敏特優(yōu)缺點(diǎn)之我見(jiàn)教育論文
現在是信息社會(huì )，我們要讓學(xué)生接受信息環(huán)境下的教育，英語(yǔ)教師應該利用網(wǎng)絡(luò )給學(xué)生傳播最前沿的信息，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化、現代化、網(wǎng)絡(luò )化，給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現自主性、個(gè)性化學(xué)習，從而體現教育的適度超前和先導性。
在這樣的背景下，“敏特”教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，作為一種新生的教學(xué)手段，它為教學(xué)注入了新的生機與活力，利用圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，更容易突破教學(xué)重、難點(diǎn)，優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓練。作為一種教學(xué)手段，“敏特”教學(xué)應用到英語(yǔ)課堂中，是對英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的補充和發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率，對于培養學(xué)生綜合能力有著(zhù)十分重要的意義。
一、“敏特”網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、提供了詞匯記憶的有效途徑
英語(yǔ)單詞的記憶一直都是學(xué)生的大難題，敏特軟件成功之處在于把這一難題成功的解決，極大地激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高了記憶的效率。首先是外觀(guān)上軟件個(gè)性化的設置，設計得非常生動(dòng)有趣，使學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，這是其它任何媒體所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的學(xué)習內容轉化成有形的、可感知的、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內容，當學(xué)生置身于敏特教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習材料和學(xué)習通道，完全沒(méi)有焦慮感，這就是“敏特”容聲、色、文為一體的重要作用，對學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強烈沖擊，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)有余力的學(xué)生突破了課堂進(jìn)度統一的模式，可以按照自己的進(jìn)度自主學(xué)習。最后該系統信息量大，并有純正的美語(yǔ)發(fā)音，在學(xué)習中還糾正了單詞發(fā)音問(wèn)題，彌補了平時(shí)個(gè)人背單詞的一個(gè)不足，“敏特”資料可以免費下載，詞匯量大、詞義廣泛、記憶效果好，可以系統地復習一遍已學(xué)過(guò)詞匯，可以將不認識的詞匯進(jìn)行儲存，長(cháng)期記憶。使用過(guò)一段時(shí)間后，我們明顯感覺(jué)學(xué)生的詞匯量增加了，原來(lái)模糊的詞匯變得清晰，生疏的詞匯得到鞏固，同時(shí)增加了對一個(gè)單詞多種意義的接觸，現在感覺(jué)做閱讀理解的速度和準確率都有了提高，更加得心應手，并且在訓練中聽(tīng)力得到了很好的鍛煉，重要單詞和短語(yǔ)的集中學(xué)習以及日常用語(yǔ)的學(xué)習，在書(shū)面表達寫(xiě)作中也起了不小的作用。下面是我們學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習后，在詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等方面的調差結果：
測試內容詞匯聽(tīng)力閱讀寫(xiě)作
�。ㄊ褂们埃┏醵蠈W(xué)期單元測試70.35%75.3%60.22%80.77%
�。ㄊ褂煤螅┏醵掀谀y試90.12%81.37%78.5%91.45%
平均差19.77%6.70%18.28%10.68%
2、為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供新的模式
傳統的教學(xué)是以固定教材為主，教材穩定性為主，但是往往一般語(yǔ)言比較陳舊，不適于學(xué)生的發(fā)展，為了打破封閉式的課程設置模式，為了給非母語(yǔ)學(xué)習提供多語(yǔ)種學(xué)習模式和策略，我們要盡可能提供一個(gè)真實(shí)的交際需要和氛圍，因為這是語(yǔ)言學(xué)習的本質(zhì)。
在“敏特”英語(yǔ)的教學(xué)中，就為學(xué)生和老師都創(chuàng )造了真實(shí)的交際需要和交際氛圍，這樣給“外語(yǔ)環(huán)境”下的英語(yǔ)教學(xué)增添了語(yǔ)言學(xué)習氛圍；我們就需要“敏特”網(wǎng)絡(luò )課程，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)為平臺，創(chuàng )設人手一機的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，網(wǎng)上教學(xué)資源比重的增加和更新速度要加快，學(xué)生可以與電腦互動(dòng)交流，這種相互交流、互相作用的語(yǔ)言環(huán)境，有利于大面積提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水準；有利于學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò )條件下大量有關(guān)英語(yǔ)國家的背景知識，建構適當的認知圖式，有利于學(xué)生培養英語(yǔ)語(yǔ)感。 開(kāi)放式的課程設置將給予教師更多的選擇教材的自主權或對統編教材、推薦教材的靈活處理權，這樣的授課方式既能體現班級授課的優(yōu)勢，又能體現個(gè)性化的學(xué)習；而且課后實(shí)現了學(xué)生的自主性、個(gè)性化學(xué)習。對于家庭上網(wǎng)的學(xué)生，教師可以布置預習、練習、閱讀等作業(yè)，通過(guò)群進(jìn)行監控，還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀交流。
