管理學(xué)論文15篇(精品)

　　現如今，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的管理學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

管理學(xué)論文1

　　一、高校公共管理學(xué)科的泛專(zhuān)業(yè)化

　　泛專(zhuān)業(yè)化，是一個(gè)與專(zhuān)業(yè)化相對的概念。本文中的專(zhuān)業(yè)化指高校在專(zhuān)業(yè)建設和人才培養過(guò)程中，通過(guò)培養計劃、師資隊伍、教學(xué)設施等教育教學(xué)資源的配置和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生掌握從事相關(guān)崗位、職業(yè)、領(lǐng)域的工作所需要的特有專(zhuān)業(yè)知識和技能，它強調的是專(zhuān)業(yè)之問(wèn)的差異性和專(zhuān)業(yè)特殊性。泛專(zhuān)業(yè)化，則是指專(zhuān)業(yè)教育的通識性，即弱專(zhuān)業(yè)化甚至專(zhuān)業(yè)邊界具有模糊性，注重人才培養的復合型和綜合性。公共管理學(xué)科的泛專(zhuān)業(yè)化，甚至表現為人才培養缺乏專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)之問(wèn)同質(zhì)化傾向明顯、在專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位有明顯的可替代性。

　　教育部20xx年《普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》對專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹進(jìn)行了修訂，本文就其中公共管理學(xué)科的行政管理、勞動(dòng)與社會(huì )保障(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“勞�！�)、公共事業(yè)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)介紹進(jìn)行了相關(guān)數據的統計和分析，從中可以管窺到三個(gè)專(zhuān)業(yè)的泛專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題。

　　在培養目標上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)有很大的近似性;在人才類(lèi)型上，三個(gè)專(zhuān)業(yè)均培養復合型人才。在培養要求上，三個(gè)專(zhuān)業(yè)所培養的基本能力均包括了領(lǐng)導、組織、協(xié)調、決策能力，行政管理專(zhuān)業(yè)所培養的語(yǔ)言表達與寫(xiě)作能力、社會(huì )調查與分析能力、現代信息技術(shù)和管理操作技能，則屬通識教育能力培養要求;行政管理、勞保專(zhuān)業(yè)的基礎理論和基礎知識均設管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)，行政管理與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)則均設管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)。在核心課程設置上，行政管理專(zhuān)業(yè)核心課程共8門(mén)，其中有6門(mén)與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉或可能交叉，有4門(mén)與勞保專(zhuān)業(yè)交叉或可能交叉;勞保專(zhuān)業(yè)共有10門(mén)核心課程，其中3門(mén)與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉或可能交叉。在主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗設計上，行政管理與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)完全相同。綜上，三個(gè)專(zhuān)業(yè)在三個(gè)比較項中即已存在邊界不清、交叉突出的問(wèn)題，凸顯了泛專(zhuān)業(yè)化特征。

　　二、高校公共管理學(xué)科泛專(zhuān)業(yè)化之弊

　　公共管理學(xué)科的泛專(zhuān)業(yè)化之弊，一是淡化了專(zhuān)業(yè)的特殊性，使專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值貶值。一個(gè)專(zhuān)業(yè)之所以有別于其它專(zhuān)業(yè)，就因為它是以自己特有的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)方法、培養目標、能力培養要求以及課程體系為人才培養的基本依據的。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)方法，在課程設置上與其它專(zhuān)業(yè)相互交叉滲透，在培養目標和培養要求上與相鄰專(zhuān)業(yè)小異大同甚至同質(zhì)化，就會(huì )模糊與其它專(zhuān)業(yè)的邊界，弱化與其它專(zhuān)業(yè)之問(wèn)的差異性，也就是淡化甚至失去了區別于其它專(zhuān)業(yè)的特殊性而走向泛專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)而降低這個(gè)專(zhuān)業(yè)存在的.價(jià)值，使專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。

　　二是降低了人才培養的競爭力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當前，大學(xué)生面臨著(zhù)激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續增大，公共管理學(xué)科的大學(xué)生，由于其學(xué)科性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的限制，面臨著(zhù)比理工科學(xué)生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專(zhuān)業(yè)化現狀則進(jìn)一步加大了公共管理學(xué)科的就業(yè)壓力，因為泛專(zhuān)業(yè)化所培養的復合型人才往往通而不專(zhuān)。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動(dòng)頻繁，需要就業(yè)者具備復合型人才的素質(zhì)和能力，但是泛專(zhuān)業(yè)化的教育，由于涉獵寬而使學(xué)生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復合型人才，也難塑造有一技之長(cháng)的專(zhuān)門(mén)人才。所以，一個(gè)泛專(zhuān)業(yè)化了的專(zhuān)業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)長(cháng)和優(yōu)勢，在就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)崗位上呈現出明顯的可替代性，也就意味著(zhù)降低了畢業(yè)生應有的競爭力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專(zhuān)業(yè)。

　　三、公共管理學(xué)科泛專(zhuān)業(yè)化之弊的革除

　　要革除公共管理學(xué)科泛專(zhuān)業(yè)化之弊，無(wú)疑應走專(zhuān)業(yè)化之路，而專(zhuān)業(yè)化之路的第一步就是相關(guān)管理部門(mén)加強專(zhuān)業(yè)指導。具體而言，教育部高等學(xué)校公共管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )應對公共管理學(xué)科加強理論研究，加強操作指導，同時(shí)完善《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中公共管理學(xué)科的具體內容。如對各專(zhuān)業(yè)的能力培養要求提出更具體的指導性意見(jiàn)，將領(lǐng)導、協(xié)調、組織、決策能力分解為更具體的能力評價(jià)指標，使能力培養更具可操作性和可評價(jià)性。對各專(zhuān)業(yè)核心課程的規定，應在兼顧基礎理論、基礎知識的前提下，增加專(zhuān)業(yè)性強的課程(如“城市公用事業(yè)管理理論與實(shí)踐”)比例;同時(shí)篩除既不具有通識性又偏于工商管理性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化課程，如公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“公共工程項目管理”，篩除既非通識課程又非典型的專(zhuān)業(yè)課程，如勞保專(zhuān)業(yè)的“公共部門(mén)人力資源管理”。

　　革除公共管理學(xué)科泛專(zhuān)業(yè)化之弊的第二步，是高校修訂公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養計劃，藉此做好專(zhuān)業(yè)化人才培養的基礎性工作。人才培養計劃修訂的核心任務(wù)就是將培養目標、培養要求、課程設置等培養計劃的構成要素專(zhuān)業(yè)化。首先，設定更加契合專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域、崗位、人才類(lèi)型的培養目標。其次，在培養要求中，不僅要有通識教育所應掌握的基本理論、基本知識、基本方法、基本能力，還應根據本校本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件和人才培養方向，對本專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)方法、專(zhuān)業(yè)技能提出具體要求。如行政管理專(zhuān)業(yè)的公共政策分析能力、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的城市公用事業(yè)管理能力、勞保的社會(huì )保險實(shí)務(wù)操作能力等。在核心課程設置上，應以通識課程為基礎，在保障開(kāi)出教育部指定的核心課程的前提下，設置足夠的體現本校本專(zhuān)業(yè)人才培養方向、特色、優(yōu)勢的專(zhuān)業(yè)課程。對主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的規定，鑒于行政管理與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程的完全相同，以及“電子政務(wù)”實(shí)驗對公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的非必要性，應調整公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的“主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗”課程。

　　誠然，公共管理學(xué)科人才培養的專(zhuān)業(yè)化之路，還應包括師資隊伍、教學(xué)設施設備等教學(xué)資源的專(zhuān)業(yè)化，限于本文的議題范圍，不贅述。

管理學(xué)論文2

　　摘要：加強精品課程建設是高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革管理的重要組成部分。針對醫院管理學(xué)課程應用性、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，在課程教學(xué)改革中進(jìn)行教學(xué)模式探索。采用外聘教師、對分易平臺、多媒體、案例教學(xué)、課外實(shí)踐等多種靈活的教學(xué)方式，極大提高學(xué)生學(xué)習該課程的積極性。

　　關(guān)鍵詞：精品課程；醫院管理學(xué)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；對分易平臺

　　1前言

　　精品課程是一門(mén)具有其自身特色的示范性課程。該課程使用高水平的教材教授科學(xué)先進(jìn)的內容，并擁有一支充滿(mǎn)活力、水平較高的師資隊伍。高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革管理的重要組成部分之一，就是加強精品課程建設。精品課程建設也是高等學(xué)校深化教學(xué)改革、加快內涵發(fā)展的重要舉措，是建設優(yōu)秀教學(xué)團隊、打造品牌特色專(zhuān)業(yè)的基礎[1]。醫院管理學(xué)課程作為山東省省級精品課程，是培養醫院管理人才的重要環(huán)節，是舉辦人民滿(mǎn)意的高等教育、體現高等教育綜合實(shí)力的重要標志。醫院管理學(xué)作為衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，在實(shí)際工作中具有應用性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)。針對該課程的特點(diǎn)，在課程教學(xué)改革中做了大量工作。

　　2醫院管理學(xué)精品課程教學(xué)改革探索

　　改革教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性改變傳統的只由教研室教師上課的慣例，嘗試從衛生計生部門(mén)和醫院科研院所等醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)聘請有豐富醫院管理實(shí)踐經(jīng)驗的管理者作為兼職教師給學(xué)生授課。兼職教師上課可以帶來(lái)非常好的教學(xué)效果，因為他們在課堂上常常將實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，結合相關(guān)的理論知識講授給沒(méi)有工作經(jīng)驗的學(xué)生。這樣的授課方式較單純的理論講授，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲。兼職教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗豐富，但缺乏規范的課堂授課培訓。經(jīng)過(guò)充分溝通，教研室與兼職教師共同學(xué)習課程標準和學(xué)生培養方案，共同進(jìn)行集體備課等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，教研室已經(jīng)擁有一支高水平的、穩定的兼職教師隊伍，與教研室專(zhuān)任教師的知識能力結構形成一種互補。創(chuàng )新教學(xué)手段，突破傳統教學(xué)模式傳統教學(xué)模式是在課堂中以教師講授為主，學(xué)生主要任務(wù)是聽(tīng)課，這種一對多的教學(xué)模式產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果往往不能帶來(lái)理想效果[2]�，F代化的教育模式中增加了教學(xué)媒體，強調教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)要素彼此聯(lián)系、相互影響，形成一個(gè)有機整體。醫院管理學(xué)內容廣泛，知識結構相互交叉，注重理論實(shí)踐的有機結合。采用多媒體授課方式，結合多媒體文字條理清晰、內容精要、影音資料直觀(guān)等特點(diǎn)，綜合運用大量案例圖片，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，收到很好的教學(xué)效果。例如：通過(guò)收看央視報道的北大第一醫院的醫療事故，讓學(xué)生討論醫療糾紛、醫患關(guān)系問(wèn)題；通過(guò)播放衛計委召開(kāi)的加強醫療質(zhì)量安全管理視頻，讓學(xué)生了解醫療安全的重要性，增強安全意識。使用微信對分易平臺，加強師生互動(dòng)課堂中使用基于微信的對分易教學(xué)平臺，課前教師在對分易平臺上創(chuàng )建學(xué)期、建立班級，讓學(xué)生通過(guò)手機掃碼的方式加入各自班級。在課堂上可以使用對分易平臺進(jìn)行考勤簽到，隨機分組討論，隨機提問(wèn)。課下可以用該平臺進(jìn)行作業(yè)布置、推送課件、在線(xiàn)練習、提交作業(yè)、師生互動(dòng)等，大大簡(jiǎn)化以往傳統課堂的授課過(guò)程。通過(guò)對分易平臺的使用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生出勤率較往年有了明顯提高。使用對分易平臺一個(gè)學(xué)期，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。采用案例式教學(xué)，理論與實(shí)踐相結合管理學(xué)的一些相關(guān)理論是比較抽象的，學(xué)生對于一些管理學(xué)的原理理解起來(lái)相對困難。醫院管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐與理論相結合的課程，將抽象的理論知識應用到醫院管理實(shí)踐中，是學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵。大量事實(shí)證明，案例教學(xué)較傳統教學(xué)有非常多的優(yōu)點(diǎn)，選取適當的案例可以將理論與實(shí)際相結合，對于學(xué)生提高分析與解決問(wèn)題的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和提高學(xué)生口頭表達能力具有極大幫助，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習注意力，增強教學(xué)效果[3]。為使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結合，做到融會(huì )貫通，教師在課堂授課過(guò)程中要多選取一些適當的案例進(jìn)行剖析。另外，在每一章結束后，要留給學(xué)生一兩個(gè)案例，讓他們運用所學(xué)理論結合實(shí)際進(jìn)行討論分析，并將討論分析結果在下一次上課時(shí)找代表發(fā)言，作為形成性考核的一部分。如在講“醫院物資管理”這一章時(shí)，引入一個(gè)案例讓學(xué)生去分析誰(shuí)是誰(shuí)非：某醫院在救治患者的時(shí)候，呼吸機出現問(wèn)題，但是院方?jīng)]有提前檢查，雖然患者病情嚴重，即使呼吸機沒(méi)有故障，搶救成功的可能性也非常小，但是患者家屬認為是呼吸機的問(wèn)題，于是引發(fā)醫療糾紛。適合用在醫院管理學(xué)這門(mén)課程中的案例有很多，由于案例來(lái)源于實(shí)際生活，在學(xué)生討論時(shí)，啟發(fā)大家運用所學(xué)理論剖析案例，既可以增強學(xué)生的學(xué)習熱情，又能促進(jìn)師生之間的情感交流。根據醫院管理學(xué)這門(mén)課程的特征，采用理論授課、案例討論相結合的教學(xué)形式，最終把醫院管理學(xué)課程建設成為專(zhuān)業(yè)基礎知識和相關(guān)學(xué)科知識不斷交叉融合，對本科生、碩士研究生進(jìn)行多目標培養的精品課程。創(chuàng )建課外教學(xué)模塊，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節根據教學(xué)需要開(kāi)辟第二課堂，充分利用教學(xué)醫院等社會(huì )資源。學(xué)期初會(huì )根據課程標準及教學(xué)大綱，設計若干醫院管理相關(guān)選題供學(xué)生選擇；隨著(zhù)教學(xué)內容的深入，鼓勵學(xué)生到醫院去調研，根據收集到的相關(guān)資料，結合所學(xué)知識寫(xiě)一篇調查報告，作為學(xué)習效果評價(jià)方式之一，成績(jì)納入期末綜合測評。鼓勵學(xué)生參與授課教師的科研及教學(xué)研究課題，在課題設計討論、資料獲取、數據分析等過(guò)程中，學(xué)生可以將學(xué)到的相關(guān)理論知識應用到實(shí)踐中。對于醫學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二課堂的理想地點(diǎn)是當地的人民醫院、學(xué)校的附屬醫院。經(jīng)過(guò)學(xué)校與醫院的溝通，學(xué)生可定期到相關(guān)醫院進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，對于醫院醫療器械管理、醫院物資管理、醫院感染管理等章節內容，通過(guò)醫院實(shí)地參觀(guān)，可大大加深學(xué)生直接感官印象，在聽(tīng)課的時(shí)候能極大增強教學(xué)效果。另外，教師還可以將醫院管理科研成果及時(shí)充實(shí)到課堂中去，讓學(xué)生了解最新的醫院管理科研進(jìn)展。注意及時(shí)反饋，提高課堂吸收效率醫院管理學(xué)課程具有實(shí)踐性強的特點(diǎn)，一些知識點(diǎn)在課堂講解的時(shí)候，學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)，可能會(huì )感到難以理解。這就要求教師在授課過(guò)程中做到深入淺出，用通俗易懂的語(yǔ)言給學(xué)生講解，并重視學(xué)生的反饋。在授課時(shí)間安排上，一節課50分鐘的時(shí)間，教師可以利用35～40分鐘來(lái)講解，剩余時(shí)間讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內化和吸收及問(wèn)題解答。如醫院護理管理的內容，根據講授內容，給出一個(gè)思考題，讓學(xué)生討論如何提高護理質(zhì)量，通過(guò)討論看學(xué)生是否理解課堂內容。及時(shí)反饋，可以?huà)叱龑W(xué)生學(xué)習中的障礙，將書(shū)本知識真正為學(xué)生所吸收，提高課堂授課效率。醫院管理學(xué)部分章節與現實(shí)生活比較貼近，如“醫患關(guān)系”“醫療質(zhì)量管理”等章節。為提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，主要采取以問(wèn)題為基礎、以反饋為結果的.教學(xué)方法。如控制醫院感染是各醫院改進(jìn)醫療質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節，醫院感染也是各醫院管理者比較關(guān)注的問(wèn)題。在講解“醫院感染管理”時(shí)，授課教師首先提出幾個(gè)問(wèn)題，如“造成醫院感染的原因有哪些”“應該如何控制醫院感染？醫院采取了什么樣的措施？并舉例”，讓學(xué)生根據問(wèn)題先看書(shū)查資料自學(xué)，課堂或課下可以以小組為單位進(jìn)行討論，選取學(xué)生代表小組進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生將學(xué)到的知識反饋給教師，教師再進(jìn)行歸納總結。這種問(wèn)題反饋式教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，在積極熱烈的討論中，他們可以加深對日常生活中一些事例的認識，并將其上升到理論高度。

　　3結語(yǔ)

　　影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是教學(xué)方式，新形勢下傳統的填鴨式教學(xué)方法已很難適應現代大學(xué)生的學(xué)習需要[4]。因此，這就要求高校教師采取多元化的交互式教學(xué)方式，要根據教學(xué)內容的不同有所側重。開(kāi)設醫院管理學(xué)課程是為滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )需要的，學(xué)生學(xué)習醫院管理學(xué)的最終目的是將理論知識運用于實(shí)踐，更好地為醫院的發(fā)展服務(wù)。對教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索，通過(guò)外聘教師，將對分易平臺、多媒體、案例教學(xué)等多種靈活的教學(xué)方式運用到該課程的教學(xué)中來(lái)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習該課程的興趣和積極性[5]。因此，醫院管理學(xué)課程教學(xué)模式改革要適應新醫改和社會(huì )發(fā)展以及人才培養發(fā)展的需要。

　　參考文獻

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管理學(xué)論文3

　　摘要：目前，我國高校培養的公共管理人才與社會(huì )需求嚴重脫節，造成公共管理人才需求萎縮的尷尬局面。提高公共管理人才的社會(huì )適應力，有針對性地培養適應社會(huì )需求的公共管理人才，需要深入思考公共管理人才培養的具體環(huán)節。

　　關(guān)鍵詞：公共管理;社會(huì )適應力;人才培養

　　0引言

　　我國經(jīng)濟和政治體制改革的深化過(guò)程中，教育、科技、文化、體育、人口、住房、市政、社會(huì )保險、醫療衛生、城市交通以及供水、供電、煤氣等關(guān)系人民福祉的公共領(lǐng)域不斷地調整和改制，使我國公共管理的運行環(huán)境變得復雜和不確定。在全面建設小康社會(huì )、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的關(guān)鍵期，為了進(jìn)一步解決我國政府和事業(yè)單位改制中出現的一系列問(wèn)題，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平，構建適合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的公共管理體制，我國開(kāi)始培養適應社會(huì )發(fā)展需要的公共管理人才。由于不少高校缺乏對公共管理人才培養的深入研究，難以突出人才的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和質(zhì)量，造成公共管理人才的社會(huì )實(shí)用性差以及與社會(huì )需求嚴重失衡的矛盾，因此，提高公共管理人才的社會(huì )適應力，增強其社會(huì )服務(wù)能力，需要有效構建本專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì )適應力的培養途徑。

