走向交往實(shí)踐的教育管理論文
交往實(shí)踐走進(jìn)教育管理理論研究的視域中，將成為當代社會(huì )發(fā)展與教育管理改革的新趨向。本文首先從哲學(xué)視域論述了交往實(shí)踐的重大轉向，繼而對當前教育管理理論中主體性認識的誤區予以澄清，在克服了基于傳統主客范式和現代主體際范式的教育管理理論的種種局限和不足之后，提出走向交往實(shí)踐的教育管理。
目前，高校學(xué)生思想政治教育管理中存在一種偏向，主要表現為管理者與思政教員與學(xué)生之間強調單向灌輸，由此帶來(lái)的結果是構成了以學(xué)問(wèn)為中心的教育形式，思政相關(guān)的學(xué)問(wèn)被絕對化與客觀(guān)化，并由此構成了與人們的需求和情感與生活絕不相關(guān)的較為籠統的東西，無(wú)視與教員與學(xué)生的交往互動(dòng)，由此產(chǎn)生的思想政治教育有效性不佳并且效果也不理想。
一、高校思想政治教育管理交往互動(dòng)的理論根底
關(guān)于教育中的交往互動(dòng)性很早就被論及，比方孔子指出，“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！弊怨乓詠�(lái)，交往表現為人類(lèi)的一種最根本與最普遍的社會(huì )現象，交往在歷史長(cháng)河中成為人際互動(dòng)、社會(huì )交往與人際交往或社會(huì )互相作用的實(shí)踐推進(jìn)力。交往互動(dòng)依賴(lài)于一定的歷史、文化、社會(huì )境況的背景條件，交往互動(dòng)雙方或多方在沒(méi)有內在與外在壓力和限制的狀況下，促使彼此敞開(kāi)心扉所停止思想的真正碰撞與感情交流，致使產(chǎn)生心靈共鳴，到達心理交感意義溝通與行為互動(dòng)的提升。交往互動(dòng)常常以言語(yǔ)符號為媒介，經(jīng)過(guò)對話(huà)與行動(dòng)來(lái)停止學(xué)問(wèn)、觀(guān)念、信息與情感的交流以達成互相了解和共識的人類(lèi)特有行為。人類(lèi)的交往互動(dòng)是了解與定義的過(guò)程，人們常常經(jīng)過(guò)對符號的定義域了解停止交往互動(dòng)。胡塞爾還提出了“交互主體論”，其理論中心是生活世界與交往。
馬克思主義以為，交往互動(dòng)產(chǎn)生于社會(huì )理論，其實(shí)質(zhì)是人類(lèi)特有的消費生活方式，在此根底上構成了交往理論觀(guān)。馬克思的人學(xué)理論思想還內蘊了教育與交往的關(guān)系，能夠是交往的教育理論觀(guān)的理論根底。調查人類(lèi)的交往互動(dòng)行為歷史標明，整個(gè)人類(lèi)交往關(guān)系的內在主要矛盾一直是個(gè)體與社會(huì )之間的矛盾，人類(lèi)交往表現為人類(lèi)最終克制個(gè)體與社會(huì )的對立與團結狀態(tài)，并且在交往互動(dòng)中取得個(gè)人的完好性和全面自在開(kāi)展。
二、高校思想政治教育管理交往互動(dòng)的必要性
從理論上講，交往是人類(lèi)的根本存在方式。馬克思主義強調理論交往理論具有豐厚內涵為大學(xué)生思想政治教育提供豐厚的理論營(yíng)養。某項特殊的管理與一個(gè)人的開(kāi)展均取決于和他直接或間接停止交往的其他一切人的共同開(kāi)展。往常的時(shí)期，我們正處于信息時(shí)期，其本質(zhì)是信息交往互動(dòng)的時(shí)期，高校思想政治教育中的管理者與教育者以及大學(xué)生之間不應該是原來(lái)的在灌輸教育中所構成的簡(jiǎn)單關(guān)系。曾經(jīng)客觀(guān)開(kāi)展為一種從封鎖走向開(kāi)發(fā)，從單一方向走向多維角度，從依賴(lài)關(guān)系開(kāi)展到對等，從簡(jiǎn)單的分立到協(xié)作，從他塑到獨立的自塑等教育新形態(tài)。管理者與教育者同大學(xué)生之間的交往是高校這一特定群體在大學(xué)這一特定社區內停止的互相互動(dòng)往來(lái)產(chǎn)生的諸多現象以及由此而構成的互相依存與促進(jìn)的關(guān)系。
