數字時(shí)代高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式研究論文

　　【論文關(guān)鍵詞】高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式

　　【論文摘要】本文通過(guò)對國內外高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式的廣泛調查和研究,提出了適合我國特點(diǎn)的高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式,即傳統的層次教育與網(wǎng)絡(luò )化的在線(xiàn)教育相結合的綜合模式。

　　信息時(shí)代的到來(lái)給我國高等教育帶來(lái)新的挑戰和機遇。培養受教育者的終身學(xué)習能力是高等教育的首要任務(wù),信息素質(zhì)教育則是培養受教育者終身學(xué)習能力的重要途徑。信息數字化的高校圖書(shū)館急需一種是成功的可操作的信息素質(zhì)教育模式,為培養適應信息化社會(huì )需求的創(chuàng )新人才服務(wù)。

　　1國外高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式研究現狀

　　據清華大學(xué)圖書(shū)館的孫平教授調查研究,總結出目前國外比較有代表性的通用層次的高校信息素質(zhì)能力指標體系主要有三個(gè):

　　第一,美國大學(xué)和研究圖書(shū)館協(xié)會(huì )(ACRL)1994-1995年對全美3236所大學(xué)的信息素質(zhì)教育情況進(jìn)行了調查,于2000年1月,通過(guò)了《高等教育信息素質(zhì)教育能力標準》,提出了5項標準和22項具體評價(jià)指標。其主要內容如下:

　　(1)具有信息素養的學(xué)生能確定信息需求的性質(zhì)與范圍。

　　(2)具有信息素養的學(xué)生能高質(zhì)量、高效率地存取所需信息。

　　(3)具有信息素養的學(xué)生能批評地評價(jià)信息及其來(lái)源,把選擇的信息納入自己的知識系統與價(jià)值系統。

　　(4)具有信息素養的學(xué)生能獨自或作為集體中的一員有效地利用信息完成具體的任務(wù)。

　　(5)具有信息素養的學(xué)生了解信息使用涉及到的經(jīng)濟、法律和社會(huì )問(wèn)題,遵循倫理道德、守法地存取和利用信息。

　　該標準的制定標志著(zhù)美國大學(xué)信息素質(zhì)教育已進(jìn)入新階段。是各種層次、各種類(lèi)型的教師和圖書(shū)館館員對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)評價(jià)和信息素質(zhì)教育評估的依據,目前已有譯本10余種,在世界各地得到廣泛應用。

　　第二,澳大利亞與新西蘭的高校信息素質(zhì)聯(lián)合工作組在2004年頒布的澳大利亞與新西蘭高校信息素質(zhì)能力指標體系。

　　第三,英國的國家與大學(xué)圖書(shū)館標準協(xié)會(huì )在1998年提出的信息素質(zhì)能力模式。

　　國外信息素質(zhì)教育研究存在的主要問(wèn)題是:多方面、多級別的重復開(kāi)發(fā),人力、物力資源投入相當大。多樣性的信息素質(zhì)教育標準,應用比較復雜。國外的標準可以作為參照,不能完全適合我國的信息素質(zhì)教育要求。

　　2我國高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式

　　我國圖書(shū)館界已廣泛意識到制定適合中國國情的高校信息素質(zhì)能力指標體系的必要性與重要性,但目前還沒(méi)有對指標體系的完整研究。清華大學(xué)圖書(shū)館與北京航空航天大學(xué)圖書(shū)館正在承擔北京高校圖書(shū)館學(xué)會(huì )的科研項目“北京地區高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”。研究目標是在2005年夏季推出通用層次的北京地區高校信息素質(zhì)能力指標體系,包括方式評價(jià)和學(xué)生成果評價(jià)兩方面,分為4個(gè)層次:滿(mǎn)意度評價(jià)、通用信息素質(zhì)能力評價(jià)、基于學(xué)科的信息素質(zhì)能力評價(jià)、反饋評價(jià);但由于種種原因,并未在全國普遍實(shí)施開(kāi)來(lái)。

　　根據國內外的調研情況和多年的信息素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐,筆者提出傳統的層次教育與網(wǎng)絡(luò )的在線(xiàn)教育相結合的綜合教育模式。

　　2.1傳統的層次教育

　　層次教育是指新生入館教育、系統的課堂教學(xué)、專(zhuān)項講座與專(zhuān)業(yè)課題調研,是根據學(xué)生不同的學(xué)習階段而設計的,它是信息素質(zhì)教育的基礎。