　　1轉變人才培養的觀(guān)念

　　大眾化時(shí)代的高等教育要求專(zhuān)業(yè)建設和人才培養要以社會(huì )需求為導向、以服務(wù)社會(huì )為宗旨提高人才的社會(huì )適應力，高等教育面向社會(huì )培養適應社會(huì )發(fā)展需要的合格人才主要通過(guò)其社會(huì )服務(wù)的職能予以體現。對于應用型專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其人才的社會(huì )服務(wù)性?xún)?yōu)勢明顯，學(xué)生在短時(shí)間內可以產(chǎn)生巨大的實(shí)用價(jià)值，也能夠直接為企業(yè)、事業(yè)單位、政府實(shí)務(wù)部門(mén)開(kāi)發(fā)提供服務(wù)，凸顯其社會(huì )適應力。而對公共管理人才來(lái)講，并不能簡(jiǎn)單將其定位為理論研究型人才或應用型人才，需要在多元認識的視角下提高對這類(lèi)人才的價(jià)值認同。由于本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)時(shí)間短、教學(xué)過(guò)程與社會(huì )現實(shí)聯(lián)系的緊密性不夠，公共管理人才的社會(huì )服務(wù)性較為模糊，因此，轉變公共管理人才培養的觀(guān)念，提高公共管理人才的社會(huì )認可度，就要明確人才培養的導向，全面促進(jìn)公共管理人才的發(fā)展。

　　1.1確立公共管理人才的定位觀(guān)

　　優(yōu)秀的公共管理人才不能僅定位為遵紀守法、熟悉和了解有關(guān)法律和方針政策、懂公共管理理論知識的專(zhuān)業(yè)人才，而要重新界定這類(lèi)人才的特點(diǎn)，即公共管理人才不僅要擁有大量的理論知識，還要充分了解公共事業(yè)部門(mén)的現實(shí)運行情況、規律和未來(lái)的發(fā)展趨勢，成為服務(wù)于科技、教育、文化、衛生等公共事業(yè)部門(mén)的建設者和服務(wù)者，體現專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)技能、服務(wù)社會(huì )為一體的復合型特點(diǎn)。高校在公共管理人才定位的過(guò)程中要加強公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì )的廣泛聯(lián)系，突出專(zhuān)業(yè)教師的特色并通過(guò)大量的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生與政府、企事業(yè)單位和社區等公共事業(yè)部門(mén)的交流，通過(guò)咨詢(xún)建議、參觀(guān)走訪(fǎng)、實(shí)地考察并撰寫(xiě)調研報告等形式為學(xué)生適應社會(huì )奠定堅實(shí)的基礎。

　　1.2確立公共管理人才的結構觀(guān)

　　公共管理人才要在與社會(huì )交流接觸的過(guò)程中體現創(chuàng )新的價(jià)值，具體要通過(guò)理論創(chuàng )新與應用創(chuàng )新兩大結構來(lái)實(shí)現。理論創(chuàng )新即公共管理人才的知識創(chuàng )新和方法創(chuàng )新，知識創(chuàng )新要求公共管理人才能夠隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷更新知識體系和結構，運用最前沿的理論知識武裝自己;方法創(chuàng )新要求公共管理人才能夠靈活運用現代管理方法和計算機網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)技術(shù)處理公共管理領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。應用創(chuàng )新即公共管理人才實(shí)踐能力的創(chuàng )新，要求公共管理人才在服務(wù)經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮重要作用，直接為政府實(shí)務(wù)部門(mén)和企事業(yè)單位服務(wù)。

　　1.3轉變公共管理人才培養的教育觀(guān)

　　公共管理人才的培養要轉變教師、課堂、教材“三中心”的傳統教育觀(guān)，注重教育過(guò)程中以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的首創(chuàng )精神、獨立思維和強烈的創(chuàng )造意識，鼓勵學(xué)生搞調研，通過(guò)壓縮理論知識，增加實(shí)驗、實(shí)訓和實(shí)習環(huán)節，調整專(zhuān)業(yè)課程結構和人才培養模式，突出社會(huì )對公共管理人才的綜合性要求，實(shí)現產(chǎn)學(xué)研相結合的教育模式。改變考核評價(jià)標準，除了記憶性知識的考核外，更要注重理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力的考核，通過(guò)考核具體的實(shí)踐環(huán)節突出創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　2積極開(kāi)拓人才培養的過(guò)程

　　培養公共管理人才的社會(huì )適應力還要盡快改變重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)習、輕能力的傳統教學(xué)方法，突出公共管理人才的任務(wù)和作用，實(shí)現基礎與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐、能力與素質(zhì)、適應與創(chuàng )新等多維度的整合。

　　2.1大膽改革教學(xué)模式

　　公共管理人才的培養要遵循“依市場(chǎng)需求辦專(zhuān)業(yè)，依專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)科，依行業(yè)特點(diǎn)分方向，依專(zhuān)業(yè)方向設課程”，結合當地政府的行政管理體制改革、事業(yè)單位和非政府組織人才需求的變化、資源配置關(guān)系、市場(chǎng)走向、信息動(dòng)態(tài)變化以及國家經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要確立目標，以強化學(xué)生具體專(zhuān)業(yè)知識為主培養懂技術(shù)、會(huì )管理的公共管理人才。高校招收公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生后，經(jīng)過(guò)一年基礎知識的學(xué)習，二年級根據高校實(shí)際情況分方向自選專(zhuān)業(yè)到相關(guān)院系學(xué)習，三年級進(jìn)行系統專(zhuān)業(yè)學(xué)習并安排專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、學(xué)年論文寫(xiě)作或舉辦“創(chuàng )新試驗班”，專(zhuān)門(mén)針對有“考研升學(xué)潛力”或“潛在就業(yè)實(shí)力”的學(xué)生制定新方案，四年級則根據不同的.專(zhuān)業(yè)方向到相關(guān)行業(yè)或崗位掛職鍛煉，提交畢業(yè)論文[1]。

　　2.2教學(xué)內容要緊貼社會(huì )現實(shí)

　　將反映本學(xué)科最新的知識、理念和成功的經(jīng)驗和方法融入課堂教學(xué)，使學(xué)生的興趣和注意點(diǎn)轉移到對新現象、新問(wèn)題、新理念的思考上來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì )的欲望，盡快建立電子政務(wù)實(shí)驗室、模擬政務(wù)辦公廳、電算會(huì )計、審計、統計實(shí)驗室等[2]，體現知識、素質(zhì)、技能與社會(huì )需求的有機結合，做到理論知識夠用、專(zhuān)業(yè)知識實(shí)用、專(zhuān)業(yè)思維活用、創(chuàng )新方法能用，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，直接服務(wù)于社會(huì )。

　　2.3積極創(chuàng )新教學(xué)方法

　　實(shí)現公共管理人才理論與應用的結合，實(shí)用技術(shù)與社會(huì )分析的統一，素質(zhì)與能力的整合，就要在教學(xué)方法上實(shí)現師生的互動(dòng)和雙向交流，體現學(xué)生學(xué)習與情景模擬的結合，開(kāi)拓教學(xué)空間，將網(wǎng)絡(luò )資源利用、創(chuàng )新設計競賽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等納入教學(xué)體系，減少片面的理論授課形式;還要體現“抓住知識點(diǎn)、強化應用性、加大訓練度、拓展思維力”的基本思路，注重公共管理人才的社會(huì )需求、就業(yè)前景、人才規格和能力結構，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和手段提升公共管理人才的社會(huì )適應力。

　　提高公共管理人才的社會(huì )適應力，除了改進(jìn)教學(xué)方法、改革培養模式、調整課程設置外，更重要的是實(shí)現公共管理人才與社會(huì )發(fā)展需要的銜接，由學(xué)校牽頭、教師帶隊，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用社會(huì )平臺搞項目創(chuàng )意、方案設計、調查分析、評估檢查等活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)廣開(kāi)門(mén)路。

　　3科學(xué)調整人才培養的模式

　　公共管理人才的培養不能只是教材、大綱、課堂、實(shí)踐等”點(diǎn)、線(xiàn)”結合的模式，應通過(guò)多渠道、多形式實(shí)現知識、能力、素質(zhì)三位一體的綜合模式，成為基于社會(huì )適應力培養的立體化模式，突出公共管理人才的職業(yè)性、實(shí)踐性、服務(wù)性和創(chuàng )新性。

　　立體化的培養模式要注意通過(guò)課程體系構建的“點(diǎn)”、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“線(xiàn)”以及學(xué)校與社會(huì )聯(lián)系的“面”共同構成。培養中科學(xué)設置課程體系，除了公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、公共政策學(xué)等基礎性課程外，也要加強公共倫理學(xué)、創(chuàng )業(yè)教育指導等課程，將這些課程滲透到班會(huì )、班組活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)或勤工儉學(xué)中;要注意隱形課程的建設，營(yíng)造良好的氛圍，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵學(xué)生與教師共同探討，研究專(zhuān)業(yè)建設與人才適應力培養的問(wèn)題，或舉辦與公共管理相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，讓本專(zhuān)業(yè)學(xué)生自由組隊，針對公共領(lǐng)域的問(wèn)題自選項目，也可以依靠社會(huì )力量，由教師指導、學(xué)生自主邀請企事業(yè)單位的領(lǐng)導、相關(guān)領(lǐng)域的政府官員或社會(huì )基層負責人到學(xué)校為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦講座，講授社會(huì )具體行業(yè)或領(lǐng)域的工作實(shí)務(wù)、經(jīng)典案例或處理問(wèn)題的技巧等，讓學(xué)生自主分析并提出解決對策，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性思維，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對公共領(lǐng)域和部門(mén)有直觀(guān)、真實(shí)的感受，更好地適應社會(huì )[3]。構建立體化培養模式要注重其服務(wù)和創(chuàng )業(yè)方面的培養，著(zhù)重于學(xué)生社會(huì )適應力的提高。

　　3.1服務(wù)方面

　　本專(zhuān)業(yè)人才的培養要貼近公共事業(yè)發(fā)展的現狀和未來(lái)趨勢，發(fā)揮高校的智力及技術(shù)優(yōu)勢為政府、社會(huì )、企業(yè)提供培訓、登記、洽談、咨詢(xún)等方面的服務(wù)，推動(dòng)政府和社會(huì )公共事業(yè)部門(mén)的發(fā)展，為構建適合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的公共管理體制服務(wù)。鼓勵學(xué)生利用假期參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，到社區街道辦事處、居委會(huì )或農村基層政權組織了解實(shí)情，或以志愿者身份有針對性地參與公益性服務(wù)，就具體服務(wù)項目提供咨詢(xún)和幫助，安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓課，由教師分組帶隊到具體公共事業(yè)部門(mén)參觀(guān)、學(xué)習，增強服務(wù)社會(huì )的主動(dòng)性。

　　3.2創(chuàng )業(yè)方面

　　鼓勵學(xué)生系統參加創(chuàng )業(yè)培訓，教育部近日下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》對提升人才培養質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)，加強知識創(chuàng )新體系建設具有重大而深遠的影響，公共管理人才的創(chuàng )業(yè)培養要圍繞公共事業(yè)領(lǐng)域的項目加大創(chuàng )業(yè)教育的力度，處理好創(chuàng )業(yè)教育與公共管理專(zhuān)業(yè)的關(guān)系、創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，提升公共管理人才的創(chuàng )業(yè)能力、提高其社會(huì )適應力。

　　4完善人才培養的制度

　　完善公共管理人才培養的制度，重點(diǎn)要解決本專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力不強、學(xué)習興趣不濃，對社會(huì )關(guān)注程度較低等問(wèn)題，從而提高公共管理人才的社會(huì )適應力。

　　4.1完善考核評價(jià)制度

　　為解決公共管理人才考核形式中目標模糊、內容單一、考核結果難以積淀等問(wèn)題，就要本著(zhù)實(shí)際效果明顯、考核綜合全面、體現學(xué)生主體地位的原則，重新優(yōu)化考核評價(jià)環(huán)境，完善本專(zhuān)業(yè)人才的考核評價(jià)制度，從基礎理論知識、創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )參與程度三個(gè)角度設計科學(xué)明確的考核指標，予以全面考核評價(jià)。

　　4.2完善激勵制度

　　突出公共管理人才的主動(dòng)性，不能讓學(xué)生只滿(mǎn)足于追求理論知識的高分和實(shí)踐活動(dòng)的參與形式，而要培養他們具體的思維方式、觀(guān)念態(tài)度和辦事方法，因此，激勵學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )，就要做好相應的激勵保障措施，對學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的表現劃分等級，分別給予表彰。

　　4.3完善保障制度

　　重點(diǎn)要做好組織保障和資金保障兩方面工作，組織保障方面，學(xué)校應從上到下認識到公共管理人才對社會(huì )公共事業(yè)發(fā)展的重要作用，由學(xué)校、院系、班級、社會(huì )共同成立領(lǐng)導組織，不斷研究、保障公共管理人才的培養質(zhì)量，組織部門(mén)與成員要針對取得的成就和存在的主要問(wèn)題定期交流，鞏固成果，形成上下共擔的合作形式。

　　總之，高校要本著(zhù)實(shí)用性和適應性的原則，鼓勵學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐，了解社會(huì )行情，側重于培養學(xué)生人際溝通、官方語(yǔ)言表達、具體事務(wù)操作、突發(fā)事件處理、政務(wù)調研、政務(wù)信息化操作、公文寫(xiě)作、公共政策制定與分析、辦公室基本管理及辦公設備操作、社會(huì )調查與統計、網(wǎng)絡(luò )應用、自主創(chuàng )新等專(zhuān)項能力，才能真正提高公共管理人才的社會(huì )適應力。

　　參考文獻：

　　[1]莫利拉，李燕凌.基于就業(yè)崗位分流的公共事業(yè)管理人才培養模式探討[J].高等農業(yè)教育，20xx，(5)：22.

　　[2]婁成武“.校府合作”：公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的新探索[J].中國行政管理，20xx，(9)：104.

　　[3]葛秋菊.公共管理類(lèi)創(chuàng )新人才培養與社會(huì )需求的和諧發(fā)展路徑[J].中國行政管理，20xx，(12)：56.

管理學(xué)論文4

　　學(xué)生工作繁復瑣碎，而輔導員隊伍又是學(xué)生工作中與大學(xué)生接觸最多的一支隊伍，輔導員經(jīng)常用“5+2”“兩眼一睜忙到天黑”“上面千根線(xiàn)，下面一根針”來(lái)形容輔導員工作。高校輔導員不但承擔著(zhù)學(xué)院的事務(wù)性工作，還肩負著(zhù)對學(xué)生培養教育的職責。工作幾年后就會(huì )發(fā)現學(xué)生管理工作，班級管理工作較剛上崗時(shí)更加得心應手。

　　傳統的班級管理模式以及傳統的班級活動(dòng)形式都將很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新的管理模式和教育方法才能更好地適應他們的性格，更好地處理出現的問(wèn)題。正確運用管理學(xué)的一些經(jīng)典理論能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，更有利于建設優(yōu)秀班集體。

　　以心交心，發(fā)揮輔導員“領(lǐng)頭羊”作用

　　“羊群效應”告訴我們頭羊往哪里走，后面的羊就會(huì )跟著(zhù)往哪里走。輔導員的行事作風(fēng)很容易感染自己的學(xué)生。作為輔導員不能忽視自身的感染力，在與學(xué)生相處中對自身更要高標準、嚴要求，給踏入大學(xué)校園的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在對待學(xué)生時(shí)要一視同仁，不能有“好學(xué)生”與“差學(xué)生”之分；面對與學(xué)生利益相關(guān)的事情時(shí)要不偏不倚，不能徇私枉法；在與學(xué)生有分歧時(shí)更要設身處地思考問(wèn)題，不應以輔導員的身份壓制學(xué)生。輔導員可以在學(xué)生面前真情流露，哪怕是讓學(xué)生看到自己的脆弱，也不能讓學(xué)生感受不到自己的真誠。以心交心地對待學(xué)生，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，試著(zhù)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮輔導員的作用，增強班級的凝聚力和向心力，慢慢成為一個(gè)優(yōu)秀班集體的“頭羊”.

　　循序漸進(jìn)，做好低年級學(xué)生“領(lǐng)航人”工作

　　“破窗理論”告訴我們，如果一扇窗戶(hù)破了，沒(méi)有人去修補，久而久之，其余的窗戶(hù)也會(huì )被打破。大一和大二學(xué)生處于適應和過(guò)渡期，這時(shí)候很多學(xué)生會(huì )因為迷茫而迷失自己，找不到方向和目標，隨即出現掛科、學(xué)業(yè)警告問(wèn)題。一旦有這個(gè)信號，就應該引起輔導員的高度重視，這就是為什么有時(shí)會(huì )出現宿舍全體學(xué)生夜不歸宿，同一個(gè)宿舍好幾名學(xué)生受到學(xué)業(yè)警告現象。不要給學(xué)生這樣一個(gè)暗示：壞的表現也無(wú)關(guān)痛癢。從這個(gè)角度說(shuō)，管理學(xué)的“蝴蝶效應”同樣適用，看似小的事情如果不引起重視，會(huì )導致超出預期的更加惡劣的后果，影響整個(gè)班級的前進(jìn)。比如，有時(shí)一塊干凈的地面被扔上了垃圾，而我們不去處理，后續會(huì )有更多人毫無(wú)羞愧、毫不猶豫地扔下更多垃圾。

　　除此之外，最讓人放心不下的就是“重點(diǎn)學(xué)生”,那一小部分重點(diǎn)學(xué)生會(huì )讓老師和家長(cháng)感到“心塞”:在這部分學(xué)生身上付出很多，結果卻不盡如人意。輔導員可以從學(xué)生入校就列一個(gè)名單，來(lái)自偏遠山區的學(xué)生，特殊經(jīng)濟困難家庭的學(xué)生，對漢語(yǔ)不太熟悉的少數民族學(xué)生等，要重點(diǎn)關(guān)注并對他們多付出關(guān)愛(ài)，教給其學(xué)習方法、生活道理�！澳就袄碚摗备嬖V我們，最短板的那個(gè)木板決定了木桶的盛水量，同樣道理，班級的重點(diǎn)學(xué)生決定了班級整體的質(zhì)量，只有帶動(dòng)大家一起進(jìn)步，從起跑線(xiàn)開(kāi)始就不要掉隊，才能向著(zhù)優(yōu)秀班集體邁進(jìn)。

　　諄諄教導，做好高年級學(xué)生的“指導”工作

　　大三和大四時(shí)，學(xué)生基本已適應大學(xué)生活，往往這時(shí)候部分學(xué)生會(huì )陷入“倦怠期”,對班級和學(xué)院的事務(wù)不會(huì )像低年級學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)激情和干勁，這時(shí)候輔導員一定要注意班級骨干的定期培訓，給班級的骨干分子注入新的養分，讓這部分人用創(chuàng )新的思維來(lái)管理班級，這也就是管理學(xué)中的“鯰魚(yú)效應”.班級中“鯰魚(yú)式”人物的存在會(huì )激發(fā)班級同學(xué)的熱情，激活班級團隊的能動(dòng)性和創(chuàng )新性，會(huì )打破常態(tài)，讓班級保持活躍的氣氛。

