幼兒園環(huán)境教育狀況調查途徑論文
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)國家對環(huán)境教育的逐漸重視與投入，很多城市、地區幼兒園的活動(dòng)內容逐漸向生活化、多元化拓展，環(huán)境教育在幼兒園中廣泛開(kāi)展。本文通過(guò)調查問(wèn)卷的方法對現階段幼兒園的環(huán)境教育進(jìn)行了現狀調查研究，對幼兒園環(huán)境教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為促進(jìn)學(xué)前兒童環(huán)境教育的可持續發(fā)展提供參考，為幼兒園的環(huán)境教育發(fā)展提供思路，
關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境教育；調查問(wèn)卷
為了調查當前長(cháng)春市幼兒園的環(huán)境教育狀況，為學(xué)前兒童環(huán)境教育開(kāi)展提供參考依據。我們共發(fā)放教師調查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷196份；發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷380份。
一、幼兒園環(huán)境教育的開(kāi)展
幼兒園是實(shí)施學(xué)前兒童環(huán)境教育的主陣地，在對幼兒教師進(jìn)行的“您所在幼兒園是否將環(huán)境教育列入教學(xué)計劃?”問(wèn)卷調查顯示，25%的幼兒園沒(méi)有把環(huán)境教育列入教學(xué)計劃，而能在學(xué)期教學(xué)計劃中強調環(huán)境教育的比率占75%�？梢�(jiàn)大部分幼兒園能認識到環(huán)境教育的重要性和價(jià)值。調查顯示，目前所進(jìn)行的環(huán)境教育活動(dòng)多半是隨機進(jìn)行的，沒(méi)有計劃和標準，有25%的教師開(kāi)展過(guò)以“環(huán)境”為主題的教育活動(dòng)，65%的教師在五大領(lǐng)域的教學(xué)中滲透過(guò)環(huán)境教育�？梢�(jiàn)，目前長(cháng)春市的學(xué)前兒童環(huán)境教育開(kāi)展還不具規模性和系統性。在兒童環(huán)境教育影響因素調查問(wèn)卷中，60%的教師認為自己幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育的條件不成熟，沒(méi)有課程標準及專(zhuān)門(mén)的教材，重視程度不夠，領(lǐng)導不支持；理論知識缺乏,沒(méi)有環(huán)境教育專(zhuān)業(yè)培訓；投資不足，教學(xué)資源少；缺乏評價(jià)標準等。40%的教師認為條件相對成熟，幼兒園硬件比較好，校園綠化好，有齊備的電教設備，領(lǐng)導也比較重視。有的教師表示“開(kāi)展環(huán)境教育并不需要特殊設置環(huán)境，因為兒童就生活在環(huán)境中，教師要引導兒童接觸環(huán)境，通過(guò)其自身的活動(dòng)，對身邊的環(huán)境進(jìn)行感知和觀(guān)察，自己發(fā)現問(wèn)題并尋求答案”；還有的教師認為“環(huán)境教育隨時(shí)隨地都可進(jìn)行，各個(gè)領(lǐng)域都可以相互補充相互滲透”。調查顯示有的幼兒園雖然條件一般，但仍重視兒童的環(huán)境教育。所以能否進(jìn)行環(huán)境教育主要在于教師自身的意識和知識的儲備。目前，大部分幼兒園并沒(méi)有實(shí)行真正意義的環(huán)境教育。如有的老師僅在平時(shí)注意告訴孩子要節約用水，不亂扔垃圾、愛(ài)護小動(dòng)物等等。這樣將環(huán)境教育等同于常識教學(xué)，只在個(gè)別活動(dòng)中開(kāi)展兒童環(huán)境教育，忽視了其整體性和滲透性，不能真正發(fā)揮環(huán)境教育的作用。
二、幼兒教師的環(huán)境知識和教育技能
在“學(xué)前兒童環(huán)境教育的最重要目標”調查中，大部分教師能正確認知學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標——培養幼兒良好的環(huán)境意識，也有少部分教師把目標定位在幼兒掌握環(huán)境知識和技能上。有些教師把環(huán)境教育看成是治理污染、保護環(huán)境的教育。在選擇教育內容時(shí)，要考慮孩子的心理、年齡特點(diǎn)，從他們的生活經(jīng)驗入手，使所選內容超出其接受能力。如大班科學(xué)活動(dòng)課“大氣污染”，教師向幼兒介紹這種污染是由地震、火山爆發(fā)引起的。忽略了此年齡段兒童的已有知識經(jīng)驗。在“認識垃圾”活動(dòng)中，有的老師帶領(lǐng)兒童到河邊觀(guān)察飄浮的包裝袋、飲料瓶等垃圾，使其最終得出結論“河水好臟，不想再來(lái)了”�？梢�(jiàn)，我們進(jìn)行環(huán)境教育不能盲目地介紹知識，要考慮兒童的實(shí)際經(jīng)驗和效果才行�？梢�(jiàn)目前幼兒園環(huán)境教育的開(kāi)展能得到一定程度的重視，但還沒(méi)有完全普及，重形式而輕效果的情況較嚴重。需要對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的環(huán)境教育指導和培訓。
三、家長(cháng)的環(huán)境教育意識和態(tài)度