注重交往互動(dòng)的方式停止思想政治教育客觀(guān)上有利于創(chuàng )新高校思想政治教育內容與辦法。隨同著(zhù)我國經(jīng)濟、政治與教育體制不時(shí)深化與推進(jìn)，相應地高等教育變革也在逐漸推進(jìn)與深化。為了客觀(guān)上順應急劇變化的社會(huì )時(shí)期的交往請求，各高校思想政治教育變革自然不能只注重教育體制的單一變革，特別還應在交往與互動(dòng)的辦法上停止創(chuàng )新。目前的思想政治教育管理常常只注重教育要素，反而無(wú)視了大學(xué)生這一交往互動(dòng)主體，在教育過(guò)程中教育辦法表現單向的講授，或者表現為單調的理論教育與靜態(tài)教育，相關(guān)教育形態(tài)只會(huì )是呆板與單調的、單一并且不易被承受的缺乏形式。高校思想政治教育管理無(wú)視動(dòng)態(tài)的交往互動(dòng)理論，必然脫離大學(xué)生的實(shí)踐生活，因而招致了思想政治教育的針對性與實(shí)效性不強，自然難以獲得理想的效果。思想政治教育管理應立足于大學(xué)生的實(shí)踐生活與學(xué)習實(shí)踐，精確把握住大學(xué)生思想脈搏，轉化馬克思主義的交往理論，有效分離中國優(yōu)秀的文化傳統，展開(kāi)實(shí)在而有效的教育與管理。
三、高校思想政治教育管理交往互動(dòng)的主要途徑
高校思想政治教育實(shí)質(zhì)上是人的一種社會(huì )交往互動(dòng)活動(dòng)，應該轉變思想政治教育方式，不時(shí)優(yōu)化教育關(guān)系，積極拓展了解、對話(huà)與互動(dòng)的思想政治教育新途徑。
首先，拓展思想政治教育管理的對話(huà)途徑。高校思想政治教育本質(zhì)是一種交往活動(dòng)，表現為互相作用與互相交流，互相溝通與互相了解，這就請求管理雙方的對等、差別、自主與開(kāi)放。讓學(xué)生、教員與管理者自在交流本人的觀(guān)念、意見(jiàn)與見(jiàn)地，展開(kāi)互相啟示與互相爭論，在積極普遍對話(huà)中惹起思想的碰撞，從而激起創(chuàng )新思想的有效火花。在展開(kāi)對話(huà)的教育中，常常還會(huì )遇到互相對某一問(wèn)題產(chǎn)生困惑以至呈現熱烈爭議的現象，常�？梢砸龑W(xué)生展開(kāi)想象與發(fā)明。
其次，拓展思想政治教育管理的了解途徑。展開(kāi)思想政治教育管理，教育者和管理者與受對方應對教育的內容停止理性認識，進(jìn)而到達互相寬容和諒解，即互相了解。管理的前提是了解者從內心重新體驗別人心理、肉體的一種復制與重構過(guò)程�；ハ嗔私饪梢员憩F了人與人之間的一種交往互動(dòng)關(guān)系和一種寬容心理的互相照顧，實(shí)質(zhì)是一種雙向交互活動(dòng)。
第三，找準思想政治教育管理的心理接納途徑。管理者與被管理者之間渴求互動(dòng)是人本身最根本的需求，由于在人的社會(huì )需求與開(kāi)展需求中，互相之間的愛(ài)與歸屬的需求，互相交往的需求與尊重的需求等，其實(shí)是人際的或社會(huì )的互動(dòng)的心理接納需求。經(jīng)過(guò)優(yōu)化思想政治教育管理互動(dòng)，完成一種生命與生命的互相交往與溝通，到達心理之間的真誠接納。
總之，思想政治教育管理是高校必需直面的一項系統工程，需求在交往互動(dòng)等前提下，促使多方共同參與并且共同來(lái)做，從而促使高等教育協(xié)助學(xué)生完成政治社會(huì )化與道德社會(huì )化，不時(shí)提升高校思想政治教育的有效性與重要性。
【走向交往實(shí)踐的教育管理論文】相關(guān)文章：
教育裝備從經(jīng)驗管理走向科學(xué)管理11-18
音樂(lè )教育交往理論思考論文02-19
教育管理專(zhuān)業(yè)的論文07-04
教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系之我見(jiàn)論文03-17
論和諧教育的實(shí)踐訴求論文02-27
走向基礎教育課程改革論文參考文獻11-22
班級管理中的情感教育的論文03-25
- 相關(guān)推薦