　　高年級的'學(xué)生會(huì )更現實(shí)地看待周?chē)�的環(huán)境和人情世故，溝通和激勵就顯得很重要，因此，要注重將“激勵理論”和“溝通理論”相結合，鼓勵班級學(xué)生共同進(jìn)步。要充分關(guān)注學(xué)生的內心訴求，有時(shí)候微信一個(gè)贊都會(huì )讓學(xué)生感到輔導員在關(guān)注著(zhù)他的；學(xué)生任何超越自己的突破，都要及時(shí)給予表?yè)P和激勵；每年的綜合測評學(xué)生都很看重，一定要公平公開(kāi)公正地處理附加分環(huán)節，不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的付出得不到認可。有時(shí)候輔導員再多的肯定也不如在同年級考核中獲得好的名次，得到優(yōu)秀班集體會(huì )讓學(xué)生們更欣慰。輔導員一定要充分重視每年一次的考核，給予學(xué)生更多的指導意見(jiàn)，使其在班級考核中獲得好的名次，增強班級的凝聚力和向心力。

　　輔導員是學(xué)生的“心理咨詢(xún)師”,是學(xué)生的“人生規劃師”,是學(xué)生的“調解員”,亦是學(xué)生的“主心骨”.在日常的工作中，難免會(huì )覺(jué)得“苦、煩、難、累”,我們應該善于運用一些管理的技巧，它們會(huì )給我們解除疑惑，也會(huì )幫助我們對癥下藥，慢慢得到學(xué)生的認可和信任，漸漸就會(huì )感受到這個(gè)工作不易中的幸福，付出后的感動(dòng)。

管理學(xué)論文5

　　一、酒店業(yè)人才的“潛流失”現象

　　酒店業(yè)的人才流失路徑主要有兩個(gè)過(guò)程:第一,是酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)入該行業(yè)的比例減少;第二,酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之初進(jìn)入了酒店業(yè),一般1年到2年時(shí)間會(huì )流失到其他酒店,但更多的人會(huì )流失到其他行業(yè),尤其以經(jīng)濟發(fā)達地區的學(xué)生為甚。第一階段的酒店人才流失主要是部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)跨行業(yè)就業(yè)造成的。據近年來(lái)我們對酒店管理專(zhuān)業(yè)一次性就業(yè)單位的統計,酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)的流失率就達35%以上,且學(xué)歷越高,流失率越大。當然,僅從數字上看,這個(gè)就業(yè)率是不低的,但相對于旅游業(yè)較好的行業(yè)景氣度和較多的就業(yè)機會(huì )來(lái)說(shuō),這個(gè)就業(yè)率是低的。而且更重要的,學(xué)生們不是不能就業(yè),多是主動(dòng)放棄專(zhuān)業(yè)內就業(yè)。很多專(zhuān)家的研究結果顯示,不良的實(shí)習體驗是造成酒店業(yè)人才流失的主要因素。部分實(shí)習生實(shí)習體驗糟糕,沒(méi)有感受到職業(yè)吸引力,使他們在實(shí)習過(guò)程中就已經(jīng)將酒店業(yè)排除在就業(yè)選擇之列,畢業(yè)后自然會(huì )逃離酒店業(yè)。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的這種排斥現象稱(chēng)為酒店人才的“潛流失”。

　　目前,酒店業(yè)人才的高流失現象已是不爭的事實(shí),已引起國內學(xué)者的重視和研究,但很少有研究者關(guān)注酒店的在校實(shí)習生群體———酒店未來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才。事實(shí)上,歷屆學(xué)生的就業(yè)事實(shí)均證明,酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中,出現問(wèn)題最多,也最能降低學(xué)生的就業(yè)熱情和對專(zhuān)業(yè)的信任度,實(shí)習期間的感受影響其擇業(yè)。因此,酒店業(yè)人才的“潛流失”現象是迫切需要關(guān)注且非常值得研究的課題,但目前尚未引起各界,特別是學(xué)校、酒店方和行業(yè)管理部門(mén)的高度重視。

　　二、造成酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生“潛流失”的原因

　　實(shí)習是學(xué)校、酒店和學(xué)生三方合作進(jìn)行的教育形式。造成酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生“潛流失”的原因也主要涉及這三個(gè)方面。

　　(一)大部分學(xué)校的實(shí)習管理還不夠完善,存在諸多問(wèn)題

　　首先,學(xué)校對實(shí)習酒店選擇的隨意性大,往往注重酒店的外部因素,沒(méi)有對酒店實(shí)施深入細致的考察,缺乏針對實(shí)習目標酒店科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)體系。其次,部分學(xué)校對學(xué)生實(shí)習管理缺乏主動(dòng)權。學(xué)生加班時(shí)間、實(shí)習崗位的安排及輪崗、崗位薪酬及其它福利待遇等主動(dòng)權在酒店方。酒店往往是根據酒店對人力資源的需要來(lái)安排的。學(xué)校往往處于被動(dòng)的地位,缺乏對酒店的約束,很難保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習目標的實(shí)現。再有,學(xué)校對實(shí)習過(guò)程的管理不夠完善。

　　目前,絕大部分酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習面較廣,學(xué)生大多分布在不同的酒店和不同的城市,甚至還有些在國外實(shí)習,即使在同一酒店也分配在不同的崗位,實(shí)習生管理的難度很大。因此,很多學(xué)校對實(shí)習生的管理采用實(shí)習巡回制(有些學(xué)校對少數實(shí)習人數密集地派出指導老師),但大部分學(xué)校對學(xué)生實(shí)習過(guò)程的管理是松散型的。如探望學(xué)生的時(shí)間往往以領(lǐng)導和教師的時(shí)間來(lái)確定,停留時(shí)間也不會(huì )太長(cháng),多限于生活關(guān)懷和安撫疏導,往往不能解決實(shí)際問(wèn)題。出現問(wèn)題時(shí)往往充當的是“滅火隊員”的角色,哪里出現問(wèn)題就“奔”向哪里,與實(shí)習生出現問(wèn)題的時(shí)間和學(xué)生的心理需要不同步,且往往是滯后的,因此,管理的有效性不高。

　　(二)部分實(shí)習酒店急功近利,缺乏責任感

　　實(shí)習酒店比較看重的是實(shí)習生的文化素質(zhì)高、易于管理、薪酬成本低等因素,把實(shí)習生當作廉價(jià)的勞動(dòng)力。實(shí)習生的待遇往往比臨時(shí)工的待遇還要低,經(jīng)常加班加點(diǎn),超時(shí)工作,且大部分酒店不愿意與實(shí)習生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。實(shí)習酒店沒(méi)有正確認識和承擔對實(shí)習生應盡的社會(huì )責任和義務(wù),忽視對實(shí)習生的培訓指導及人文關(guān)懷。

　　(三)實(shí)習生的實(shí)習心態(tài)調整不到位

　　現在的實(shí)習生大多是獨生子女,吃苦耐勞品質(zhì)及意志力不足。面對勞動(dòng)強度大,工作時(shí)間長(cháng),單調重復、枯燥的實(shí)習生活,往往不適應。特別是大學(xué)生,具有較多的優(yōu)越感,往往不能擺正自己的位置,從而對實(shí)習工作的心理準備不到位,產(chǎn)生畏懼、厭倦和逃避的心理。

　　三、預防學(xué)生“潛流失”的對策

　　學(xué)生實(shí)習過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因是多方面的。旅游院校肩負著(zhù)培養旅游人才的重任,作為實(shí)踐教學(xué)工作的組織者和管理者,在保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、做好實(shí)習生的管理,防止旅游人才“潛流失”方面應起主導和決定的作用,有著(zhù)義不容辭的責任。很多酒店專(zhuān)業(yè)人士的研究結果證實(shí),旅游院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和實(shí)習管理工作有待進(jìn)一步改進(jìn),特別在實(shí)習基地的選擇、學(xué)生管理等諸多方面工作有待深入和細化。筆者認為,在目前酒店業(yè)態(tài)下,學(xué)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手。

　　(一)積極創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)、穩定的校外實(shí)習基地

　　實(shí)習基地是學(xué)校教育在空間上的'延伸。旅游酒店是承擔實(shí)習任務(wù),提升學(xué)生實(shí)踐技能的物質(zhì)載體。旅游院校應根據學(xué)生的培養目標和實(shí)踐教學(xué)體系的要求,構建實(shí)習酒店評價(jià)指標體系，認真考察被選擇酒店的運行狀況,在真誠合作、互惠互利的基礎上,簽訂合作協(xié)議,確保校外實(shí)訓基地的穩定建設和長(cháng)期發(fā)展。

　　1.科學(xué)地制定實(shí)習酒店評價(jià)指標體系實(shí)習酒店評價(jià)指標體系應涵蓋酒店的硬件和軟件狀況、對學(xué)校的認知、對實(shí)習生的態(tài)度及管理等諸多方面,包括實(shí)習酒店所在地的城市形象、旅游資源狀況、氣候環(huán)境、酒店的位置、酒店星級和知名度、客源對象、酒店內部指標、管理狀況、薪酬和福利待遇、提供的住宿情況、工作環(huán)境、人際關(guān)系、企業(yè)文化、治安狀況等,還包括酒店的合作態(tài)度、實(shí)習崗位的安排、實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識的獲取、就業(yè)機會(huì )和個(gè)人未來(lái)發(fā)展、工作成就感等等眾多因素構成。[6]根據各指標的作用和重要程度,科學(xué)核定每項指標的權重,進(jìn)行綜合考評。對實(shí)習酒店進(jìn)行全面認真的考察,綜合權衡各項指標,選擇一些管理先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)狀況良好、有良好的企業(yè)文化,熱衷于人才培養的旅游酒店進(jìn)行合作。

　　2.在實(shí)習基地的選擇應以“便于管理,便于就業(yè)”的就近原則為導向從學(xué)校管理的角度看,跨地域、跨省實(shí)習必然會(huì )由于信息溝通和地域差異等原因給學(xué)校帶來(lái)實(shí)習管理上的難度,且還會(huì )增加管理成本和人力投入。從學(xué)生的角度看,離家較近的實(shí)習,更方便學(xué)生就業(yè)�，F在學(xué)生大多是獨生子女,獨立能力差,對父母的依賴(lài)強。而孩子遠離自己,很多父母也不放心。特別是酒店業(yè)目前的薪酬較低,學(xué)生們也很難負擔生活和租房的雙重費用(酒店大多不提供住宿)�！半x家近”是很多實(shí)習生很看重的因素,就業(yè)事實(shí)也證明,大部分學(xué)生畢業(yè)后還是回原籍就業(yè)的。從酒店的角度看,如果實(shí)習生有意向畢業(yè)后留在酒店,大部分酒店都會(huì )尊重和滿(mǎn)足他們的選擇,提供較好的實(shí)習崗位,并投入較多的關(guān)愛(ài)和培訓,更友好、寬容和善待實(shí)習生。酒店如果營(yíng)造出寬松的氛圍和有利條件,往往足以讓實(shí)習生畢業(yè)后留在該酒店。從這一點(diǎn)也可看出,校企合作的“訂單”模式是培養旅游人才的好方法。

　　3.積極拓展高端酒店和海外實(shí)習基地為學(xué)生構筑較高發(fā)展平臺,打造精品,培養優(yōu)秀的旅游人才是旅游院校提升品牌,做大做強,實(shí)現教育目標的必然選擇。因此,在實(shí)習基地的選擇上,還必須占領(lǐng)高端酒店品牌和拓展海外酒店市場(chǎng)。本人認為,這部分市場(chǎng)占據的比重不宜太大,可以通過(guò)分層教學(xué),甚至按照酒店的崗位需要量身定做的方式打造精品,來(lái)提升人才培養的質(zhì)量和品質(zhì)�？傊�,旅游院校應按照各自的專(zhuān)業(yè)設置特點(diǎn)和人才培養目標,科學(xué)、綜合地選擇實(shí)習酒店。鑒于學(xué)生的職業(yè)選擇方向和個(gè)人能力的多樣性,根據學(xué)生需求狀況,可以采取多種方式和選擇標準。當然,這樣做可能會(huì )加大管理人員的投入和管理的幅度和難度,但“以學(xué)生培養為本”的教育管理理念也正體現在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中。

　　(二)重視實(shí)習協(xié)議的簽訂,適當約束酒店行為

　　學(xué)校在選擇好實(shí)習酒店后,應與酒店簽訂實(shí)習協(xié)議。在與實(shí)習酒店有效溝通的基礎上,通過(guò)明確雙方的權利義務(wù)來(lái)保障實(shí)習生的合法權益,適當約束酒店行為。1.實(shí)習協(xié)議應特別重視對學(xué)生實(shí)習期報酬的約定很多研究證實(shí),酒店實(shí)習生的工作報酬是影響其工作積極性和滿(mǎn)意度最重要的因素。一直處在學(xué)校里、思想單純、渴望得到尊重的實(shí)習生,往往非�？粗刈陨韮r(jià)值,對公平待遇要求較高,且實(shí)習期間他們個(gè)人自身也具有消費和生活需求。2.實(shí)習協(xié)議還應對實(shí)習崗位、輪崗等方面提出適當的要求在學(xué)生實(shí)習崗位的選擇上,最好能結合個(gè)人的興趣和特長(cháng),安排到適宜的崗位。對于實(shí)習時(shí)間較長(cháng)的學(xué)校,最好要求酒店輪崗實(shí)習。

　　(三)建立有效的實(shí)習生管理體系

　　酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習過(guò)程是出現問(wèn)題最多,也最能降低學(xué)生的就業(yè)熱情和對專(zhuān)業(yè)的信任度的階段。因此,重視學(xué)生實(shí)習過(guò)程的監控和管理十分重要。然而,學(xué)生實(shí)習過(guò)程是學(xué)校、教師、學(xué)生和實(shí)習酒店之間的互動(dòng)過(guò)程,這一環(huán)節的工作紛繁復雜,加上學(xué)生分布地域廣泛、零散,為學(xué)校的管理工作帶來(lái)很大困難。因此,要做好實(shí)習過(guò)程的監控和管理工作,必須建立有效的實(shí)習生管理體系,成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習管理機構,由學(xué)生實(shí)習組長(cháng)、系部實(shí)習輔導員、學(xué)生管理者、班主任、系主任和學(xué)校相關(guān)部門(mén)等人員組成。分工負責,分層管理,明確責任,通過(guò)與酒店及實(shí)習生的聯(lián)系與溝通,對實(shí)習全過(guò)程和各環(huán)節進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。[7]當然,制定和完善實(shí)習管理制度和實(shí)習成績(jì)考核體系,能夠更好地保障實(shí)習質(zhì)量,高效有序地完成實(shí)習工作。

　　(四)做好實(shí)習前的指導培訓

　　學(xué)校應重視學(xué)生實(shí)習前的培訓工作。培訓內容不僅僅是實(shí)習酒店介紹和實(shí)習技能的強化,還應對學(xué)生實(shí)習過(guò)程中的心理變化,有針對性地進(jìn)行心理輔導和心態(tài)調整,幫助實(shí)習生樹(shù)立正確的實(shí)習心態(tài),提升自我應對、化解和解決實(shí)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題的能力,做好角色的定位和轉換。此外,對如何進(jìn)行人際溝通,如何應對與學(xué)校不同的新型的酒店人際關(guān)系,也要進(jìn)行有針對性的輔導。

　　(五)重視實(shí)習組長(cháng)的選拔和培訓

　　好的實(shí)習組長(cháng)是老師管理學(xué)生的好幫手。他們不僅能在實(shí)習中起到表率作用,而且能及時(shí)發(fā)現實(shí)習中存在的問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),還能更有效地幫助學(xué)校做好其他實(shí)習生的管理工作。當然,要充分發(fā)揮實(shí)習組長(cháng)的作用,實(shí)習組長(cháng)的選派和培訓工作十分重要。首先,要選派個(gè)人素質(zhì)好、工作能力和責任心強、能吃苦耐勞的優(yōu)秀學(xué)生擔任實(shí)習組長(cháng)。從以往的實(shí)習經(jīng)驗看,如果實(shí)習組長(cháng)對實(shí)習的態(tài)度和認識不端正,往往產(chǎn)生的負面作用更大。其次,對實(shí)習組長(cháng)進(jìn)行工作培訓也十分重要。實(shí)習組長(cháng)的工作方法和自身定位很重要,如果處理不好,往往使同學(xué)產(chǎn)生反感。不僅使自己站到了其他實(shí)習生的對立面,而且容易引發(fā)其他矛盾,使自己陷入雙重的實(shí)習困擾中,發(fā)揮不了應有的作用。但是,酒店專(zhuān)業(yè)人才“潛流失”的原因是多方面的,還受到酒店自身人力資源開(kāi)發(fā)與管理模式的影響。高振杰認為,“實(shí)習是酒店人力資源的前期開(kāi)發(fā),是一座輸送酒店人才的橋梁,同時(shí),也可以是堵塞酒店人才的高墻”[2]。目前,實(shí)習生群體并未受到酒店業(yè)的青睞和足夠的關(guān)注。酒店應站在行業(yè)未來(lái)發(fā)展的角度,多關(guān)心、幫助實(shí)習生,為實(shí)習生創(chuàng )造良好的實(shí)習環(huán)境。此外,我國對學(xué)生實(shí)習合法權益的法律保障體系尚未健全,沒(méi)有統一的規定和程序,使實(shí)習生在實(shí)習中往往處于弱勢地位。特別是實(shí)習生在工傷、薪酬等權益方面受損時(shí),無(wú)法得到滿(mǎn)意的解決。因此,政府的支持也是必不可少的,政府相關(guān)部門(mén)應出臺相關(guān)的保障政策,將實(shí)習生納入規范化管理。

　　總之,酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習問(wèn)題不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題,更是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。因此,酒店專(zhuān)業(yè)人才“潛流失”的原因是多方面的,涉及多個(gè)利益群體。旅游院校作為酒店實(shí)習教學(xué)環(huán)節的組織者和管理者,對于預防專(zhuān)業(yè)人才“潛流失”有著(zhù)義不容辭的責任。但是,要徹底解決這個(gè)問(wèn)題,還需要政府、旅游院校和酒店方的共同努力,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境。

管理學(xué)論文6

　　摘要：隨著(zhù)教育現代化腳步的進(jìn)程不斷加快，慕課作為一種新的授課方式逐漸出現在人們的視野。慕課自從在我校進(jìn)行試點(diǎn)、推廣以來(lái)，不僅極大程度地改善了當代大學(xué)教育中存在的各種問(wèn)題，還促進(jìn)了大學(xué)教育現代化的進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)教育的均衡發(fā)展。本文就以管理學(xué)為例來(lái)談一下慕課在大學(xué)管理學(xué)教育中的應用和所帶來(lái)的巨大效益。

　　關(guān)鍵詞：慕課；管理學(xué)；高校；教育現代化

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也不斷地發(fā)展進(jìn)步，慕課就是隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步而出現的一種新型的授課模式。所謂慕課是指大規模開(kāi)放性的課程開(kāi)發(fā)系統，是近年來(lái)出現的一種新型的在線(xiàn)課堂模式。慕課的出現和在大學(xué)課程中的推廣能解決大學(xué)辦學(xué)規模不足，基礎設施相對落后的問(wèn)題，并且還能讓大學(xué)生重復播放和選修自己喜歡的課程。慕課是大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，依據自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)情，專(zhuān)門(mén)錄制出的一些教學(xué)視頻，這些視頻依據教育心理學(xué)原理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，并且利用慕課還能起到有針對性的攻克教學(xué)難點(diǎn)、梳理知識體系、建構知識網(wǎng)絡(luò )的目的。