學(xué)前兒童環(huán)境教育的開(kāi)展很大程度上受家長(cháng)環(huán)境意識的影響。意識較強的家長(cháng)提出“環(huán)境教育開(kāi)展的越早孩子的良好行為養成的越早”。而只有極少數的家長(cháng)認為“保護環(huán)境是大人的事，孩子那么小知道啥”。環(huán)境知識的掌握情況對良好環(huán)境意識的形成影響很大。大部分家長(cháng)在空氣、水資源的常識調查中能夠正確回答；而只有5%的家長(cháng)知道世界環(huán)境日的具體日期。表明家長(cháng)普遍對與生活相關(guān)的環(huán)境知識有所了解，而與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大的知識了解很少。選擇“從不”食用野生動(dòng)物的為78%，“極少”吃的占20%，“有時(shí)”吃的占2%，回答“經(jīng)�！背缘募议L(cháng)沒(méi)有，說(shuō)明人們對環(huán)境保護持積極態(tài)度。家長(cháng)環(huán)境行為“您到飯店一般使用一次性餐具還是消毒餐具?”問(wèn)卷中，選擇一次性餐具的有20%，55%選擇消毒餐具，也有25%選擇隨店主便。調查顯示多數人有較好的環(huán)境行為習慣，也有一部分人的習慣有待改進(jìn)�？梢�(jiàn)環(huán)境意識和行為存在不一致，應將良好的環(huán)境態(tài)度轉化為良好的環(huán)境行為。家長(cháng)對兒童環(huán)境教育持積極態(tài)度，通過(guò)教育孩子同時(shí)提高自身環(huán)境素質(zhì)。
四、兒童的環(huán)境意識和行為
通過(guò)對家長(cháng)的調查我們了解到，對日常生活或電視媒體中的吸煙現象、空氣污染現象、隨意扔垃圾現象、噪音現象等環(huán)境問(wèn)題20%的兒童能夠主動(dòng)發(fā)言提出問(wèn)題與想法，25%的兒童能夠參與到問(wèn)題之中，45%的兒童會(huì )在能力所達到的范圍內去干涉其他小伙伴的不環(huán)保行為。10%的孩子反應不敏感。68%的兒童能夠自己整理衣物和物品，并能夠做到勤洗手勤換衣物，64%的兒童能夠幫助老師、家長(cháng)做些力所能及的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、倒垃圾等，但很少有孩子參與過(guò)種植樹(shù)苗或清理樓道垃圾等公益環(huán)�；顒�(dòng)。家長(cháng)和教師能注意對孩子節約公共資源方面的引導，使其有一定的水電節約意識，但兒童對資源的重要和稀缺還不是很了解，存在知行不一致的現象。在噪音、污水、垃圾等基礎環(huán)境問(wèn)題上，兒童有基本的辨別能力，能夠辨別什么樣的行為是破壞環(huán)境的行為，什么樣的行為是愛(ài)護環(huán)境的行為。也有一些環(huán)保行為對于兒童來(lái)說(shuō)就比較模糊，如只有15%的兒童知道紙張是由木材制成，浪費紙張便是毀壞樹(shù)木和森林的行為；如兒童都去過(guò)南湖公園、動(dòng)植物園、兒童公園游樂(lè )場(chǎng)等公共休閑娛樂(lè )場(chǎng)所，但其在盡情游玩、感受美景、陶冶情操的時(shí)候，很少會(huì )關(guān)注到湖邊、草地、公共場(chǎng)所的環(huán)境衛生問(wèn)題�？梢�(jiàn)目前對兒童環(huán)境知識的傳授還不夠普及，有些與其自身相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題家長(cháng)在日常生活中能夠提醒兒童注意，但對一些公共環(huán)境問(wèn)題兒童的關(guān)注度不高，需要教育者側重引導與講解。
五、環(huán)境的教育渠道和途徑
家長(cháng)和幼兒園都能意識有責任對兒童進(jìn)行環(huán)境教育。幼兒園是兒童的主要活動(dòng)場(chǎng)所，且環(huán)境教育系統性強，故幼兒園的主陣地作用應充分發(fā)揮。在環(huán)境教育途徑方面，兒童通過(guò)家長(cháng)獲得環(huán)境知識的比例占29%，家長(cháng)的示范作用在培養兒童良好環(huán)境素質(zhì)上起到積極作用。環(huán)境教育需要尋求家長(cháng)的支持，調查顯示，97%的家長(cháng)配合孩子完成老師的要求，88%的家長(cháng)支持兒童與班級小朋友分享自己的工具與材料，25%的家長(cháng)能夠提供環(huán)境教育的主題內容，13%的家長(cháng)給全班幼兒講課。兒童通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體獲得環(huán)境知識的比例占20%。電視、網(wǎng)絡(luò )媒體通過(guò)好看的畫(huà)面和悅耳的聲音極大地吸引其注意力，激發(fā)兒童的探究興趣；因此家長(cháng)和教師要選擇適合兒童接受的環(huán)境內容，利用多媒體圖、文、聲、像的特點(diǎn)向兒童傳遞環(huán)境知識、技能與情感。目前通過(guò)社區活動(dòng)對兒童進(jìn)行環(huán)境教育還有很大空間。社區可以利用兒童版櫥窗進(jìn)行環(huán)境宣傳教育，使其了解人與環(huán)境相處的重要性；兒童擔當環(huán)境小衛士，提倡愛(ài)護社區環(huán)境，愛(ài)護社區的花草樹(shù)木，帶領(lǐng)兒童清理“白色垃圾”，并監督不文明的行為，為社區美好環(huán)境貢獻孩子自己的力量。只有幼兒園、家庭、社區共同參與，形成合力，才能有效的開(kāi)展學(xué)前兒童環(huán)境教育。長(cháng)春作為省會(huì )城市環(huán)境教育受關(guān)注較高，對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育能得到家長(cháng)和老師的認可，能意識到環(huán)境教育對人一生的重要影響。但城市正處在發(fā)展建設之中，道路交通、空氣質(zhì)量等環(huán)境問(wèn)題凸顯。綜上，幼兒園環(huán)境教育是一項系統、持久的工程，需要有關(guān)各方面加強重視，自上而下認識到培養幼兒良好環(huán)境素質(zhì)對幼兒一生的重要意義。
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