益的絕對性條件。體育能力是一般能力,是觀(guān)察力,記憶力,想象力,思維力,創(chuàng )造力的基礎上,經(jīng)過(guò)教育和聯(lián)系而發(fā)展起來(lái)的。這是掌握體育知識技能的能力,身體鍛煉的能力,心理調節能力和體育活動(dòng)組織能力。這些能力的強弱,不僅直接關(guān)系到當前體育教育的成敗,而且對一個(gè)人的體育生涯有著(zhù)深遠的意義,體育能力的提高,又能促進(jìn)其他一般能力的發(fā)展,是人的個(gè)性心理特征,從體育教育方面得到良好發(fā)展,這是體育在學(xué)校全面發(fā)展教育中肩負的使命,也是培養現代人才素質(zhì)的重要標志之一。體育能力的培養是一個(gè)復雜的過(guò)程。（一）要明確智育與能力兩者之間的聯(lián)系，智力用于認識活動(dòng)，而能力用于實(shí)際活動(dòng)，兩者雖有區別，但二者在活動(dòng)中又是統一的，在體育中掌握知識技能離不開(kāi)認識活動(dòng)，然后經(jīng)過(guò)實(shí)際聯(lián)系才能完成，所以發(fā)展智力，有利于提高體育能力，而體育能力的培養也有助于促進(jìn)智力的發(fā)展；（二）是知識技能與能力的關(guān)系。知識技能是人類(lèi)認識經(jīng)驗的總結和活動(dòng)方式，二者能力直接影響活動(dòng)效率的心理特征。沒(méi)有知識技能，能力就失去了表現依據，沒(méi)有一定能力，接受知識技能也成了難事，在體育實(shí)踐過(guò)程中，能力的培養比知識技能的掌握慢，這是因為知識技能不是能力，從知識技能的獲得到具備能力，還會(huì )有一個(gè)轉化過(guò)程，也就是實(shí)踐。因此，在體育教育中不能忽視知識技能教育，更要重視對學(xué)生體育能力的培養；（三）身體素質(zhì)與能力。身體素質(zhì)是人在解剖生理方面的特點(diǎn)，如速度，靈敏，耐力，力量，柔韌性這是體育能力發(fā)展的前提和基礎，身體素質(zhì)不等于能力，它只是提供了條件，只有經(jīng)過(guò)教師的引導和有目的的練習，才能發(fā)展能力，加上運動(dòng)技術(shù)和技能，心理，環(huán)境等因素，才能使能力得到充分發(fā)揮，所以在體育教育中不能僅注重知識技能的學(xué)習，還要重視培養能力的基本條件——身體。
三、體育教育中性和氣質(zhì)的培養
學(xué)生個(gè)性心理特征在體育活動(dòng)中表現最明顯的是性格和氣質(zhì)。在體育活動(dòng)中的態(tài)度行為方式以及心理表現，在一定程度上反映學(xué)生的性格和氣質(zhì)。性格決定人的活動(dòng)態(tài)度，氣質(zhì)表現人的風(fēng)格，二者又相互影響的作用。在體育活動(dòng)中要把二者結合起來(lái)，相互為用，以培養良好的性格和氣質(zhì)。
性格的培養應根據其特征來(lái)進(jìn)行。大體可分為外相與內向兩類(lèi)。外向學(xué)生的性格，在體育活動(dòng)中表現為積極熱情，好動(dòng)，但容易出現粗暴，大意等不足。內向學(xué)生的性格，表現為沉著(zhù)，冷靜，細微，但容易出現冷淡，孤僻，脆弱等缺點(diǎn)。在體育教育中教師要了解學(xué)生的個(gè)體特征，以便在一定程度上預見(jiàn)其行為，從而作到“有的放矢”這對于以學(xué)生為工作對象的教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。
氣質(zhì)是表現在人的感情和活動(dòng)的速度方面的心理特征。一般對氣質(zhì)歸納有四種基本類(lèi)型，在體育教育中要根據不同類(lèi)型，施以不同的方法和手段。對于活潑，好動(dòng)，靈活，可塑性強，又缺乏毅力，容易變化，相當于多血質(zhì)的學(xué)生，教師應注意引導他們向穩健，持重方面發(fā)展，給他們在鍛煉中耐心，專(zhuān)心，保持興趣穩定，注意力集中持久。對于行動(dòng)遲緩，有惰性，穩重比較沉著(zhù)，缺乏生氣，相當于粘液質(zhì)的學(xué)生，教師應引導他們向熱情，活潑，敏捷方面發(fā)展，多給學(xué)生安排靈巧，容易激發(fā)熱情的活動(dòng)，如跳躍，球類(lèi)等，要求他們在鍛煉中自我激發(fā)，情緒開(kāi)朗。對于精力旺盛，容易興奮，卻自制力差，易沖動(dòng)，相當于膽汁質(zhì)的學(xué)生要多給與平穩，安靜，放松的活動(dòng)，如太極拳，韻律操等活動(dòng)。對于在活動(dòng)中表現謹慎，敏感，反應遲鈍，適應能力較差相當于憂(yōu)郁質(zhì)的學(xué)生，教師要鼓勵他們，并多給他們活動(dòng)的機會(huì )，簡(jiǎn)易的非激烈競爭型活動(dòng)中獲得成功的喜悅，引導學(xué)生向謹慎而不孤僻，小心而不怯弱的方面發(fā)展。每一種氣質(zhì)都有其積極和消極方面，不能把某一類(lèi)型氣質(zhì)評定好，另一類(lèi)評定差，氣質(zhì)只是反映人的高級神經(jīng)活動(dòng)的四種基本類(lèi)型，氣質(zhì)在生活和活動(dòng)條件影響下，可以得到改變，他們往往根據所受到的影響，所受的教育為轉移。
性格和氣質(zhì)具有相互影響的作用，氣質(zhì)即不能決定人的整個(gè)性格，也不能預見(jiàn)個(gè)別性格特征，在任何一種氣質(zhì)類(lèi)型基礎上，通過(guò)各種教育和練習，都可以形成對社會(huì )有用的價(jià)值性格特征。
體育教育中個(gè)性發(fā)展的任務(wù)，就在于利用其積極的一面，克服消極的一面，形成良好的性格，提高人的社會(huì )價(jià)值，這已是體育教育應擔負的功能。
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