　　1當大學(xué)資源不足時(shí)應用慕課

　　現在我們高校教學(xué)中，往往由于教室配備不足，又或是教師資源不足，在授課過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現大班化上課現象，以我校管理學(xué)教學(xué)為例，因為管理學(xué)是基礎學(xué)科，所以在授課過(guò)程中，都是在階梯教室中上合堂，這種情況下就會(huì )出現在上課過(guò)程中教師難以關(guān)注所有的學(xué)生，并且教師為了完成課堂任務(wù)，師生之間的互動(dòng)較少，如果讓學(xué)生討論或者探究的時(shí)候，還會(huì )顯得課堂較為混亂等問(wèn)題。而如果我們的管理學(xué)中引入慕課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以自己在手機或者是電腦上進(jìn)行學(xué)習，老師只需要錄制相應的視頻就可以，這樣能把老師充分解放出來(lái)，讓他們去做更高層次的研究，又或者這些老師可以去專(zhuān)門(mén)解決學(xué)生之間的.疑問(wèn)，從而解決了大學(xué)教學(xué)資源不足，教師配備不全的情況，同時(shí)因為少了大班化教學(xué)的干擾因素，利用慕課進(jìn)行管理學(xué)的教學(xué)還能提升課堂效率，讓學(xué)生將課堂知識理解得更加清楚，將重難點(diǎn)問(wèn)題掌握得更加透徹。

　　2當建構知識體系時(shí)可以應用慕課

　　利用慕課能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，增強學(xué)生的基本能力，構建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )，從而達到提升學(xué)生學(xué)習效益的目的。我們的教學(xué)大綱要求提升學(xué)生的雙基能力，可見(jiàn)基礎知識和基本的技能是十分重要的，那如何才能真正實(shí)現教學(xué)大綱所要求的這個(gè)雙基呢？首先我們要讓學(xué)生熟練掌握管理學(xué)教材中的各種概念，以及各種理論，并且要掌握這些概念和理論的基本特點(diǎn)和應用方法。利用慕課可以幫助學(xué)生建構知識體系，形成知識系統。比如在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以將管理學(xué)分成八大模塊，第一大模塊是認識管理與管理者。在這一模塊中主要是系統的闡釋管理學(xué)的概念和核心，對于管理的思路與方法還有基本的技能做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習。而第二大模塊則是制定管理的決策和戰略計劃，這里面我們需要分析組織環(huán)境和波特競爭等，并通過(guò)案例來(lái)研究決策的概念和過(guò)程中，并教給學(xué)生制定決策的各種方法等等，以此類(lèi)推。我們將這八大模塊制作成慕課后放在一定的平臺上，讓學(xué)生自由安排時(shí)間去學(xué)習，去研究，這樣學(xué)生既可以合理安排自己的時(shí)間，又可以在遇到問(wèn)題的時(shí)候，對于慕課進(jìn)行反復播放和觀(guān)看，這樣學(xué)習的效果也會(huì )有很大的提升。

　　利用慕課可以幫助學(xué)生攻克管理學(xué)學(xué)習的難點(diǎn)問(wèn)題，增強學(xué)生的學(xué)習效果。教師在講課的時(shí)候，為了加快教學(xué)進(jìn)度，往往設置容量比較大的課堂，而這么大的課堂容量能被所有的學(xué)生都接受嗎？這肯定是不行的，先不說(shuō)是班級內的學(xué)生存在能力和學(xué)習方法上的差異，并且班級內的學(xué)生也存在著(zhù)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的差異。即使是對于那些學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們也存在不能一時(shí)理解的內容，這就是我們教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常所說(shuō)的“夾生飯”的問(wèn)題，出現了“夾生飯”一定要及時(shí)解決，如果不能及時(shí)加以解決，就會(huì )有學(xué)生慢慢地變成學(xué)困生。慕課有著(zhù)一個(gè)很大的優(yōu)勢就是可以進(jìn)行重復播放，這樣學(xué)生課上不能理解的內容，他們可以在課下跟著(zhù)慕課進(jìn)行學(xué)習，一遍學(xué)不好，可以再多次播放，這樣學(xué)生的難點(diǎn)就會(huì )越來(lái)越少，學(xué)習的效果就會(huì )越來(lái)越好。比如我們在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)的時(shí)候，講到弗魯姆的期望理論的時(shí)候，這一大模塊也有著(zhù)很多理論，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )較為困難，弗魯姆認為：人總是苛求滿(mǎn)足一定的需要，并且要設法達到這一目標，如果目標沒(méi)有實(shí)現，那這就表現為一種期望，這個(gè)時(shí)候，目標能夠成為個(gè)人動(dòng)機的激發(fā)力量。那么這個(gè)激發(fā)力量可以用下面這個(gè)公式來(lái)表示：M=V*E，對于這個(gè)公式很多同學(xué)都能記住，但是對于這個(gè)期望理論的案例分析卻讓大部分同學(xué)都會(huì )搞不明白，這個(gè)時(shí)候，慕課就能發(fā)揮其巨大作用了�？傊�，高校在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以引入慕課進(jìn)行教學(xué)，利用慕課能夠解決師資配備不足的問(wèn)題，能夠養成學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的好習慣，并且通過(guò)慕課能夠讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，自己制定自己的學(xué)習計劃和大學(xué)規劃。

　　參考文獻：

　　[1]李春,金毅.顛覆抑或融合:慕課與高校傳統教學(xué)的關(guān)系探討——基于教學(xué)設計和教學(xué)效果的視角[J].當代教育科學(xué),20xx,(1):6-9.

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　　[3]董晶.慕課(MOOC)的發(fā)展現狀及對高等教育的影響[D].山東師范大學(xué),20xx.

管理學(xué)論文7

　　【摘要】土地資源管理是一門(mén)新興的集經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區域學(xué)等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專(zhuān)業(yè)兼有管理與應用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養過(guò)程中具有重要作用。通過(guò)對貴州大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀和存在問(wèn)題的調查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

　　【關(guān)鍵字】土地資源管理;實(shí)踐教學(xué);改革與發(fā)展;對策與建議;創(chuàng )新

　　貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，自土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設以來(lái)，不斷的開(kāi)展培養方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識課程—學(xué)科大類(lèi)課程(專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修)—專(zhuān)業(yè)課程-個(gè)性課程—創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養體系，為土地行業(yè)培養了一大批所需要的高級專(zhuān)門(mén)人才。但是，與社會(huì )發(fā)展需求相比，土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在不足。

　　1、實(shí)踐教學(xué)現狀

　　1.1課程體系設置較完善，但缺乏科學(xué)的安排

　　我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)課程設置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規劃、土地經(jīng)濟學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統、專(zhuān)業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上，我校還開(kāi)設有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評估、土地信息系統、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調查與評價(jià)以及城市規劃原理與設計等選修課程�？v觀(guān)全國眾多高校，我校在課程設置上存在交叉重復的問(wèn)題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評價(jià)、國內外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒(méi)有在我校課開(kāi)設;不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專(zhuān)業(yè)制圖并沒(méi)有在必須課的設置當中，加之專(zhuān)業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式

　　我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)是在公共管理學(xué)院下開(kāi)設。在公共管理學(xué)科背景下的“三無(wú)”學(xué)�！�—“沒(méi)有建設專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室，沒(méi)有成立相應的研究機構，沒(méi)有建立實(shí)習基地”，僅以課堂講授作為培養學(xué)生的全部環(huán)節[1]。由于教學(xué)設備缺乏及教學(xué)經(jīng)費不足，以及教學(xué)師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，除在第一、第二學(xué)年開(kāi)設了校內測量實(shí)習外，甚至沒(méi)有開(kāi)設有專(zhuān)業(yè)比較重要的實(shí)習，如土地調查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等;一些專(zhuān)業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學(xué)年向學(xué)生開(kāi)設。

　　1.3實(shí)習基地建設滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件

　　實(shí)踐教學(xué)建設滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習理論知識，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結合，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應的教學(xué)和科研基地，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室，很多實(shí)驗課和課帶實(shí)驗課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗室完成，嚴重發(fā)阻礙了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習[2]。

　　1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

　　我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，完全忽略了對實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導書(shū)的編制情況作為唯一的考核評價(jià)標準，缺乏科學(xué)合理的考核標準體系。

　　1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高

　　實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱(chēng)教師的比例較高，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗人員，且實(shí)驗人員自身能力有待加強。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

　　1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新精神

　　我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)基本從屬于各門(mén)理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與實(shí)際應用脫節，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一些教師總體設計和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對實(shí)踐教學(xué)目標的定位模糊加上由于長(cháng)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀(guān)因素共同決定了我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新能力，這將會(huì )降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴重阻礙該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，強化實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，有針對性的`培養社會(huì )急需的專(zhuān)業(yè)復合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來(lái)，我校在認真總結本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題認真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。

　　2、實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng )新

　　2.1調整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

　　為了突出“技術(shù)+管理”復合應用型人才的專(zhuān)業(yè)要求，培養具有計算機應用、測量、制圖、規劃、估價(jià)等基本技能，能在國土、城建、農業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調查和評價(jià)、土地利用規劃、地籍測量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的積極開(kāi)展了實(shí)踐課程體系的調整工作。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內教學(xué)實(shí)驗實(shí)習和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節兩個(gè)部分。構建了包括課內實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、課程設計、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節，包括一、二年級的課內實(shí)驗和實(shí)踐，三年級的軟件應用實(shí)習，四年級的專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文設計為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　2.2創(chuàng )新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識-能力-實(shí)踐-創(chuàng )新四位一體的教學(xué)模式

　　在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對不同學(xué)年合理的、有針對性的開(kāi)設相應課程，分階段培養：在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識及技能，達到土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，為社會(huì )培養更多創(chuàng )新型優(yōu)秀人才。

　　2.3分析國際形勢，與時(shí)俱進(jìn)，有針對的培養國家急需創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才

　　眾所周知，國土資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎和最基本的資源。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長(cháng)，加之我們人口眾多，土地資源相對不足，粗放型的經(jīng)濟增長(cháng)方式并未根本轉變，經(jīng)濟的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià)，資源供需矛盾日益加劇。資源問(wèn)題已成為我們國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務(wù)。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養急需創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才。

　　這類(lèi)人才不僅注重培養學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，更注重培養以適應用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問(wèn)題的應用型創(chuàng )新人才。研究型與應用型兩種模式并進(jìn)共同構建學(xué)生應用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。

　　2.4結合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺，構建“單位-學(xué)生-學(xué)�！比�位一體的教學(xué)培養方式，共創(chuàng )三贏(yíng)模式

　　土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都非常強的專(zhuān)業(yè)，各高校應按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。結合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng )造良好的實(shí)踐條件，構建“單位-學(xué)生-學(xué)�！比�維一體的教學(xué)培養模式。將各項實(shí)習與地方政府或相關(guān)國土資源管理部門(mén)及公司有機結合起來(lái)，給予學(xué)生適當的報酬。實(shí)習中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習的動(dòng)力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏(yíng)的局面。

　　2.5強化師資隊伍建設，努力打造一支強有力的實(shí)踐教學(xué)團隊

　　堅持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強教師培訓，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團隊為重點(diǎn)，加大人才培養力度，合理引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結構優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強、適應復合型人才培養需要的教學(xué)團隊[4]。

　　2.6創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長(cháng)效機制

　　真正的實(shí)踐教學(xué)應當是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程。各高校應改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著(zhù)理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中[5]。

　　3、結束語(yǔ)

　　實(shí)踐教學(xué)是培養土地資源管理專(zhuān)業(yè)“寬口徑、厚基礎、復合型”創(chuàng )新人才的重要手段[6]，我校應本著(zhù)“基礎+特色”的辦學(xué)思想為指導，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì )急需型人才培養目標為辦學(xué)方向，結合土地資源管理專(zhuān)業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養創(chuàng )新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養過(guò)程中去。學(xué)校也將繼續努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強教學(xué)管理和質(zhì)量監控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標，為社會(huì )培養一代代優(yōu)秀的土地資源管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

　　參考文獻

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管理學(xué)論文8

　　一、外籍教師的學(xué)歷構成分析

　　云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院自具有聘請外籍教師資格以來(lái)，所聘請的83名外籍教師均具有本科以上學(xué)歷，碩士學(xué)歷外籍教師18名，占22%，博士學(xué)歷外籍教師5名，占6%。學(xué)歷的金字塔式分布表明，多數外籍教師在國內獲得本科學(xué)歷教育后，會(huì )選擇來(lái)中國從事相對穩定的教育工作，且這樣的工作機遇相對容易得到。但是，這一類(lèi)外籍教師較年輕，學(xué)歷不高，且經(jīng)驗不足。因此，民辦高校不能只著(zhù)眼于外籍教師的數量，而缺乏對質(zhì)量的重視。當務(wù)之急是要在高度重視中國教師學(xué)歷提升的同時(shí)，更加關(guān)注外籍教師學(xué)歷層次的提升，這樣才能構建一支高素質(zhì)、高水平，且教學(xué)和研究能力較強師資隊伍。

　　二、外籍教師年齡構成分析

　　在納入統計的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進(jìn)行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的`，和年齡在57歲至67歲的兩個(gè)年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數的三分之一。這部分外籍教師多為大學(xué)本科或研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有太多的負擔，對職業(yè)生涯和生活有著(zhù)豐富多彩的設想。中國近年取得了舉世矚目的經(jīng)濟成就，國際地位不斷提高，國際化程度的提高也為外語(yǔ)教學(xué)提供了更多的工作機會(huì )。這些剛畢業(yè)的外籍教師牽掛較少、經(jīng)歷充沛，能更加主動(dòng)地融入新的國家和環(huán)境，他們的年齡及閱歷和國內在校大學(xué)生差距更小，在與學(xué)生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構成中的主力軍。這些外籍教師大多在國內有過(guò)豐富的教育從業(yè)經(jīng)歷，在退休后有著(zhù)不錯的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國繼續外語(yǔ)教學(xué)，感受另一個(gè)國度文化風(fēng)情的同時(shí)體驗它國工作生活的樂(lè )趣，對他們來(lái)說(shuō)也是一種很不錯的選擇。

　　三、外籍教師的國別構成分析

　　從外籍教師的國別構成來(lái)看，歐美國家外籍教師人數最多，共70人，來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國和澳大利亞，占外籍教師總數的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國、韓國等國的外籍教師共13名，只占總人數的15.7%，可以看出，歐美國家外籍教師人數遠高于中國周邊國家的外籍教師人數，對這一結果的分析可以歸結為以下幾點(diǎn)：

　　第一，英語(yǔ)已成為各國間交流的主要語(yǔ)言。英語(yǔ)已經(jīng)成為各種國際會(huì )議、國際交流的官方用語(yǔ)，掌握了英語(yǔ)走遍世界都不怕。在中國，英語(yǔ)已被確認為第一外語(yǔ)，從小學(xué)到大學(xué)、博士研究生都需要學(xué)習英語(yǔ)。因此，以英語(yǔ)為母語(yǔ)國家的外籍教師的需求大幅增加。

　　第二，歐美國家與亞洲國家外籍教師價(jià)值觀(guān)存在差異。西方國家外籍教師從小就具有冒險精神，到不同的國家，感受不同的文化對他們來(lái)說(shuō)很具有吸引力，而亞洲國家的人更多地愿意在穩定的基礎上求發(fā)展。

　　第三，歐美國家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應。作為民辦高校的云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院，要生存和發(fā)展就必須具有自己的特色和獨特的生命力。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就確立了國際化的辦學(xué)理念，外籍教師的引進(jìn)除了提升外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境外，還成為學(xué)校對外宣傳的一大亮點(diǎn)。

　　第四，除英語(yǔ)外的小語(yǔ)種教學(xué)起步較晚。究其原因，是對其它小語(yǔ)種的學(xué)習需求在云南相對較少，云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院在1999年就獲得了外國專(zhuān)家局頒發(fā)的外國專(zhuān)家證，同年引進(jìn)了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著(zhù)云南外貿經(jīng)濟的不斷繁榮，為迎合市場(chǎng)需求，學(xué)院從20xx年開(kāi)始陸續聘請了來(lái)自日本、韓國、泰國、越南等國的外籍教師，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)工作。

　　外籍教師的聘請是高校國際化發(fā)展的必然。作為民辦高職院校，尤其對地處西南邊陲與東南亞國家接壤的云南省民辦高校來(lái)說(shuō)，外籍教師的聘請是學(xué)校發(fā)展的一大特色，也是一大機遇。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就把外籍教師的聘請作為外語(yǔ)教學(xué)的一道亮點(diǎn)，在云南省同類(lèi)院校中起到了示范作用。

管理學(xué)論文9

　　摘要：黨的十一屆三中全會(huì )以來(lái)，我國對農村鄉(鎮)村管理體制進(jìn)行了大的調整。由過(guò)去的”政社合一”的公社、生產(chǎn)大隊、生產(chǎn)小隊高度集中的垂直管理體制改變?yōu)椤罢�社分設”的鄉、村、組的相對獨立和集中的管理體制。改變了過(guò)去政企不分的狀況、自治權力在基層政權體系中的比重日益增加，農村基層政權建設也得到了加強。隨著(zhù)農村改革的深化，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步建立。農村經(jīng)濟一體化要求日益突出。但目前我國實(shí)行的條塊分割、相互封閉的鄉(鎮)村管理體制，客觀(guān)上制約了農村大市場(chǎng)的統一管理和規劃，人國地阻礙了區域之間、鄉鎮之間、村與村之間的橫向聯(lián)系和緊密協(xié)作，嚴重影響了農村經(jīng)濟的協(xié)調、健康、迅速發(fā)展。因此，探討我國目前鄉(鎮)村管理體制中存在的問(wèn)題，改革和完善鄉(鎮)村管理體制，以適應農村經(jīng)濟發(fā)展的要求、具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：國家政權建設 鄉鎮體制改革 鄉鎮自治 基層政府建設

　　村民自治

　　一、我國鄉鎮行政管理體制的發(fā)展和存在的問(wèn)題

　　1、鄉鎮一級“條條”與“塊塊”互相分割，政府利益與部門(mén)利益的沖突日益加劇。條塊分割的鄉鎮管理體制與鄉鎮政府行政效率的要求不相適應。鄉鎮政府、作為國家在農村最基層的一級政權，承擔著(zhù)管理本地區政治、經(jīng)濟、文化和各項事務(wù)等繁重任務(wù)。繁重的任務(wù)客觀(guān)上要求行政的高效率運轉。但由于現行條塊分割的鄉鎮管理體制。鄉鎮政權的職能受到了嚴重的削弱。行政管理很難實(shí)現高效運作。