開(kāi)放的課堂資源給學(xué)生提供大量與已有學(xué)習能力相適應、匹配的有聲互動(dòng)閱讀資源、支持跟讀錄音，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習愿望，這樣的課堂著(zhù)眼英語(yǔ)課教學(xué)目標，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，從傳統紙質(zhì)教材重“讀、寫(xiě)”到網(wǎng)絡(luò )平臺支持多“聽(tīng)、說(shuō)”，多一些自主、多一些習得，少一些“傳授”、少一些“死記”，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美妙，在感受整體文化魅力的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言的知識、技巧，調整英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高考試成績(jì)，培育學(xué)生的信息素養。
英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用的關(guān)鍵在于充分體現其工具性和交互性，線(xiàn)性和非線(xiàn)性呈現教學(xué)材料，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，并充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力得到進(jìn)一步提高。
二、“敏特”網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)
1、學(xué)生管理的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是現代教育技術(shù)的最先進(jìn)的手段，教學(xué)設施再高檔，也只有適用于具體的學(xué)生和具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力，網(wǎng)絡(luò )本身對于學(xué)生來(lái)講太有誘惑力，教師上課控制局面比較難，這樣就毫無(wú)交際性和交互性可言，而且網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在超大的空間里最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，但是同時(shí)也失去了傳統教學(xué)中面對學(xué)生聲情并茂、課本、教室、黑板那種實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)。所以關(guān)鍵要在使用中求實(shí)效，在技術(shù)層面上利用教師賬戶(hù)，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生每一節課的學(xué)習情況，對于學(xué)生遇到的問(wèn)題予以及時(shí)指導，教師的主機可以控制所有同學(xué)的動(dòng)態(tài)，教師還要加強監控，勤走動(dòng)，勤觀(guān)察，對進(jìn)度太慢的學(xué)生特別關(guān)注，杜絕上網(wǎng)現象，讓制度來(lái)管理學(xué)生，來(lái)督促系統的有效使用。
2、網(wǎng)上學(xué)習與教材整合的問(wèn)題
現在利用敏特學(xué)習，學(xué)生主要在課堂上掌握的是單詞部分，其他的課本與課時(shí)的安排會(huì )出現偏差。如何處理這樣的問(wèn)題，而利用敏特學(xué)習英語(yǔ)單詞僅僅解決了單詞的識記問(wèn)題。在解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)上還不是很到位，這也就提出了老師對于教材的挖掘與網(wǎng)絡(luò )有機銜接的能力上還有待于提高。在這個(gè)問(wèn)題上，我們既不能因噎廢食，又要創(chuàng )造性地使用工具，使之發(fā)揮最大效益，確實(shí)對老師的要求很高。敏特學(xué)習的不同階段，會(huì )編制大量的、形式多樣的、促進(jìn)詞匯知用合一的訓練題，如何讓學(xué)生轉化為運用能力也是體現我們老師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，而且需要大量的技術(shù)支持。
3、硬件環(huán)境建設薄弱的問(wèn)題
學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教室太少，學(xué)生很多，只有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，既完成正常的信息技術(shù)課的正常教學(xué)任務(wù)，又要承擔敏特英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)習任務(wù)，簡(jiǎn)直是不堪重負，在一定程度上制約了敏特英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)一步開(kāi)展。
總之，敏特英語(yǔ)教學(xué)為老師的教學(xué)提供了一種新的選擇空間，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習搭建了網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現了生生交流和師生交流的最大化，并且最大限度地實(shí)現了學(xué)科的縱向發(fā)展，雖然還有很多有待于我們解決的現實(shí)問(wèn)題，但是我們有信心讓敏特給英語(yǔ)課堂插上飛翔的翅膀，讓我們的學(xué)生都可以自由自在的翱翔在英語(yǔ)天空。
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