體育管理學(xué)教學(xué)改革中現實(shí)關(guān)懷研究論文
摘要:論文運用文獻資料法和邏輯分析法,在總結教學(xué)實(shí)踐的基礎上,提出了要在體育管理學(xué)教學(xué)改革中體現“現實(shí)關(guān)懷”的觀(guān)點(diǎn)。論文從以下4個(gè)方面論證了體育管理學(xué)教學(xué)“現實(shí)關(guān)懷”的必要性:管理學(xué)和體育管理學(xué)學(xué)科的應有之義;促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè);避免教學(xué)內容滯后和過(guò)度理論化;改進(jìn)傳統的教學(xué)方式。在此基礎上,論文從教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節3個(gè)方面提出了落實(shí)體育管理學(xué)教學(xué)“現實(shí)關(guān)懷”的措施和手段。
關(guān)鍵詞:體育管理學(xué)；教學(xué)改革；現實(shí)關(guān)懷
體育管理學(xué)是一門(mén)綜合性很強的交叉學(xué)科,它既是管理學(xué)的一個(gè)分支,又在體育學(xué)中占有重要地位。[1]從全球范圍來(lái)看,管理學(xué)在各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色,與此同時(shí),體育管理學(xué)的重要性和有效性也在體育實(shí)踐中越來(lái)越充分顯現出來(lái)。高校教學(xué)改革更加重視突出學(xué)科特點(diǎn),強化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力的培養,并不斷革除舊有的弊端。強調在體育管理學(xué)教學(xué)中體現“現實(shí)關(guān)懷”是順應我國高校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢的。該文所論體育管理學(xué)教學(xué)改革中的“現實(shí)關(guān)懷”是指:在體育管理學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注體育領(lǐng)域內最新的事件、熱點(diǎn)、現象、發(fā)展趨勢等,引導學(xué)生運用體育管理學(xué)的思維和知識去分析、認知現實(shí),使學(xué)生關(guān)注現實(shí)問(wèn)題的解決,并促進(jìn)學(xué)生為此進(jìn)行獨立思考和開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。
1體育管理學(xué)教學(xué)改革中“現實(shí)關(guān)懷”的必要性
1.1“現實(shí)關(guān)懷”是管理學(xué)和體育管理學(xué)學(xué)科的應有之義
管理學(xué)是在產(chǎn)業(yè)革命之后為了滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理需求而產(chǎn)生的,卓越的管理學(xué)家和經(jīng)典的管理學(xué)著(zhù)作也都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的錘煉和檢驗而產(chǎn)生的。當今時(shí)代,管理學(xué)在幾乎所有重要的社會(huì )領(lǐng)域中均貢獻卓著(zhù),所以有學(xué)者稱(chēng)“二十一世紀是管理的世紀”。體育管理學(xué)是在管理學(xué)發(fā)展成熟到一定程度的產(chǎn)物,是管理學(xué)理論在體育領(lǐng)域運用的重要成果。[2]體育管理學(xué)秉承管理學(xué)“響應實(shí)踐需求,解決實(shí)踐問(wèn)題”的特點(diǎn),在短短幾十年的歷史中發(fā)展迅速。目前我國體育事業(yè)的改革和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中都面臨著(zhù)重要而繁多的管理問(wèn)題,迫切需要體育管理學(xué)做出深入的實(shí)踐研究、提供切實(shí)的實(shí)踐指導。
1.2“現實(shí)關(guān)懷”能促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)
我國高校教學(xué)改革強調培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力,重視促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的一個(gè)重要前提就是了解社會(huì )。體育管理學(xué)關(guān)注我國體育事業(yè)發(fā)展現實(shí),研究體育事業(yè)的管理體制和具體管理問(wèn)題,努力把握體育事業(yè)的發(fā)展趨勢,能使學(xué)生更好地了解和適應社會(huì ),促進(jìn)其就業(yè)創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外,體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生因為課業(yè)學(xué)習負擔仍比較重以及社會(huì )實(shí)踐渠道不夠豐富的原因,了解社會(huì )仍然面臨一些困難,在這種情況下,更應注重發(fā)揮體育管理學(xué)“現實(shí)關(guān)懷”的作用,增加學(xué)生對社會(huì )的認知。
1.3強調“現實(shí)關(guān)懷”能避免教學(xué)內容滯后和過(guò)度理論化
傳統的高校課堂中,教材主要表現為專(zhuān)門(mén)著(zhù)作。教材一般偏重于理論總結,而且其更新的周期一般至少要幾年的時(shí)間。然而在中國體育事業(yè)改革和發(fā)展的今天,體育管理學(xué)所關(guān)注和研究的社會(huì )實(shí)踐發(fā)展非常迅速,課堂教材經(jīng)常出現理論空泛不夠具體或是內容滯后不適用的問(wèn)題。在此情況下,體育管理學(xué)教學(xué)必須把更多的注意力投向相關(guān)社會(huì )實(shí)踐的發(fā)展。