　　(1)新生入館教育。新生入館教育主要是針對剛入學(xué)的大學(xué)生開(kāi)展的。主要側重兩點(diǎn)內容:①進(jìn)行圖書(shū)館利用的基本知識教育。②數字化資源的檢索方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用計算機檢索查找自己所需要的信息;③進(jìn)行圖書(shū)館德育教育和規章制度教育,引導學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì )公德和圖書(shū)館規章制度,自覺(jué)抵制不文明的讀書(shū)習慣和行為。

　　(2)系統的課堂教育。在精煉介紹文獻信息檢索基礎知識的基礎上,重點(diǎn)放在講授網(wǎng)絡(luò )文獻數據庫、光盤(pán)數據庫、電子期刊、電子圖書(shū)、電子報紙的檢索、瀏覽和下載方法,以及畢業(yè)論文資料檢索與寫(xiě)作等內容上。教學(xué)模式為講授、討論、演示和上機實(shí)習相結合,實(shí)習題目與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。

　　(3)專(zhuān)題講座與專(zhuān)業(yè)課題調研。對高年級學(xué)生開(kāi)設高層次的專(zhuān)題講座,定期通報,最大限度地為他們提供學(xué)科領(lǐng)域的前沿信息。

　　2.2網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的在線(xiàn)教育模式構建

　　2.2.1網(wǎng)絡(luò )環(huán)境信息素質(zhì)教育目標和教學(xué)內容

　　網(wǎng)絡(luò )信息素質(zhì)教育以提高數字資源的搜集、檢索、篩選及評價(jià)的能力為目標。具體內容包括:各種信息源的類(lèi)型和特點(diǎn)、信息檢索技巧以及檢索結果的篩選。為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習資源�？梢詤⒄諊�外圖書(shū)館的信息素質(zhì)教育先例,將各種檢索技巧制作成WindowMedia、QuickTime等各種形式的短片,用Flash演示信息檢索的全過(guò)程,同時(shí)提供有關(guān)信息素質(zhì)教育的PDF手冊。

　　2.2.2網(wǎng)絡(luò )環(huán)境信息素質(zhì)教育的手段和策略

　　(1)提供以學(xué)生為中心的網(wǎng)上交流平臺。根據學(xué)生的個(gè)性化需求,提供真正以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò )信息咨詢(xún),包括:

　�、倬W(wǎng)上實(shí)時(shí)服務(wù)(Chat):是利用交談軟件、商務(wù)軟件等提供的一種個(gè)性化數字參考服務(wù)。

　�、贓-mail服務(wù)(E-mailReference):不限時(shí)通過(guò)E-mail把問(wèn)題發(fā)送到圖書(shū)館指定的信箱,參考咨詢(xún)館員給出一個(gè)簡(jiǎn)潔、明快的答復。

　�、垭娫�(huà)服務(wù)(TelephoneReference):在開(kāi)館時(shí)間內通過(guò)電話(huà)馬上得到問(wèn)題的答案。

　�、苊鎸γ娣�務(wù)(In-PersonReference):通過(guò)任何一個(gè)參考咨詢(xún)服務(wù)臺,得到館員面對面的即時(shí)服務(wù)。

　�、輦�(gè)性化服務(wù)(MyLibrary):CNKI最新開(kāi)發(fā)的個(gè)人數字圖書(shū)館平臺,就可以使讀者在利用圖書(shū)館時(shí),根據自己的興趣和專(zhuān)業(yè),利用圖書(shū)館提供的信息資源,選擇個(gè)性化的模版、取舍需要顯示的內容,像博客一樣管理個(gè)人的主頁(yè)資源。

　　(2)通過(guò)合作實(shí)現資源的共建共享。建議在CALIS領(lǐng)導下,組織基礎比較雄厚的大學(xué)圖館,如北京大學(xué)、清華大學(xué)等聯(lián)合國內其他高校,制定課件制作標準,協(xié)調課件內容,分工協(xié)作,建立分布式、合作化的虛擬學(xué)習社區。各個(gè)大學(xué)圖書(shū)館可以在此基礎上根據自己的教學(xué)需求制作自己的特色課件。

　　3結語(yǔ)

　　綜上所述,傳統教育是信息素質(zhì)教育的基礎,網(wǎng)絡(luò )化在線(xiàn)教育是信息素質(zhì)教育的拓展和延伸,兩者相互依托、相互補充。但任何一種模式都不是一成不變的,它需要隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步環(huán)境的變化適時(shí)更新,這也是高校圖書(shū)館充分發(fā)揮自身的信息資源、信息人才等多方面的優(yōu)勢,永久的為培養適應2l世紀數字化時(shí)代需要的人才服務(wù)的重要職能之一。

　　參考文獻

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