　　2、鄉鎮一級政府的“事權”與“財權”嚴重失衡。人民公社解體后。鄉村兩級組織仍然承擔著(zhù)舊體制遺留下來(lái)的公共服務(wù)職能。如興辦農村教育、修建鄉村公路、優(yōu)待軍烈屬、供養五保老人、興辦農林水基礎設施等等。此外，還有落實(shí)計劃生育國策、征收農業(yè)稅費和“三提五統”。調整農業(yè)生產(chǎn)結構、發(fā)展鄉鎮企業(yè)和小城鎮、保護生態(tài)環(huán)境、維護社會(huì )治安、調節民事糾紛、組織防洪救災、實(shí)施移風(fēng)易俗、舉辦民間文化娛樂(lè )活動(dòng)等項工作。鄉鎮一級“小政府”與“大服務(wù)”“強政府”與“弱財政”長(cháng)期并存的格局。造成鄉鎮主要領(lǐng)導想方設法增加鄉鎮財政收入，必然成為鄉鎮政府的第一要務(wù)。

　　3、鄉鎮一級“黨政企不分”與“村民自治”之間的矛盾沖突和利益摩擦愈演愈烈。主要是黨、政、企之間的關(guān)系還沒(méi)有完全理順，有些地方黨政不分、政企不分的現象依然存在、少數地方鄉政府還沒(méi)有完全起到一級政權的作用�？偟膩�(lái)看、鄉鎮作為國家政權結構中最低的一級政權組織、仍未擺脫人民公社體制的影響，實(shí)際是黨政混合運作的一體性機構、具體表現在上下組織之間習慣于采取行政措施處理關(guān)系、習慣于直接指揮和控制，不善于運用各種杠桿和利益導向實(shí)行間接、彈性控制，而且“村民自治也始終處于行政和財政雙重壓力下的‘緊約束’運行狀態(tài)�！边@是我國新時(shí)期的農民負擔不斷加重、社會(huì )秩序混亂、黨群干群關(guān)系日趨緊張的政治根源所在。

　　4、鄉鎮行政機構缺少監督系統。行政監督是權力構成的一個(gè)重要組成部分，是減少政府行政失誤，確保政府管理暢達，高效運行的必要環(huán)節。從某種程度上說(shuō)，目前我國農村鄉鎮政權建設中，卻缺少有效的行政監督系統。一是國家行政監督體系延伸到鄉鎮出現了“斷層”。中央、省、地(市)、縣都設有政府的監察機關(guān)，負責對同級國家權力機關(guān)的監督，到鄉鎮基層政府，卻沒(méi)有設置監察機構。二是缺乏自下而上的群眾監督機制。鄉鎮政府的主要任務(wù)是貫徹執行黨和國家的各項政策、指令和任務(wù)。但貫徹執行的情況如何。必須接受人民群眾的監督。人民是主人，干部是公仆，公仆必須接受主人的監督。但由于耳前鄉鎮管理體制中缺乏自下而上的群眾監督，使主人對公仆的監督難以落到實(shí)處。

　　二、如何建構21世紀的現代鄉鎮行政管理體制

　　1、應當充分認識鄉鎮基層政府在國家行政體系中所具有的重要地位與作用。在中國鄉鎮既是國家最基層的.政治權力中心，又是滿(mǎn)足農民各種需要的經(jīng)濟文化中心和社區服務(wù)中心。當前我國鄉鎮政府改革的實(shí)質(zhì)是把它所擁有的行政權力規范到合理的空間，逐步形成一種“國家、社會(huì )、農民”三者良性互動(dòng)、密切合作的關(guān)系。而其核心是解決過(guò)去在傳統計劃體制下所形成的“政黨政治”與“政府政治”互相交叉、“國家行政權”與“村民自治”互相滲透�！皸l條”與“塊塊”互相分割，“事權”與“財權”互相脫節等等一系列歷史遺留問(wèn)題。無(wú)論怎么改革，“鄉鎮”作為一種地方基層行政建制、應當保持其行政地域的完整性，人口規模的適度性。管理層級的有序性，職能定位的科學(xué)性，機構設置的合理性，人員編制的法律約束性，政權名稱(chēng)的固定性和運行程序的規范性。只有這樣，才能使之逐漸成為直接面向9億農民的法制型、公共服務(wù)型政府。

　　2、堅持黨對農村工作的領(lǐng)導核心地位，不斷加強和改進(jìn)黨的領(lǐng)導方式。多年來(lái)，我國農村政治體制改革尤其是鄉鎮政府體制改革遇到的最棘手問(wèn)題是如何處理黨政關(guān)系。堅持黨對農村工作的領(lǐng)導，不斷鞏固和完善黨在農村的組織體系，是由中國的特殊國情決定的，是歷史的必然選擇，是不能輕易改變的。鄉鎮黨委是農村各種組織的領(lǐng)導核心，是作好農村各項工作的“前沿指揮部”，與鄉鎮其他各種組織是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系。同時(shí)，實(shí)行村民自治，擴大農村基層民主，也要在黨的統一領(lǐng)導下有步驟、有秩序地進(jìn)行，充分發(fā)揮鄉鎮黨委和村黨支部的領(lǐng)導核心作用。不斷改善鄉村基層黨組織的領(lǐng)導方式和工作方法，重塑鄉鎮一級的”政府形象 “，使之逐漸形成一種整合的、協(xié)調互動(dòng)的社會(huì )政治力量，共同為建設社會(huì )主義新農村而奮斗。

　　3、建立城鄉統一的公共財政制度和公共服務(wù)體系，建設精干高效的鄉鎮基層政府。我國下一步的鄉鎮政府改革重點(diǎn)是、建立城鄉統一的公共財政制度和現代農村公共服務(wù)體制及運行機制。同時(shí)，要按照在合理區分公益性和經(jīng)營(yíng)性職能的塾礎上、整合現有的鄉鎮事業(yè)站所，強化公益性事業(yè)單位的公共服務(wù)功能、其經(jīng)費主要由縣級財政保障：逐步增強經(jīng)營(yíng)性事業(yè)單位的自我發(fā)展能力。使其走向市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的軌道總之、我國建構21世紀的現代鄉鎮行政管理新體制，光靠中央和省級財政投入是不夠的，還需要進(jìn)行政治體制改革的全面突破：光是鄉鎮一級改而豎立其上的政府機構不改革、也難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展、還需要啟動(dòng)市、縣政府體制改革。如果僅僅寄希望于”撤并鄉鎮、精簡(jiǎn)機構、裁減人員”這樣的低層次改革，那么很可能陷入“循環(huán)改革的陷阱”。

　　4、進(jìn)一步完善“村民自治”制度。在我國農村社會(huì )管理體制中有兩種相對獨立的權力：鄉、鎮人民政府的行政管理權和村民自治權、這兩種權利構成了現階段農村社會(huì )“鄉政村治”的格局。雖然兩種權力的運作法律作了清楚、明確的規定、但在實(shí)際工作中，二者又經(jīng)常發(fā)生矛盾。大多數鄉、鎮人民政府仍把村民委員會(huì )當作自己直接的下屬行政組織，以各種方式影響和控制村民委員會(huì )的活動(dòng)，沿用傳統的領(lǐng)導方法進(jìn)行指揮管理、或繼續控制村民委員會(huì )的人事權：或對屬于村民委員會(huì )自治范圍內的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等村務(wù)活動(dòng)橫加干涉，隨意發(fā)號施令，從而壓縮村民自治的空問(wèn)，使村民自治在一定程度上名存實(shí)亡。為此，村民自治的成長(cháng)必須依賴(lài)于政府的行政放權、而政府是否放權又取決于整個(gè)國家治理體制和政策選擇。村民委員會(huì )與鄉、鎮人民政府之間是一種相互依賴(lài)的關(guān)系，或者說(shuō)是一種交換關(guān)系，雙方在交換過(guò)程中的地位是應該平等的，村民委員會(huì )需要鄉、鎮人民政府的資源，鄉、鎮人民政府也需要村民委員會(huì )所提供的服務(wù)。因此，用法律來(lái)約束鄉、鎮人民政府的行為、減弱其對村民自治的束縛是極其重要的。

管理學(xué)論文10

　　【摘要】在開(kāi)放、自然管理控制導向下設計的企業(yè)關(guān)系結構能客觀(guān)反映企業(yè)關(guān)系域秩序，有益于企業(yè)關(guān)系結構的嵌入，與環(huán)境形成對接與互動(dòng)，而企業(yè)關(guān)系資本提升又有助于形成文化主導的多元管理控制模式，構建企業(yè)生態(tài)系統。

　　【關(guān)鍵詞】開(kāi)放自然；關(guān)系資本；管理控制

　　企業(yè)只憑借自己所擁有的資源，高效經(jīng)營(yíng)管理，很難應對日益復雜多變的市場(chǎng)，適應生存的環(huán)境；單一企業(yè)的風(fēng)險識別、管理、控制與承受能力顯得十分脆弱，企業(yè)不得不重新考慮與相關(guān)利益主體的關(guān)系（包括內部利益相關(guān)主體與外部利益相關(guān)主體），構筑具有強風(fēng)險抵抗能力的經(jīng)濟共同體。如何管理企業(yè)與相關(guān)利益主體的關(guān)系，尤其將它們的關(guān)系提升到資本的高度予以管理，對提高企業(yè)管理控制效率有著(zhù)不可低估的意義。

　　一、文獻回顧

　　就開(kāi)放、自然階段的管理控制，學(xué)者們從控制觀(guān)念、控制方式、控制模式等方面作了較深入的研究，張先治（20xx）認為企業(yè)管理控制與組織的內外環(huán)境不再是一種純粹的被動(dòng)適應，而是一種相互適應、相互影響的互動(dòng)關(guān)系。池國華（20xx）持有類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)，與此同時(shí)他以權變理論、企業(yè)再造理論與學(xué)習型組織理論為基礎，認為開(kāi)放、自然的管理控制模式的設計與應用應充分考慮企業(yè)內外環(huán)境。楊雄勝（20xx）提出管理控制在信息社會(huì )背景下，必須以維護組織生態(tài)系統，確保組織生態(tài)能力為根本目標，強調生態(tài)控制，要建立商務(wù)生態(tài)系統，企業(yè)必須確立合作競爭、信任關(guān)系、共同發(fā)展、信息集成共享和系統優(yōu)化的觀(guān)念。王海妹（20xx）研究認為開(kāi)放、自然管理控制更關(guān)注前饋控制、直接控制與結果控制等控制方式，控制模式以文化模式主導，同時(shí)融合制度模式與市場(chǎng)模式，可以說(shuō)開(kāi)放、自然管理控制以企業(yè)生存環(huán)境為基礎，建立與維護組織生態(tài)系統為目標，關(guān)注企業(yè)所有利益主體的利益，強調文化控制主導的多元控制模式。

　　對關(guān)系資本的理解并不完全統一，Bontis（1999）認為關(guān)系資本是嵌入企業(yè)與外部環(huán)境之間的知識，而Lynn（1999）認為企業(yè)與供應商、顧客等外部環(huán)境之間通過(guò)關(guān)系資本聯(lián)系，兩位學(xué)者注重企業(yè)與外部相關(guān)利益主體的關(guān)系，而Johnson（1999）認為關(guān)系資本不僅包括企業(yè)與供應商、顧客等外部主體的關(guān)系，也包括組織所在網(wǎng)絡(luò )成員之間的關(guān)系，同時(shí)將文化資本列入關(guān)系資本范疇。彭星閭（20xx）認為關(guān)系資本是企業(yè)與利益相關(guān)者為實(shí)現其目標而建立、維護和發(fā)展管理而對此進(jìn)行投資而形成的資本，他認為企業(yè)關(guān)系資本不僅包括內部利益相關(guān)主體，而且包括外部相關(guān)利益主體�？刂剖且粋�(gè)多方協(xié)調建立和達成彼此接受期望的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程涉及很多的利益相關(guān)者，利益相關(guān)者的關(guān)系包括在控制結構中（程新生，20xx），如管理界將信任控制、文化控制視為一種管理控制方式，從管理控制的角度看，企業(yè)與相關(guān)利益主體的關(guān)系已經(jīng)納入企業(yè)管理控制的范疇，但是一直沒(méi)有將關(guān)系提升到資本的高度予以重視。

　　二、關(guān)系資本視角管理控制的基本模式以組織行為理論與權變理論為基礎。

　　通過(guò)對企業(yè)關(guān)系資本治理實(shí)現管理控制目標，控制的基本思路主要包括：以組織行為理論為基礎的自然型管理控制要求企業(yè)設計的關(guān)系結構要能夠客觀(guān)反映企業(yè)關(guān)系域秩序，不受企業(yè)與相關(guān)利益主體的理性行為因素影響；以權變理論為基礎形成的開(kāi)放型管理控制要求企業(yè)設計的關(guān)系結構能與企業(yè)的`內外環(huán)境實(shí)現有效對接，尤其實(shí)現嵌入持續有效。只有嵌入持續有效且關(guān)系結構能反映企業(yè)的關(guān)系域秩序的企業(yè)關(guān)系才能視為企業(yè)的關(guān)系資本，而關(guān)系資本在提升過(guò)程中經(jīng)過(guò)信息、資源、制度以及文化嵌入，最終企業(yè)與相關(guān)利益主體實(shí)現文化融合，形成共同的價(jià)值觀(guān)，企業(yè)文化控制主導的多元控制模式基本形成，也有益于實(shí)現企業(yè)管理控制的終極目標：構建企業(yè)生態(tài)系統。

　�。ㄒ唬┳匀恍凸芾砜刂葡略O計的關(guān)系結構能反映企業(yè)關(guān)系域秩序企業(yè)關(guān)系主要包括：企業(yè)與內部相關(guān)利益主體如與員工、管理者等之間的關(guān)系；企業(yè)與外部相關(guān)利益主體如供應商、銷(xiāo)售商、客戶(hù)、政府、高校、科研所等兩層關(guān)系。對于企業(yè)與內部利益相關(guān)者之間的關(guān)系，程新生（20xx）認為企業(yè)是人與人的合作系統，企業(yè)發(fā)展到一定階段，控制不再是管理者的特權，其他團體可以通過(guò)共識規則進(jìn)行自我管理，管理者在自我管理過(guò)程中扮演的是參與者的角色。企業(yè)中控制者與被控制者之間的關(guān)系已不是控制者單向行為，控制者的控制有效性取決于被控制者對控制者的承認程度，控制被視為一個(gè)雙方協(xié)調建立和達到彼此接受期望持續互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。企業(yè)與外部利益相關(guān)者之間的關(guān)系又根據其是否在同一產(chǎn)業(yè)鏈上分為：企業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈成員的關(guān)系；企業(yè)與非產(chǎn)業(yè)鏈成員的關(guān)系。企業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈成員不管是出于信息共享、風(fēng)險防范，還是出于降低企業(yè)的交易成本、提高企業(yè)競爭力考慮，企業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈上成員通過(guò)多次博弈，彼此覺(jué)得必須保持良好的長(cháng)期合作關(guān)系。因為全球經(jīng)濟背景下的企業(yè)競爭已由單一企業(yè)之間點(diǎn)對點(diǎn)的競爭轉化為企業(yè)所在產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的線(xiàn)對線(xiàn)的競爭，而產(chǎn)業(yè)鏈的競爭力由競爭力較弱的成員企業(yè)決定，企業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈上的成員都意識到只有產(chǎn)業(yè)鏈上所有成員協(xié)調發(fā)展，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的競爭力才能增強，企業(yè)的競爭力才能增強。企業(yè)與非產(chǎn)業(yè)鏈成員的關(guān)系，如企業(yè)與高校、科研所、政府的關(guān)系，由靜態(tài)關(guān)系轉化為動(dòng)態(tài)關(guān)系，由暫時(shí)性關(guān)系轉化為穩定持久關(guān)系，現實(shí)中創(chuàng )新集群取代官產(chǎn)學(xué)研是一個(gè)有力的佐證。從上述企業(yè)的關(guān)系分析，得知現代企業(yè)關(guān)系域秩序的基本特征包括異質(zhì)性、互動(dòng)性、公平性與可持續性，自然型管理控制導向下設計的企業(yè)關(guān)系結構要客觀(guān)反映企業(yè)關(guān)系域秩序，能突出企業(yè)關(guān)系域秩序的基本特征。衡量企業(yè)關(guān)系結構與企業(yè)關(guān)系域秩序的一致程度，可以通過(guò)評價(jià)關(guān)系結構的密度與長(cháng)度兩個(gè)特征變量。

　　關(guān)系結構密度描述企業(yè)與相關(guān)利益主體的接觸面，密度越大接觸到的相關(guān)利益主體越多，密度越小接觸到的相關(guān)利益主體越少，設計的關(guān)系結構要實(shí)現能與企業(yè)所有直接相關(guān)利益主體有機會(huì )接觸，尤其是關(guān)鍵的利益相關(guān)者，以防止結構空洞出現。關(guān)系結構長(cháng)度描述企業(yè)與某一類(lèi)利益相關(guān)主體（如供應商一類(lèi)主體，除了包括企業(yè)直接的供應商，還包括供應商的供應商）關(guān)系的深度。這里的關(guān)系深度是外延式深度，不包括內涵式深度，內涵式深度放在關(guān)系資本提升中分析。另外，企業(yè)要充分利用IT技術(shù)，除了設計現實(shí)的關(guān)系結構，還要重視企業(yè)虛擬關(guān)系結構的設計。

　�。ǘ�）開(kāi)放型管理控制實(shí)現關(guān)系結構與外部環(huán)境有效對接企業(yè)環(huán)境包括內部環(huán)境與外部環(huán)境（在這主要考慮外部環(huán)境）。

　　外部環(huán)境主要包括兩部分：

　　一是由社會(huì )、技術(shù)、經(jīng)濟與法律、政治等組成；

　　二是由供應商、顧客、競爭者、雇員與股東等組成。在復雜的環(huán)境中，企業(yè)管理控制需要更多的信息，尤其是從外部環(huán)境中獲取高質(zhì)量的信息。除了設計的關(guān)系結構與外部環(huán)境接觸的面積比較大以外，關(guān)系結構更應該適應外部環(huán)境，能與外部環(huán)境有效地進(jìn)行信息交換，企業(yè)通過(guò)關(guān)系結構將有用的信息輸入企業(yè)管理控制系統，幫助企業(yè)作出決策并實(shí)現決策目標。關(guān)系結構與外部環(huán)境第一次對接是否有效，可以從四個(gè)方面予以評價(jià)：

　　一是對接后短期內，企業(yè)關(guān)系結構中各個(gè)節點(diǎn)并沒(méi)有因為對接而被破壞；

　　二是在對接后短期內，企業(yè)可以通過(guò)關(guān)系結構獲取有助于企業(yè)作出科學(xué)決策的基本信息；

　　三是對接后短期內，企業(yè)從外部環(huán)境獲取信息的渠道基本暢通；

　　四是對接后短期內，企業(yè)關(guān)系結構的自我調節機制已經(jīng)初顯成效。當企業(yè)通過(guò)關(guān)系結構可以收集大量與決策相關(guān)的信息時(shí)，從信息的質(zhì)和量?jì)蓚�(gè)方面都可以適當地滿(mǎn)足決策需要，企業(yè)關(guān)系結構與外部環(huán)境實(shí)現了對接，但是這次對接是企業(yè)出于自身的內在動(dòng)因，希望從外界獲取自身發(fā)展的資源，是企業(yè)的單向行為，關(guān)系結構自身是否具備自我調節、完備的功能，在對接的短期內是沒(méi)有辦法衡量的。因此陳瑩（20xx）將第一次對接視為企業(yè)關(guān)系認識階段，即在關(guān)系主體之間形成一個(gè)正式和非正式組織信息、符號和語(yǔ)言組成的共同語(yǔ)言集，能夠促進(jìn)當事者之間的交流和協(xié)調，通過(guò)認識判斷對方是否滿(mǎn)足組織合作條件。筆者認為能反映企業(yè)關(guān)系域秩序的關(guān)系結構雖然實(shí)現了與外部環(huán)境的第一次對接，但是并不等同企業(yè)關(guān)系結構與外部環(huán)境實(shí)現了互動(dòng)，因為企業(yè)內外環(huán)境是變化的，認識過(guò)程中存在很多不確定因素，企業(yè)關(guān)系結構的自我調節機制很難在短期內完備，可能制約關(guān)系結構與外部環(huán)境以后的持續互動(dòng)。