1.4強調“現實(shí)關(guān)懷”能改進(jìn)傳統的教學(xué)方式
傳統的教學(xué)方式倚重教材,注重教師單方面的理論知識傳授,這產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。教師過(guò)分依賴(lài)教材,缺乏了解社會(huì )現實(shí)的動(dòng)力;學(xué)生一方面大多是為了完成考試的要求而學(xué)習,缺少積極性,另一方面,在學(xué)習中容易盲從于教師和教材。只有在教學(xué)中強調“現實(shí)關(guān)懷”才能促進(jìn)教師關(guān)注相關(guān)社會(huì )實(shí)踐,更新教學(xué)內容,同時(shí)不斷開(kāi)闊視野,提升水平。另外,教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生很關(guān)心自身的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題,在接觸到現實(shí)材料并體會(huì )到學(xué)有所用之后,也才能產(chǎn)生更大的學(xué)習興趣。
2落實(shí)體育管理學(xué)“現實(shí)關(guān)懷”的措施和手段
落實(shí)體育管理學(xué)教學(xué)“現實(shí)關(guān)懷”,需要在教學(xué)內容安排、教學(xué)方法設計和增加實(shí)踐環(huán)節等方面做出一系列調整改變。2.1教學(xué)內容從“現實(shí)關(guān)懷”的觀(guān)念出發(fā),體育管理學(xué)教學(xué)要改變狹隘的教材觀(guān),樹(shù)立相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐情況也是教材的觀(guān)念。如前所述,課堂教材容易出現落后于社會(huì )實(shí)踐發(fā)展而不適用的情況,所以體育管理學(xué)教學(xué)內容不能完全依賴(lài)書(shū)本教材,要引入現實(shí)材料,以社會(huì )現實(shí)的最新發(fā)展情況來(lái)更新教材和修正教材,甚至在教學(xué)中可以以現實(shí)材料為主導,才能收到良好的教學(xué)效果。
2.2教學(xué)方法
2.2.1案例討論法
案例討論法是指就體育管理學(xué)相關(guān)教學(xué)內容,選取來(lái)自教材或是其他渠道的案例在課堂上進(jìn)行分析討論,形成師生間的互動(dòng)與交流。案例討論法能夠在積極關(guān)注社會(huì )現實(shí)的同時(shí)有效體現教學(xué)內容,能夠充分調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛,并達到鍛煉學(xué)生的思維和表達能力的目的。在使用案例討論法時(shí),教師應精選或用心撰寫(xiě)案例,使之具有時(shí)效性和代表性,并在案例討論中適當組織和引導,例如,采用提問(wèn)式或辯論式的方式,使討論具有開(kāi)放性和有效性,最后教師還需進(jìn)行適當的總結和引申。
2.2.2項目式研究法
項目式研究法是指教師根據最新的體育新聞、事件、現象等,向學(xué)生介紹相關(guān)背景知識,從管理學(xué)角度提出研究主題,提供參考性的研究思路和視角,提出要解決的問(wèn)題,由學(xué)生收集整理材料和分析思考之后在課堂上對研究?jì)热葸M(jìn)行匯報。這種教學(xué)方法能夠靈活關(guān)注最新社會(huì )實(shí)踐,引導學(xué)生積極參與,除了可以完成體育管理學(xué)的教學(xué)目標以外,還可以鍛煉學(xué)生收集整理材料的能力以及思考和表達的能力。教師在布置研究項目時(shí)應注重結合課程內容和學(xué)生的興趣點(diǎn),并采取加分等方式鼓勵學(xué)生從事研究,同時(shí)教師要提供較多的背景知識和研究思路等方面的參考,避免學(xué)生畏難不前。[3]2.2.3提問(wèn)探索法能提出有價(jià)值的問(wèn)題是一種可貴的能力。[4]在體育管理學(xué)教學(xué)中,應當引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )實(shí)踐并自主提出問(wèn)題,并且可以要求學(xué)生就此問(wèn)題總結相關(guān)案例,引入課堂進(jìn)行分析討論,或是就此問(wèn)題深入研究形成研究項目。這對學(xué)生而言,是一種更加積極主動(dòng)的學(xué)習,學(xué)生的自主性得到最大程度發(fā)揮,知識與能力得到多方位的訓練。在這一過(guò)程中,教師應充分發(fā)揮引導和顧問(wèn)作用,就學(xué)生的選題和思路提供建議和指導,并注意多鼓勵學(xué)生進(jìn)行這種活動(dòng)。
2.3盡量增加實(shí)踐環(huán)節
通過(guò)文獻的途徑了解體育管理學(xué)相關(guān)社會(huì )實(shí)踐不一定總是適用和可行的,對某些具體實(shí)踐狀況的了解通過(guò)實(shí)地考察、走訪(fǎng)、問(wèn)卷等方式才能收到最好的效果,因此教師應該盡量拓展學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐。
3結語(yǔ)
在體育管理學(xué)教學(xué)中切實(shí)做到“現實(shí)關(guān)懷”需要教師和教學(xué)管理部門(mén)的共同努力。在這樣的轉變過(guò)程中,教師的工作量會(huì )增加,也會(huì )遇到難題和挑戰;教學(xué)管理部門(mén)需要加強學(xué)習和研究,對于評價(jià)教學(xué)的某些指標也需做出調整。只有教師和教學(xué)管理部門(mén)切實(shí)從體現學(xué)科特點(diǎn)和提升教學(xué)效果的角度去安排教學(xué)和規范教學(xué),落實(shí)“現實(shí)關(guān)懷”,才能促進(jìn)體育管理學(xué)教學(xué)效果健康、可持續發(fā)展。
參考文獻:
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