　�。ㄈ�）關(guān)系資本提升有益于培育文化主導的多元管理控制模式資本是能夠帶來(lái)增值的價(jià)值，資本無(wú)論采取哪種形式，其特點(diǎn)是通過(guò)現時(shí)的投入在未來(lái)獲得比現時(shí)的投入更多的產(chǎn)出。關(guān)系在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境背景下形成，關(guān)系主體之間只有表現為相互依賴(lài)的互動(dòng)關(guān)系，在互動(dòng)過(guò)程中，關(guān)系主體間從一次博弈轉為重復博弈，關(guān)系主體間的機會(huì )主義行為減少，關(guān)系各方實(shí)現了互惠互利，在良性互動(dòng)中各取其利，此時(shí)的企業(yè)關(guān)系才滿(mǎn)足資本特征，可以界定為關(guān)系資本。企業(yè)關(guān)系資本的互動(dòng)質(zhì)量可以通過(guò)企業(yè)關(guān)系結構的強度這一質(zhì)量特征評價(jià)，企業(yè)的互動(dòng)次數越多，企業(yè)關(guān)系結構的強度越大，相反其強度越小。企業(yè)關(guān)系資本在互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)反復嵌入信息、知識、專(zhuān)用資產(chǎn)、制度與文化，逐步提升，企業(yè)關(guān)系結構的強度越來(lái)越大，其控制作用也就越來(lái)越明顯。

　　根據關(guān)系資本提升不同時(shí)期的性質(zhì)不同，關(guān)系資本提升的整個(gè)過(guò)程可以劃分為四個(gè)階段：

　　第一階段關(guān)系資本萌芽期。通過(guò)信息與知識共享，主要解決關(guān)系伙伴間的目標是否相融、資源是否互補、文化是否可以融合，關(guān)系是否有必要深化，因為這個(gè)階段的關(guān)系資本缺乏資源保障，所以關(guān)系資本非常脆弱。

　　第二階段是關(guān)系資本形成階段。在充分溝通之后，企業(yè)覺(jué)得與關(guān)系主體實(shí)現目標、資源與文化的整合可行，可以相容，企業(yè)將進(jìn)行專(zhuān)用資產(chǎn)投資，主要包括實(shí)物資產(chǎn)等有形投資和技術(shù)、人力資產(chǎn)等無(wú)形投資，關(guān)系專(zhuān)用資產(chǎn)的投資為企業(yè)關(guān)系資本的提升提供資源保障，同時(shí)也為以后獲取關(guān)系性租金打下基礎。

　　第三階段是關(guān)系資本鞏固階段。提煉協(xié)調各關(guān)系主體，各關(guān)系主體認同度較高，實(shí)現各關(guān)系主體共同戰略目標的不完全非正式契約，使其形成正式的制度，制約非理性行為的影響。第四階段是關(guān)系資本的升華階段。各關(guān)系主體能否持續合作，受各主體的組織文化影響較大，只有實(shí)現文化融合，塑造共同核心價(jià)值觀(guān)，各主體形成的關(guān)系才能持續有效，這一階段基本實(shí)現了企業(yè)與相關(guān)利益主體的文化融合，也塑造出共同核心價(jià)值觀(guān)。

　　在第一、二階段是基于算計型信任控制維持企業(yè)的關(guān)系資本，關(guān)系資本控制須強調心理控制為主，第三階段實(shí)現了制度控制企業(yè)的關(guān)系資本，比較關(guān)注非理性行為對關(guān)系資本的影響，到第四階段從制度控制向文化控制過(guò)渡，又回歸到心理控制為主。在整個(gè)關(guān)系資本提升過(guò)程中，企業(yè)管理控制模式不斷改進(jìn)，從強調算計型信任控制轉化為強調制度控制，然后又回歸到認同型信任控制，最終形成文化控制主導的多元管理控制模式，有益于構建兼顧多方利益主體利益的企業(yè)生態(tài)系統。

　　三、小結與啟示

　　不是所有的企業(yè)關(guān)系都可以視為關(guān)系資本，只有反映企業(yè)關(guān)系域秩序，且能與環(huán)境對接、持續互動(dòng)，企業(yè)與利益相關(guān)主體從互動(dòng)過(guò)程獲益的企業(yè)關(guān)系才能視為關(guān)系資本。企業(yè)關(guān)系結構的設計與對接凸現了自然、開(kāi)放管理控制的思想，在自然、開(kāi)放管理控制下進(jìn)行，而關(guān)系資本提升有助于開(kāi)放、自然管理控制進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化，形成了以文化控制主導的多元控制模式。構建了兼顧多方利益主體利益的企業(yè)生態(tài)系統�？梢哉f(shuō)，企業(yè)關(guān)系結構治理與開(kāi)放、自然管理控制的關(guān)系是你中有我、我中有你、相互促進(jìn)，這為研究企業(yè)管理控制提供了一個(gè)新的視角�，F實(shí)企業(yè)現行管理控制效率低下，與我們沒(méi)有跳出傳統的管理控制范疇研究管理控制有一定的關(guān)系，企業(yè)管理控制實(shí)踐要想有新突破，必須立足于構建企業(yè)商務(wù)生態(tài)系統這一終極目標，敢于尋找傳統企業(yè)管理控制邊沿化的視角。

　　【參考文獻】

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管理學(xué)論文11

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，企業(yè)與國家對于人才的需求和要求也會(huì )隨之變化，獨立學(xué)院管理學(xué)課程也應在實(shí)踐中不斷發(fā)展與完善。本文將從獨立學(xué)院管理學(xué)課程的概念入手，深入探討在教學(xué)過(guò)程中所遇到的幾個(gè)主要問(wèn)題，并且結合相關(guān)理論知識和自身實(shí)踐經(jīng)驗，給出對應的解決措施，希望對于整個(gè)獨立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行能夠有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；管理學(xué)；教學(xué)改革

　　1.獨立學(xué)院管理學(xué)課程

　　獨立學(xué)院是指普通本科高等學(xué)校按新機制、新模式與社會(huì )力量合作舉辦的本科層次的高等教育機構，是我國高等教育職業(yè)教育體系中的本科層次的學(xué)校。獨立學(xué)院屬于中國民辦高等教育的成果，它不受財政部門(mén)的資金支持，有著(zhù)完全獨立于一般大學(xué)本科院校的民辦性質(zhì)。獨立學(xué)院的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習環(huán)境都無(wú)法與真正的本科院校相提并論，特點(diǎn)就是寬松、靈活，可供教師和學(xué)生發(fā)展的空間更為巨大。管理學(xué)是一門(mén)應用十分廣泛的學(xué)科，社會(huì )發(fā)展的各個(gè)部位與各個(gè)階層都離不開(kāi)科學(xué)的統籌管理，所以許多無(wú)法進(jìn)入正規大學(xué)本科學(xué)校學(xué)習的人都退而求其次，選擇了獨立學(xué)院，這就造成了獨立學(xué)院管理學(xué)課程異�；鸨�，但是在這門(mén)課程發(fā)展的途中，不斷有各種各樣的問(wèn)題出現，這些問(wèn)題直接影響著(zhù)獨立學(xué)院管理學(xué)課程的`教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習熱度，所以改革刻不容緩。

　　2.獨立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

　�。�1）專(zhuān)業(yè)技能培養不受重視。獨立學(xué)院開(kāi)辦的一個(gè)重要目的就是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，尤其管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)更是如此，但是在許多獨立學(xué)院的日常教學(xué)當中，管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)往往忽略了專(zhuān)業(yè)技能的培養，講課內容過(guò)于籠統，教師授課側重的是內容的灌輸，卻往往忘記了專(zhuān)業(yè)有異同、教學(xué)有輕重的授課理念，沒(méi)有把側重點(diǎn)放在管理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的教授上，所以許多學(xué)生在管理學(xué)課程上樣樣精通，卻樣樣疏松。

　�。�2）實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法良好開(kāi)展。管理學(xué)課程學(xué)習的最終目的就是為了在實(shí)際工作中進(jìn)行良好的應用，所以在獨立學(xué)院辦學(xué)理念里面，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一直作為重點(diǎn)任務(wù)，并且存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱當中，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，許多管理學(xué)課程教師的授課無(wú)法組織效果良好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有機會(huì )把知識提前轉化為能力并加以消化，這就造成了學(xué)生和教師都無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現各自的目的。

　�。�3）教學(xué)質(zhì)量的評估體系存在漏洞。獨立學(xué)院的許多教師都有著(zhù)相同或相似的薪資待遇和福利水平，但是不可能所有教師的績(jì)效都是一樣，這就說(shuō)明，許多教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的教師沒(méi)有被發(fā)現，這些隱藏在教師隊伍中的“問(wèn)題教師”會(huì )嚴重影響學(xué)生學(xué)習的積極性。這個(gè)問(wèn)題從根源上來(lái)說(shuō)就是因為教學(xué)質(zhì)量的評估體系存在著(zhù)漏洞，管理學(xué)課程的教師不能夠按照科學(xué)合理的評估標尺進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的正確衡量。

　　3.相應的解決措施

　�。�1）注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。管理學(xué)課程的學(xué)習是為了培養學(xué)生對于管理學(xué)思想和理論的理解與應用，這也是專(zhuān)業(yè)技能培養的一個(gè)重要方面。針對上文提到的問(wèn)題，管理學(xué)課程的授課教師應該把書(shū)本的內容分出重點(diǎn)，從不同的角度給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境合理的科學(xué)講解，教學(xué)中心放到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養上，讓學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)化。

　�。�2）加大實(shí)踐活動(dòng)的投入。教師應該徹底改變傳統教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現狀，從改革現有課程體系設置開(kāi)始確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。首先，必須樹(shù)立全程實(shí)踐觀(guān)念，把實(shí)踐教學(xué)納入管理學(xué)課程的全程教學(xué)計劃當中來(lái)，從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始全程安排，有機融合進(jìn)每一個(gè)階段的學(xué)習之中。同時(shí)，在課程體系中突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位，增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比例，確定實(shí)踐教學(xué)的最低學(xué)分標準，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的剛性要求。

　�。�3）建立健全教學(xué)質(zhì)量評估體系。建立健全教學(xué)質(zhì)量評估體系是所有教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的前提條件和后續的效果指標，管理學(xué)課程的教學(xué)更是離不開(kāi)這種科學(xué)合理的評估標準，所以在獨立學(xué)院管理學(xué)課程的前期設計中就應該加入管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量標準和成績(jì)考核辦法，從理論授課、實(shí)踐活動(dòng)、效果反饋、學(xué)生意見(jiàn)等多個(gè)方面嚴格監控，把教師的教學(xué)任務(wù)細化，制訂出容易執行的小目標，讓教師時(shí)時(shí)刻刻有制度遵循，有目標實(shí)現，有任務(wù)完成。雖然這幾年我們做出了許多努力，獨立學(xué)院管理學(xué)課程的教學(xué)改革也初顯成效，但專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的良好培養和實(shí)踐活動(dòng)的深入探討都是長(cháng)期的課題，管理學(xué)教學(xué)體系還將在今后的教學(xué)改革中不斷地接受考驗，只有不斷地發(fā)展與完善，才能使其巨大的成效逐漸顯現。

管理學(xué)論文12

　　【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國加入了WTO，國民經(jīng)濟在不斷的復蘇并且持續的增長(cháng)，我國的各項經(jīng)濟也在與國際靠攏，現階段，世界經(jīng)濟已經(jīng)趨于一體化，在此影響下，我國的經(jīng)濟發(fā)展勢頭也不斷的增長(cháng)。這對于我國的國有企業(yè)既是一個(gè)機會(huì )，也是一種挑戰，目前，國有企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)管理上還是存在著(zhù)許多的不足，不確定的因素也不斷的顯現，面臨的困難和難題也越來(lái)越多，通過(guò)不斷的摸索下，全面的預算管理，以其獨特的作用和企業(yè)地位成為了各大企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，對于企業(yè)的運營(yíng)、管理等各方面都有促進(jìn)和優(yōu)化的作用，還可以幫助企業(yè)實(shí)現可持續發(fā)展戰略。

　　【關(guān)鍵詞】國有企業(yè);預算管理;發(fā)展;意義;措施

　　預算管理是依據自身的企業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展目標下，對于企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財務(wù)狀況，進(jìn)行全面的預測和規劃，實(shí)際的完成情況，要和預期的預算報表進(jìn)行對照，分析差異的產(chǎn)生原因，對于經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行改革和調整，幫助企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者管理好企業(yè)，快速的實(shí)現企業(yè)的戰略目標，對于我國大部分的國有企來(lái)說(shuō)，實(shí)施預算管理是依照國家的相關(guān)政策，滿(mǎn)足國家的要求，在我國的國有企業(yè)中，實(shí)施預算管理的效果有所差異，預算管理中存在著(zhù)相當大的問(wèn)題，阻礙著(zhù)國有企業(yè)的發(fā)展，這就需要我們不斷的加強預算管理的認識，進(jìn)一步促進(jìn)戰略目標的實(shí)現。

　　一、全面預算管理的概述

　　企業(yè)的預算管理，主要是從企業(yè)的自身發(fā)展方向和目標出發(fā)，本著(zhù)提高企業(yè)的經(jīng)濟利潤為重心，對企業(yè)進(jìn)行全方位的預算，例如生產(chǎn)成本預算，銷(xiāo)售產(chǎn)品預算，其中的損失預算等等，通過(guò)一系列的前期預算，建立適合企業(yè)發(fā)展的預算管理體系，保證企業(yè)的正常運營(yíng)模式，所有的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都在預算編制的范圍之內，一切都在發(fā)展的規劃道路中進(jìn)行，并且穩定的前進(jìn)著(zhù)。建立完善的預算管理體系，不但能夠規劃好企業(yè)的發(fā)展方向，約束企業(yè)的經(jīng)濟活動(dòng)，保證了資金的合理利用，提高資金的使用價(jià)值，另一方面可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，有助于企業(yè)決定未來(lái)的發(fā)展戰略方向，提高企業(yè)的綜合競爭力，在如此激烈的市場(chǎng)競爭中開(kāi)辟新的生存之路，對于企業(yè)的長(cháng)久發(fā)展具有重要意義。結合許多的國際化大企業(yè)的發(fā)展歷程，如果預算管理體系能夠被很好的實(shí)施和運用，那么企業(yè)的發(fā)展目標會(huì )更加清晰，企業(yè)抵抗不確定因素的能力也會(huì )有所增強，財務(wù)風(fēng)險也會(huì )大大的減少，企業(yè)實(shí)現發(fā)展戰略目標也會(huì )更進(jìn)一步，為企業(yè)的可持續發(fā)展提供堅實(shí)有利的保障。

　　二、國有企業(yè)實(shí)施預算管理的重要性

　　對于我國的經(jīng)濟體制來(lái)說(shuō)，國有企業(yè)是國民經(jīng)濟的主要來(lái)源，也是稅收的主要收入，是我國走可持續發(fā)展道路堅實(shí)的經(jīng)濟后盾，關(guān)系到國家的經(jīng)濟命脈，對于我國的各項事業(yè)的發(fā)展上起著(zhù)舉足輕重的地位，在國有企業(yè)內部，展開(kāi)全面的預算管理，是國資委依法履行國有企業(yè)的出資人的職責，這對于出資人無(wú)疑不是一種保護作用，對出資人的權益進(jìn)行了保障，因此，加強預算管理在國有企業(yè)中極為重要。

　�。ㄒ唬┠軌蛱岣邍�有企業(yè)的管理水平

　　簡(jiǎn)而言之，國有企業(yè)進(jìn)行預算管理，是為了實(shí)現企業(yè)的發(fā)展目標，達到企業(yè)的預期效果，有一定的利潤收益。預算管理對于國有企業(yè)的盈利目標，資源配置等方面通過(guò)預算的方式，編制成報表進(jìn)行量化處理，這樣更清晰，同時(shí)以此作為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)的基本規范指導，能夠提高企業(yè)的管理水平，財務(wù)管理是企業(yè)管理的以部門(mén)，直接影響了財務(wù)管理。

　�。ǘ�）能夠保證國家利益

　　預算管理的全面實(shí)施，在一定程度上保證了出資人的經(jīng)濟利益，同時(shí)對于國家的利益也有保障，是確保我國整體利益的一項重要措施，國有企業(yè)內部實(shí)施預算管理，國有企業(yè)前期的所有開(kāi)銷(xiāo)，想法，思路等等都會(huì )在預算的編制上有所體現，這樣出資人能夠清楚的國有企業(yè)的內部運營(yíng)模式，管理和盈虧情況，尤其是國有企業(yè)的整體財務(wù)狀況的.掌控，使國有資產(chǎn)能夠主動(dòng)履行向出資人上繳收益的法律職責，另外，國家通過(guò)預算管理，對國有企業(yè)的收益情況進(jìn)行收繳時(shí)，預算管理也是國家進(jìn)行宏觀(guān)調控的重要手段。對國家的經(jīng)濟格局進(jìn)行調整和優(yōu)化，提高對國有經(jīng)濟的控制能力。

　　三、國有企業(yè)預算管理存在的問(wèn)題

　　首先，國有企業(yè)對預算管理缺乏統一認識，個(gè)別人認為預算沒(méi)有用，最后還是看經(jīng)營(yíng)結果，忽視了預測分析對企業(yè)發(fā)展的作用，在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境中不能沒(méi)有目標地盲目亂干，適應市場(chǎng)的發(fā)展才能持續經(jīng)營(yíng)；其次，國有企業(yè)預算管理方法落后，這些年一貫的做法就是財務(wù)人員編制預算，要求其它部門(mén)執行，這樣的預算缺乏合理性，經(jīng)常發(fā)生偏離預算的現象，也不利于單位全體員工的共同參與，國有企業(yè)的預算是單位的預算，不是一個(gè)部門(mén)的事情，要想發(fā)揮預算的作用就需要全員參與，調動(dòng)職工的積極性，讓員工有主人翁責任感，使預算管理不留死角，這樣才能真正發(fā)揮預算管理的作用；最后，由于國有企業(yè)的管理體制因素，職工年齡普遍老化，年齡結構不合理，知識水平不能適應經(jīng)濟形勢的發(fā)展，個(gè)別職工還不會(huì )使用計算機，缺乏先進(jìn)管理手段和理念，管理水平和思想意識嚴重滯后，阻礙了企業(yè)預算管理的發(fā)展，不利于國有企業(yè)的健康發(fā)展。

　　四、國有企業(yè)實(shí)行預算管理的相關(guān)措施和辦法

　�。ㄒ唬┨岣邔︻A算管理的重視程度

　　國有企業(yè)的預算管理，涵蓋的范圍非常廣泛，對于企業(yè)的日常管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、企業(yè)的整體運營(yíng)都是由一定的關(guān)聯(lián)的，與企業(yè)的系統運作的每個(gè)步驟和環(huán)節都息息相關(guān)，牢牢相扣。因此，國有企業(yè)的管理者一定要對預算管理加以重視，提高認識，深入關(guān)心，從自身做起，加強預算管理的宣傳教育，呼吁全體員工共同提高對預算管理的認識，把預算管理工作真正的落實(shí)到每個(gè)部門(mén)，每個(gè)人的肩上，樹(shù)立預算管理的正確觀(guān)念，這是國有企業(yè)進(jìn)行預算管理的關(guān)鍵，也是根本任務(wù)。只有全體員工上下一心，共同配合和努力，才能將預算管理的發(fā)揮出最大的作用。

　�。ǘ�）建立健全的預算管理體系

　　預算管理是國有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中的重要組成，保證了國有企業(yè)的資金能夠有效的合理利用，是國有企業(yè)盈利收入的重要手段，因此，國有企業(yè)要有適合自身企業(yè)發(fā)展的預算管理體系，并且要配備相當專(zhuān)業(yè)的會(huì )計人員，建立專(zhuān)門(mén)的預算管理隊伍，全面的負責企業(yè)的預算控制盒預算追蹤，協(xié)調預算中出現的相關(guān)問(wèn)題，預算團隊對于國有企業(yè)的內部各個(gè)部門(mén)，要做到心中有數，了解每個(gè)部門(mén)負責的工作內容和工作的各個(gè)環(huán)節，對企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理情況進(jìn)行前面的考核和衡量，使企業(yè)的每一步環(huán)節，都能收到預算管理的約束和控制。

　�。ㄈ�）采用合理的預算編制方法

　　要保證企業(yè)全面預算管理的，科學(xué)性和時(shí)效性，關(guān)鍵在于要采取合理科學(xué)的預算編制方法，根據國有企業(yè)的特點(diǎn)，對預算進(jìn)行深入編制，預算的編制要與企業(yè)的運營(yíng)管理特性相吻合，使之對企業(yè)來(lái)說(shuō)，具有較高的操作性和合理性，這就要求對國有企業(yè)的整體出發(fā)，考量企業(yè)的綜合情況，根據資金的運營(yíng)情況，企業(yè)的發(fā)展前景以及編制內容所涵蓋的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，參考市場(chǎng)的評估分析，對其進(jìn)行全面的判斷和評估，制定出對國有企業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的預算編制。

　�。ㄋ模┎粩鄤�(chuàng )新工作思路，采用先進(jìn)的管理方法

　　隨著(zhù)科技的進(jìn)步，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應用，國有企業(yè)的會(huì )計人員要發(fā)揮管理職能，充分利用現代化的信息技術(shù)，實(shí)現預算管理的信息共享，建立預算執行過(guò)程中的預警機制，對偏離預算的情況隨時(shí)分析，預測未來(lái)一段時(shí)間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，使單位各部門(mén)、個(gè)系統能夠了解經(jīng)營(yíng)風(fēng)險和存在的問(wèn)題，規避經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的風(fēng)險，也有利于全員參與預算管理，在企業(yè)管理過(guò)程中發(fā)揮預算的控制作用，促進(jìn)國有企業(yè)的健康持續發(fā)展。

　�。ㄎ澹�強化國有企業(yè)的預算管理監制

　　加強監督是促進(jìn)預算管理執行的最有力手段，預算的編制是為了執行，不能執行的預算和得不到執行的預算嗾使毫無(wú)用處的，企業(yè)應該加強對預算管理的執行力和監督力度，不定期的對部門(mén)預算執行情況進(jìn)行時(shí)時(shí)跟蹤和調查，對部門(mén)預算的執行及實(shí)現情況進(jìn)行考核，對各個(gè)部門(mén)實(shí)施預算管理的情況進(jìn)行獎勵和懲罰，對偏離預算的情況進(jìn)行分析，不引起各個(gè)部門(mén)和員工對于預算執行的重視程度，讓職工感受到預算管理的嚴肅性，尤其是使每位員工認識到預算的實(shí)現是與他們的工作的密切聯(lián)系的，并促使其在實(shí)際工作中嚴格按照預算進(jìn)行，強化預算管理的剛性要求。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所述，我們真正的認識到了預算管理對于我國的國有企業(yè)發(fā)展的重要意義，在如此激烈的市場(chǎng)競爭常態(tài)下，企業(yè)與企業(yè)之間都暗暗的較勁，希望躋身于競爭中并占有一席之地，我國的國有企業(yè)作為國家的經(jīng)濟后盾，不但要在國內保持龍頭經(jīng)濟地位，還要跟世界企業(yè)進(jìn)行較量，可見(jiàn)，全民的落實(shí)預算管理對于國有企業(yè)的壯大是根本所在，加強預算管理，進(jìn)一步提高企業(yè)的運營(yíng)和管理水平，為我國的現代化的建設提供堅實(shí)的保障。

　　參考文獻

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　　[3]構建有價(jià)值的企業(yè)預算管理框架[J].夏維.現代經(jīng)濟信息.20xx(05).

管理學(xué)論文13

　　1中等職業(yè)學(xué)校管理存在的問(wèn)題

　　1.1陳舊、機械化的管理模式

　　中等職業(yè)學(xué)校管理模式呈現出形式化、剛性化、人治化、功利化以及標準化等特點(diǎn)。首先，當前對于各個(gè)中職學(xué)校的評估，往往依據招生人數，人數不達標就沒(méi)有達到評估標準化。因而導致中職學(xué)校為了保住學(xué)生生源，在管理方面變得無(wú)助，通常學(xué)校領(lǐng)導與老師的精力多是放在學(xué)生源方面，教學(xué)管理并未落實(shí)到實(shí)處。其次，中職學(xué)校一些規章制度，在制定與實(shí)施過(guò)程中存在偏見(jiàn)，大家錯誤的認為規矩越多、規章制度細化就好，但這種情況因為根本沒(méi)有考慮師生的實(shí)際情況，造成老師與學(xué)生沒(méi)有任何自主性，學(xué)校管理趨于程序化與機械化，管理只注重章法而忽視人情。再就是，在一些管理者存在著(zhù)以權為本的觀(guān)念，權威主義的出現，對民主化與科學(xué)化排斥，這種對權威的崇尚，限制了師生的個(gè)性發(fā)展。還有，近年來(lái)各個(gè)中職學(xué)校招生難，招生不易，保證學(xué)生源不流失，成為學(xué)校的最大利益。在這種“學(xué)生就是上帝”的思想影響下，失去了原有的教學(xué)理念，認為只要留住學(xué)生就保住“飯碗”和工作。最后，不少中職學(xué)校將規章制度細則化、標準化，實(shí)施獎罰制度，學(xué)生和老師成為學(xué)校的管教對象，依法治校轉變成了以“罰”治校，這將教學(xué)本質(zhì)嚴重扭曲。在這一背景之下，老師也多疲于各種檢查，教學(xué)管理墨守成規、拘泥于形式。

　　1.2教學(xué)計劃制定管理不規范

　　一方面體現為，教學(xué)計劃的制定不科學(xué)、不夠嚴謹，在制定過(guò)程中對市場(chǎng)缺乏充分的調查研究，對崗位職業(yè)標準也缺少考量，導致專(zhuān)業(yè)定位不準確，將職業(yè)教育片面理解為就業(yè)教育，在突出專(zhuān)業(yè)技能訓練的過(guò)程中，護士了對學(xué)生文化素養與職業(yè)道德的培養。另一方面，教學(xué)計劃的執行不夠嚴肅認真。在部分中職學(xué)校中，所開(kāi)設課程并沒(méi)有完成規定的教學(xué)目標，甚至還有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設課程的順序，也沒(méi)有按照專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中安排的順序進(jìn)行。

　　2制約中等職業(yè)學(xué)校管理的因素

　　2.1管理理念跟不上時(shí)代

　　教學(xué)管理理念陳舊，管理制度跟不上時(shí)代不發(fā)。在不同的地方，學(xué)校不同，人們的理念也不同。但是若要實(shí)現創(chuàng )新，就必須引進(jìn)新的理念。因此，要對舊有的、束縛人性發(fā)展的舊理念，大膽革新推出新的教學(xué)管理制度。中職學(xué)校須高度重視這一工作，以此不斷提高思想認識。

　　2.2校園文化的約束

　　學(xué)校文化是辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的，屬于一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，與學(xué)校歷史、傳統、價(jià)值觀(guān)以及信念聯(lián)系密切，是所有老師行為的標準。學(xué)校文化的穩定性、持續性，對教師群體的觀(guān)念和行為產(chǎn)生深刻的影響。因此，當創(chuàng )新將教師為個(gè)體，試圖改變他們的行為時(shí)，舊有的習慣、工作節奏等文化就會(huì )成為一種約束力。

　　2.3教師不能與時(shí)俱進(jìn)

　　近年來(lái)，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)變化大，師資緊缺等問(wèn)題，導致教師隨著(zhù)學(xué)校所開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的變化而改變。很多老師在不懂專(zhuān)業(yè)知識的情況下，進(jìn)行新的教學(xué)課程。為了完成任務(wù)，而完成任務(wù)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往是照本宣科，并沒(méi)有形成獨有的教學(xué)思想。許多中職學(xué)校在管理方面不能與時(shí)俱進(jìn)，這些也嚴重制約著(zhù)中職學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng )新發(fā)展。

　　3中等職業(yè)學(xué)校管理的創(chuàng )新路徑

　　3.1與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)管理觀(guān)念

　　牢牢把握中職學(xué)校教育現狀與特點(diǎn)，以現代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢、就業(yè)形式以及學(xué)生自身實(shí)際情況等為除法定，確定科學(xué)的、規范的教學(xué)管理體制和教學(xué)管理方法，圍繞著(zhù)“先教做人，再教做事”的原則，以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，加強對學(xué)生道德、法制等的培養。同時(shí)，還要充分考慮不同層次的學(xué)生，針對他們的基礎知識、興趣和愛(ài)好，制定出適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內容。

　　3.2整合思想，不斷創(chuàng )新管理

　　教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，是每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)規范的有機結合。保證教學(xué)質(zhì)量的`前提，就是不斷強化教學(xué)中教師教學(xué)工作的管理和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的管理。因此，需要從四個(gè)方面做起：首先，不斷完善教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的規章制度，實(shí)現教學(xué)管理的規范化發(fā)展，明確教學(xué)目標，明確評價(jià)與檢查標準，保證教學(xué)改革和教學(xué)工作的順利實(shí)施和開(kāi)展；其次，不斷完善管理組織，不斷強化過(guò)程管理，利用現有的管理資源，將教學(xué)管理實(shí)現細節化，保證教學(xué)過(guò)程的有序化進(jìn)行；再就是，為了突出教學(xué)的個(gè)性，推行彈性學(xué)制，為學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)有利的環(huán)境，不斷培養和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力。最后，中職學(xué)校要一就業(yè)為主導，以學(xué)生的能力作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的基礎，不斷改進(jìn)考核方法和手段，建立完善的評價(jià)檢查制度，不斷對教學(xué)過(guò)程強化管理，將教學(xué)質(zhì)量作為中等職業(yè)學(xué)校評價(jià)檢查的一項重要內容，以評價(jià)促進(jìn)建設和改革，以規范的教學(xué)管理制度不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結論

　　本篇論文通過(guò)對中等職業(yè)學(xué)校管理的分析，指出了其創(chuàng )新性發(fā)展的必要性和相應的途徑，總之，通過(guò)上述分析，我們知道教學(xué)管理的創(chuàng )新需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應潮流的發(fā)展，以此提高教學(xué)質(zhì)量，保證培養的每個(gè)學(xué)生的能力都能適應和滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求和變化。

管理學(xué)論文14

　　摘要：介紹了項目管理中質(zhì)量控制思路，指出應在項目管理中貫徹全系統、全壽命的質(zhì)量觀(guān)，并結合軍代表質(zhì)量監督工作的實(shí)踐，對國防軍工企業(yè)型號項目管理中的質(zhì)量控制工作從立項論證、工程研制、生產(chǎn)過(guò)程和使用維修幾個(gè)階段進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：型號研制；項目管理；質(zhì)量監督

　　項目管理作為一種高效的現代管理模式，對項目的實(shí)施提供了一種有力的組織管理形式，改善了企業(yè)對各種人力和資源利用的計劃、組織、執行和控制方法[1]。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為應對日益激烈的市場(chǎng)競爭，提高自身參與競爭的能力，越來(lái)越多的企業(yè)包括國防企業(yè)正積極探索管理模式的改革，并將目光伸向了項目管理。

　　裝備型號研制生產(chǎn)過(guò)程采用項目管理給國防企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展、人力資源配置和執行控制方法帶來(lái)一系列變革。作為型號項目質(zhì)量的監督方，現行的軍代表的質(zhì)量監督主要依據生產(chǎn)工藝和技術(shù)條件對生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量監督和成品檢驗驗收，忽略研制階段和使用階段對質(zhì)量的影響，未能完全從全壽命周期進(jìn)行質(zhì)量控制；過(guò)分注重對質(zhì)量問(wèn)題本身的糾偏，未能很好的上升到從體系的高度對質(zhì)量管理體系建立及其運行監督的持續改進(jìn)上。因此，開(kāi)展型號項目管理中軍代表質(zhì)量監督工作的研究工作，對于適應型號管理制度的革新，提高軍代表質(zhì)量監督效率很有現實(shí)意義。

　　1型號研制項目的質(zhì)量控制

　　型號研制項目的質(zhì)量控制是指圍繞項目進(jìn)行的指揮、協(xié)調和控制等活動(dòng)，確保裝備研制的功能活動(dòng)能按照規定的要求及原定的質(zhì)量目標得以實(shí)現[2]。

　　因此，型號項目管理對軍代表的工作提出了明確的目標，要求軍代表的質(zhì)量監督工作必須貫穿于項目質(zhì)量形成的各個(gè)環(huán)節，堅持全壽命周期監控，建立并完善項目質(zhì)量體系的組織機構，由“符合性”驗收的傳統模式轉變?yōu)楸O督體系的正常運行，督促項目承研承制單位創(chuàng )造必要的資源，促使質(zhì)量要求轉化為滿(mǎn)足質(zhì)量要求的裝備產(chǎn)品，實(shí)現型號質(zhì)量的提升。

　　型號研制項目質(zhì)量控制的工作內容包括了作業(yè)技術(shù)和活動(dòng)，即包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)兩方面。

　　因此，應在項目質(zhì)量控制過(guò)程中貫徹預防為主與檢驗把關(guān)相結合的原則，在型號項目研制、生產(chǎn)和使用的每一個(gè)階段和環(huán)節，對影響其質(zhì)量的人、機、料、法、環(huán)（4M/E）因素進(jìn)行控制，以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，查明原因，采取措施，防止類(lèi)似問(wèn)題的重復發(fā)生，并使問(wèn)題消滅于源頭。裝備型號項目生命周期不同階段的質(zhì)量影響因素不盡相同，所以其質(zhì)量控制的重點(diǎn)、方法也有差異[3]�，F將本人在某型號項目質(zhì)量控制過(guò)程中一些做法和體會(huì )，按照項目立項論證、工程研制、生產(chǎn)過(guò)程和使用等不同階段進(jìn)行歸納，介紹軍代表在型號項目生命周期質(zhì)量控制的一些對策。

　　1·1項目論證立項階段的質(zhì)量控制國防科研項目的立項論證階段主要包括項目的可行性研究和項目的決策，直接關(guān)系到后續的工程設計質(zhì)量和裝備的生產(chǎn)使用�？尚行匝芯渴菑捻椖啃阅芎图夹g(shù)途徑還不完全確定，過(guò)渡到項目使用、技術(shù)性能比較明確、技術(shù)途徑比較明朗的工程研制階段，其地位非常重要。因此，在項目的可行性論證中，軍方應進(jìn)行認真細致的方案比較，提出對項目質(zhì)量的總體要求，使項目的質(zhì)量要求與項目的其他目標相協(xié)調；項目決策是影響項目質(zhì)量的關(guān)鍵，項目決策的結果應能充分反映裝備主管機關(guān)對質(zhì)量的要求和意愿，而裝備主管機關(guān)在決策項目的過(guò)程中，也應充分考慮項目費用、時(shí)間、質(zhì)量等目標之間的對立統一關(guān)系，確定項目應達到的質(zhì)量目標和水平。

　　國防項目研制立項論證的任務(wù)涉及到項目全壽命過(guò)程的一系列重大問(wèn)題。因此，在項目立項論證階段，軍代表主要協(xié)助裝備主管機關(guān)做好的工作包括：項目需求和研制必要性；作戰使命任務(wù)；主要作戰使用性能和作戰效能；技術(shù)可行性和關(guān)鍵技術(shù)突破情況；經(jīng)濟可行性；項目研制進(jìn)度和風(fēng)險；可靠性要求和維修保障設備研制要求；項目研制經(jīng)費概算和全壽命費用分析等[2]。這個(gè)階段軍代表應積極配合裝備主管機關(guān)對承研承制單位提出的方案進(jìn)行審查，進(jìn)行詳盡的分析論證，給出明確的結論，為機關(guān)決策提供必要的依據。

　　1·2項目研制階段的質(zhì)量控制

　　項目工程研制是一個(gè)系統工程，是新產(chǎn)品設計的主要工作階段，也是對總體方案的具體落實(shí)。項目工程研制過(guò)程中要求運用優(yōu)化設計和可靠性、維修性、綜合保障等工程技術(shù)，并充分考慮較長(cháng)時(shí)間技術(shù)發(fā)展和科研儲備，保證型號項目研制的標準化、系列化、通用化、模塊化和系統化，實(shí)現武器裝備良好的人機一體化、系統化、功能化、信息化、模塊化和多接口化。因此，軍事代表參與項目工程研制全過(guò)程、全系統的質(zhì)量保證對提高產(chǎn)品質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用。

　　型號項目工程研制過(guò)程主要包括圖樣設計、試制生產(chǎn)、試驗試飛和修改設計等內容。武器裝備的固有質(zhì)量、性能和戰技指標是依靠設計來(lái)保證的，設計考慮不周或失誤必然導致產(chǎn)品的先天性不足，將給武器裝備的質(zhì)量留下無(wú)窮的后患[3]。因此，為及時(shí)消除設計中的弊病，提高型號項目的設計質(zhì)量，軍代表及時(shí)參與圖樣設計中的質(zhì)量監督與管理，加強型號項目研制過(guò)程中圖樣設計的監督和管理、圖樣設計的監督和管理，同時(shí)考慮到軍代表研制階段工作任務(wù)繁雜的特點(diǎn)，應充分利用項目管理的模式，履行好項目研制階段的軍代表質(zhì)量監督的職責。

　　1·2·1細化項目計劃，突出關(guān)鍵環(huán)節的質(zhì)量控制在項目管理與實(shí)踐中，項目計劃是項目管理的一大職能，是項目實(shí)施的基礎。型號項目啟動(dòng)后，項目組織應根據型號研制的目標規定，對項目實(shí)施過(guò)程包括工程研制階段的工作做周密的安排，代表室應對型號項目計劃和項目工作分解結構（WBS）進(jìn)行分析研究，確定項目計劃的`關(guān)鍵環(huán)節，使關(guān)鍵環(huán)節的質(zhì)量監督成為是軍事代表參與研制型號質(zhì)量監督工作的重點(diǎn)[4]。突出關(guān)鍵環(huán)節，進(jìn)行重點(diǎn)控制方面的主要做法有：1）加強研制節點(diǎn)質(zhì)量監控。根據各型號的特點(diǎn)，將研制過(guò)程分為若干個(gè)重要節點(diǎn)，運用集中檢查、綜合評價(jià)、專(zhuān)家評審等手段進(jìn)行跟蹤監控，抓好設計的成熟性、實(shí)驗的穩定性、工藝的完備性和配套的完整性，使過(guò)程質(zhì)量受控落到實(shí)處。

　　2）重視技術(shù)狀態(tài)的質(zhì)量監控。重點(diǎn)控制技術(shù)狀態(tài)的更改，如技術(shù)更改單、原材料代用單、不合格品審理單等。并督促承研承制單位及時(shí)改進(jìn)完善，落實(shí)到位并形成閉環(huán)，把技術(shù)狀態(tài)風(fēng)險降到最低限度。

　　3）強化研制程序和試驗質(zhì)量的監督。特別是要堅持充分的試驗，重點(diǎn)抓試驗的組織準備和試驗質(zhì)量問(wèn)題的歸零工作，防止承研承制單位為了趕時(shí)間、搶進(jìn)度忽略試驗過(guò)程，人為改變試驗程序、隨意減少試驗項目、任意縮短試驗時(shí)間等違規行為，確保試驗過(guò)程和數據采集的真實(shí)可信。

　　1·2·2狠抓型號項目的可靠性工作一般項目均具有明確的成果性目標和約束性目標，對項目需要達成的目標系統而明確。型號項目在研制階段除有明確的費用、進(jìn)度和“符合性”質(zhì)量等目標以外，可靠性、維修性、保障性、安全性和測試性也是硬性指標之一，可以說(shuō)研制階段是裝備可靠性形成的關(guān)鍵。因此，軍事代表在質(zhì)量監督過(guò)程中，其它—238—應堅持以可靠性、維修性、保障性、安全性和測試性為工作主線(xiàn)，重點(diǎn)督促承研承制單位開(kāi)展可靠性、維修性論證、設計和實(shí)驗工作，制定實(shí)施可靠性、維修性試驗鑒定大綱，并把可靠性、安全性、維修性作為設計評審、試驗、定型把關(guān)重點(diǎn)，確保交付部隊的裝備管用、好用。

　　1·2·3立足項目里程碑意義節點(diǎn)，嚴把“三關(guān)”對于整個(gè)項目研制過(guò)程而言，評審、試驗和定型是具有里程碑意義的重要節點(diǎn)，評審、試驗和定型質(zhì)量的把關(guān)直接關(guān)系型號項目風(fēng)險的管理和整個(gè)項目的順利推進(jìn)。因此，軍代表在這些節點(diǎn)質(zhì)量監督的重點(diǎn)是扎實(shí)工作，嚴把評審、試驗、定型關(guān)。具體做法是：在評審中，軍事代表重點(diǎn)對設計、質(zhì)量、工藝的評審進(jìn)行嚴格把關(guān)，促進(jìn)型號研制的不斷改進(jìn)；在試驗中，重點(diǎn)對關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)試驗、可靠性鑒定試驗、重要性能試驗、靶場(chǎng)試驗和部隊試驗進(jìn)行嚴格把關(guān)，切實(shí)提高裝備系統的總體性能；在定型中，核實(shí)任務(wù)書(shū)確定的戰術(shù)技術(shù)指標是否實(shí)現，可靠性、維修性、保障性、安全性和測試性等等是否符合要求。

　　1·3項目生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制

　　型號項目生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量監督和管理是武器研制過(guò)程中的重要環(huán)節。對于圖樣設計監督和審查中發(fā)現的問(wèn)題應及時(shí)向承研承制單位提出，并盡快制定措施加以解決，經(jīng)復查合格后方可進(jìn)行下一階段的生產(chǎn)，經(jīng)不斷完善設計所生產(chǎn)的裝備直接體現了方案的設想以及戰技指標能否實(shí)現。因此，軍代表在型號項目生產(chǎn)過(guò)程監督工作的重點(diǎn)要抓住工藝評審和產(chǎn)品質(zhì)量評審兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，進(jìn)行全面有效的質(zhì)量監督和管理，嚴格督促工廠(chǎng)按圖樣和相關(guān)技術(shù)文件進(jìn)行加工、裝配，確保裝備和圖樣相符，最終確保產(chǎn)品質(zhì)量、性能和戰技指標符合合同要求，圓滿(mǎn)完成型號的生產(chǎn)任務(wù)。

　　對于大型復雜的國防裝備項目的生產(chǎn)展開(kāi)，軍代表由于工作性能和任務(wù)特點(diǎn)所限制，不可能對其所有工序進(jìn)行全面細致的監督檢查，為解決這一問(wèn)題，采用加強技術(shù)狀態(tài)管理作為項目生產(chǎn)過(guò)程的狀態(tài)控制的有效手段，對整個(gè)型號項目的研制具有十分重要的作用。同時(shí)，軍事代表應按照承制單位必須建立分級、分階段的設計質(zhì)量、工藝質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量評審制度的規定，依據系統的各級功能特性實(shí)施分級、分階段的質(zhì)量評審，以便消除質(zhì)量隱患，保證《研制任務(wù)書(shū)》中提出的各項要求[4]。

　　此外，為加強型號項目生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量監督與管理，軍代表可督促要求項目成員細化過(guò)程控制計劃，充分調配項目資源，在項目生產(chǎn)前編寫(xiě)型號的過(guò)程控制文件，并組織進(jìn)行準備狀態(tài)檢查。同時(shí)，采用機動(dòng)檢查和巡回檢查的方式，在全面理解和掌握圖樣、技術(shù)文件，并充分理解產(chǎn)品工作原理的基礎上深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，組織相關(guān)單位進(jìn)行首件鑒定；

　　對涉及的關(guān)鍵件、重要件和關(guān)鍵工序實(shí)施有效的的質(zhì)量監督，隨時(shí)掌握關(guān)重尺寸的加工情況和熱處理工藝規范的執行情況、關(guān)鍵工序所用設備的運行狀態(tài)、工夾量具的質(zhì)量情況和關(guān)重件原材料的使用情況；認真按照設計、工藝和產(chǎn)品質(zhì)量評審制度中所要求的內容進(jìn)行對照檢查，了解生產(chǎn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及工藝難點(diǎn)，協(xié)助工廠(chǎng)制定糾正措施。

　　1·4型號使用維護階段的質(zhì)量監督使用過(guò)程作為國防項目全生命期的一個(gè)環(huán)節，主要是部隊使用裝備期間的技術(shù)服務(wù)。軍代表是工業(yè)部門(mén)與使用部隊之間的橋梁，應不斷跟蹤裝備在部隊的使用情況，將部隊使用過(guò)程出現的質(zhì)量問(wèn)題或者優(yōu)化建議反饋給工業(yè)部門(mén)，同時(shí)督促改進(jìn)；在整個(gè)使用維護階段對已部署的型號裝備提供經(jīng)濟而有效的綜合技術(shù)保障；根據型號在外場(chǎng)的使用，在必要的時(shí)候，組織工業(yè)部門(mén)對外場(chǎng)使用的裝備進(jìn)行直接的技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)型號的可持續發(fā)展。

　　2結束語(yǔ)

　　在新形勢下，國防軍工企業(yè)不斷進(jìn)行管理制度的創(chuàng )新，在型號研制全生命周期過(guò)程采用項目管理的模式，加之裝備采購制度和軍代表制度的改革正在醞釀，對裝備監造者——軍代表帶來(lái)了很高的挑戰，軍代表要做好武器裝備質(zhì)量工作，就必須創(chuàng )新傳統質(zhì)量監督思路，樹(shù)立全系統、全壽命的質(zhì)量觀(guān)念，突出項目管理中的質(zhì)量控制特點(diǎn)，不斷改善檢驗驗收手段，同時(shí)要加強自身綜合素質(zhì)和能力的培養，這樣才能提高武器裝備的總體質(zhì)量，保證我軍在新時(shí)期“打贏(yíng)”戰略的實(shí)現。

管理學(xué)論文15

　　目前，國內學(xué)者對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論與方法進(jìn)行了研究，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論研究和實(shí)踐教學(xué)得到快速發(fā)展。

　　1、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內涵與外延研究

　　國內學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內涵與外延說(shuō)法不一，郭水蘭（20xx）[1]認為教學(xué)實(shí)踐的主體是教師和學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)目標包括培養目標和學(xué)習目標，實(shí)踐教學(xué)手段必須考慮教與學(xué)的雙因素，實(shí)踐教學(xué)的結果是教師和學(xué)生都滿(mǎn)意。

　　梁心見(jiàn)（20xx）[2]進(jìn)一步概括了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內涵，認為其不僅是一種教學(xué)形式或手段，更是一種教學(xué)過(guò)程，貫穿了整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育的始終。

　　楊勇（20xx）[3]從實(shí)踐教學(xué)的本體論內涵、實(shí)踐教學(xué)的認識論內涵、實(shí)踐教學(xué)的方法論內涵三個(gè)方面精細解讀了實(shí)踐教學(xué)的內涵。

　　師生教和學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)研究的首要問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)具有普遍性與現實(shí)性?xún)蓚�(gè)特質(zhì)，其既是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎，又是實(shí)踐教學(xué)的現實(shí)依據，并且實(shí)踐教學(xué)又是一種思維方式。

　　高等農林本科教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐課題組（1998）[4]研究得出實(shí)踐教學(xué)的外延是實(shí)踐教學(xué)的不同種類(lèi)，實(shí)踐教學(xué)的外延包含實(shí)踐教學(xué)所有元素的集合，而不是指某一個(gè)特定的教學(xué)方式或教學(xué)方法。

　　鄔移生（20xx）[5]認為工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的外延主要是指工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征，提出了實(shí)踐教學(xué)居于主體地位，其內容體系具有相對的獨立性；實(shí)踐教學(xué)具有社會(huì )現場(chǎng)性特征；實(shí)踐教學(xué)注重校企合作，具有產(chǎn)學(xué)結合性特征；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節以實(shí)訓和綜合訓練為主，具有技術(shù)應用性特征。

　　2、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題研究

　　我國各高校工商管理專(zhuān)業(yè)積極響應國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要強調要提高學(xué)生實(shí)踐能力的號召，積極有序地進(jìn)行教育改革，大力發(fā)展工商管理實(shí)踐教學(xué)。

　　雖然我國高校工商管理實(shí)踐教學(xué)改革取得了一些成績(jì)，但工商管理實(shí)踐教學(xué)依然存在問(wèn)題與不足[6]。

　　部分學(xué)者對現階段工商管理實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

　　夏文莉（20xx）[7]、喻紅蓮（20xx）[8]提出我國工商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在教育觀(guān)念落后的問(wèn)題。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)教育觀(guān)念落后于專(zhuān)業(yè)發(fā)展，忽略了工商管理專(zhuān)業(yè)的應用性和實(shí)踐性的顯著(zhù)特點(diǎn)，導致校企供需結構性失衡，致使學(xué)校培養的學(xué)生與企業(yè)需求的人才不匹配，實(shí)踐教學(xué)的主體性地位急需得到強化。

　　雷發(fā)斌（20xx）[9]研究發(fā)現，工商管理實(shí)踐教學(xué)不但存在觀(guān)念落后的問(wèn)題，還存在實(shí)踐教學(xué)重計劃輕實(shí)施、教學(xué)計劃與目標偏離的現象。

　　其主要表現在，某些高校缺乏相關(guān)經(jīng)費支持，缺少實(shí)踐教學(xué)基地及設備；實(shí)踐教學(xué)的課程總量少，教師對于實(shí)踐教學(xué)的執行力不夠；學(xué)校缺少緊密合作型企業(yè)，校外實(shí)習流于形式。

　　張余華（20xx）[10]認為我國工商管理實(shí)踐教學(xué)缺乏“雙師型”的師資力量。

　　現階段任教的工商管理專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)職于學(xué)校教職工崗位，理論知識和授課經(jīng)驗豐富但缺少工商管理的實(shí)際經(jīng)驗，這不利于實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展。

　　孫忠才（20xx）[11]、陳軍（20xx）[12]分析了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，實(shí)驗室規模偏小、設備落后、功能單一，實(shí)踐基地流于形式等工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件投入存在的問(wèn)題。

　　馬同濤（20xx）[13]認為工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度和管理存在很大缺陷，實(shí)踐教學(xué)管理沒(méi)有形成以能力為核心的保障體系，實(shí)踐教學(xué)人事管理缺少?lài)烂鞯莫剳蜋C制。

　　3、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建與改革研究

　　為培養工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才，我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)需要構建與之相適應的本科應用型人才培養模式。

　　在分析與探索工商管理實(shí)踐教學(xué)現存問(wèn)題的基礎上，如何構建與改革以就業(yè)為導向的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成為國內學(xué)者研究的熱點(diǎn)。

　　陳虎（20xx）[14]提出了以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)方法，包括探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、管理模擬教學(xué)法和行為示范教學(xué)法，互動(dòng)式教學(xué)方法是工商管理實(shí)踐教學(xué)的外延，有利于實(shí)踐教學(xué)理論的豐富。

　　沈愛(ài)華（20xx）[15]構建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，把大學(xué)四年劃分為時(shí)量不等的四個(gè)時(shí)間段，“2”為大學(xué)一、二年級學(xué)習理論課程，“0.5+1+0.5”為大學(xué)三、四年級安排實(shí)踐教學(xué)，“0.5”為大三上學(xué)期進(jìn)入校內實(shí)訓教學(xué)，“1”為大三下學(xué)期與大四上學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，“0.5”為大四下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習。

　　“2+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)總量，提高了實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中的地位。

　　李蓓蓓（20xx）[16]、苗雨君等（20xx）[17]對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了探索，提出構建ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

　　朱柏清（20xx）[18]對于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認識從部分延伸到整體，從實(shí)踐教學(xué)指導思想到實(shí)踐教學(xué)保障體系較為系統的構建了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　王曉光（20xx）[19]依據系統原理，在我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在實(shí)踐能力培養方面存在的問(wèn)題基礎上，從系統構建“平臺+基地”的實(shí)踐教學(xué)體系、完善實(shí)驗教學(xué)體系、實(shí)行全面考核的實(shí)習方法、實(shí)行開(kāi)放性實(shí)訓體系和整合校內外實(shí)踐教學(xué)資源方面，系統研究地方高校工商管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革問(wèn)題。

　　孫亞范（20xx）[20]、李群峰（20xx）[21]、莫鳴（20xx）[22]等認為實(shí)踐教學(xué)平臺對于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著(zhù)重要的作用，加強實(shí)驗室建設和建立校外實(shí)習基地是構建“認知—實(shí)踐—畢業(yè)實(shí)習”多環(huán)節的實(shí)踐教學(xué)體系的重要內容。

　　呂亞麗（20xx）[23]為提高高校工商管理專(zhuān)業(yè)MIS課程的教學(xué)質(zhì)量，提出了“問(wèn)題+案例”教學(xué)法，基于實(shí)踐教學(xué)體現學(xué)生的主體地位，基于案例教學(xué)增強學(xué)生對理論知識的理解，強調教學(xué)內容因學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同而有所側重，強化校內外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，實(shí)踐教學(xué)的'環(huán)節與方法得到完善。

　　劉永等（20xx）[24]構建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導向教學(xué)、企業(yè)現場(chǎng)實(shí)踐、大型案例模擬規劃與分析、學(xué)生獨立自主學(xué)習為四翼，

　　以適應生產(chǎn)建設管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的綜合應用能力、理論力、實(shí)踐力為主體的創(chuàng )新性應用型人才培養模式，提出了工商管理實(shí)踐教學(xué)體系構建是循序漸進(jìn)的過(guò)程，并設計了與“一體四翼”相配套的保障和評價(jià)措施。

　　4、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系研究

　　實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對于提高實(shí)踐教學(xué)水平、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法具有積極的作用。

　　對于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，不同學(xué)者有不同的觀(guān)點(diǎn)。

　　孫愛(ài)東和沈愛(ài)華（20xx）[25]認為，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力指標體系由5項一級指標和語(yǔ)言表達能力等13項二級指標構成，借助模糊數學(xué)的評判方法，對實(shí)踐能力這一復雜的、涉及多因素的事物進(jìn)行綜合評估。

　　張旭輝和王宇（20xx）[26]把實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標劃分為實(shí)驗條件、實(shí)驗水平、實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗效果四個(gè)指標，并把工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習分為認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習三部分，在評價(jià)時(shí)需根據各類(lèi)活動(dòng)的具體特點(diǎn)從組織準備、實(shí)施過(guò)程、總結評比、取得效果等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　李春暉等（20xx）[27]引入全過(guò)程質(zhì)量管理的思想和方法，構建一套學(xué)生評價(jià)、管理機構評價(jià)和同行專(zhuān)家評價(jià)的“三位一體”綜合評價(jià)體系。

　　“三位一體”實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是對實(shí)踐教學(xué)基礎設施、管理模式、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的完成情況、各教學(xué)環(huán)節的組織情況、實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的實(shí)施情況、教師的教學(xué)改革創(chuàng )新、學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養等全面的、系統的綜合評價(jià)。

　　張慶華等（20xx）[28]結合工商管理背景，提煉出了含有學(xué)校、教師、企業(yè)3個(gè)維度，相應分為10個(gè)指標的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監督體制考核表，通過(guò)模糊矩陣分析得出相應權重，最終實(shí)現工商管理實(shí)踐教學(xué)監督機制院系的對接。

　　費暢（20xx）[29]提出工商管理學(xué)科實(shí)習可分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習與畢業(yè)實(shí)習，根據專(zhuān)業(yè)實(shí)習與畢業(yè)實(shí)習的主體特征，通過(guò)層次分析法、專(zhuān)家調查法評價(jià)各個(gè)指標的權重系數與等級標準，對實(shí)際工作條件、實(shí)習工作過(guò)程和實(shí)習效果進(jìn)行控制和評價(jià)。

　　5、結語(yǔ)

　　國內學(xué)者對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內涵與外延、現階段存在的問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)體系的構建與改革、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行了系列研究，豐富了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎，促進(jìn)了工商管理實(shí)踐教學(xué)的快速發(fā)展。

　　部分學(xué)者的理論研究成功應用于工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并形成了一些典型的實(shí)踐教學(xué)模式，如西安交通大學(xué)的“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式、天津財經(jīng)大學(xué)的校企結合“三贏(yíng)式”實(shí)踐教學(xué)模式、西南財經(jīng)大學(xué)的“四個(gè)支撐點(diǎn)”多元實(shí)踐教學(xué)模式等。

　　但從整體現狀來(lái)看，我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在高校實(shí)踐教學(xué)的觀(guān)念薄弱、培養內容與培養目標有所偏離、“雙師型”師資力量不足、保障和評價(jià)體系不夠完善等問(wèn)題。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的、系統的、科學(xué)的、綜合的培養學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程，為保障高校本科工商管理應用型人才培養的進(jìn)一步順利實(shí)施，我國高校需要正確理解應用型人才的內涵，正視工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足之處，學(xué)習與吸收國外相關(guān)成功經(jīng)驗，應從指導思想、培養目標、課程結構、教學(xué)手段、保障系統、評價(jià)監督體系這幾方面進(jìn)行系統的改革，構建工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式，以適應社會(huì )經(jīng)濟需求的變化。

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