民辦高校工商管理論文
積極塑造校園創(chuàng )新文化在積極鼓勵學(xué)生參與各類(lèi)、各級創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)或項目，那么，民辦高校如何激化工商管理呢？
一、民辦高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際創(chuàng )新能力較低的原因分析
筆者以及課題研究團隊，作為長(cháng)期從事一線(xiàn)教學(xué)實(shí)施和培養方案主要制定者，在培養方案實(shí)施和修訂過(guò)程中，通過(guò)小組訪(fǎng)談、觀(guān)察、實(shí)驗結合相關(guān)文案調查等方式對于一些民辦高校工商管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論課程、實(shí)踐環(huán)節課程、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等方面的實(shí)際創(chuàng )新能力進(jìn)行了相關(guān)調研，經(jīng)過(guò)長(cháng)期研究表明：總體來(lái)看，雖然民辦高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在非學(xué)習方面的實(shí)踐熱情很高，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際創(chuàng )新能力卻較低。究其原因，主要有：
(1)傳統的課程體系設置不利于創(chuàng )新能力的培養
從目前了解的情況來(lái)看，大部分民辦高校工商管理類(lèi)的課程設置基本還是遵循一般公立院校的課程設置方法，從根本上并沒(méi)有什么明顯區別，無(wú)非是在課程設置科目數量，學(xué)分等方面有所不同，課程內的實(shí)踐、實(shí)驗、課外等內容很少，而這種傳統的課程設置方式并未體現對專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新精神、思維以及創(chuàng )新能力方面的開(kāi)發(fā)、培養。
(2)傳統的教材選擇標準約束了課程的實(shí)踐和創(chuàng )新內容的加強
雖然民辦高校工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)強調培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用性，但在各主要課程的教材選擇上還是主要遵循選擇國家級、省級各類(lèi)“規劃類(lèi)”教材、獲獎教材等傳統選擇教材的方法，一些較少的針對應用型人才培養的新式教材并不是主要考慮范圍，導致民辦高校工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在和國內各公立高校的學(xué)生使用一樣或者類(lèi)似內容的理論型教材，這忽視了民辦高校學(xué)生的生源基礎和學(xué)習能力，更重要的是這類(lèi)教材大部分還是以理論傳授為主的傳統教材，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養并不是它所關(guān)心的主要內容。
(3)任課教師創(chuàng )新精神和能力的缺乏導致無(wú)法有效指導創(chuàng )新
由于專(zhuān)業(yè)任課教師也是在傳統教育成長(cháng)起來(lái)的，大多都是從一個(gè)大學(xué)校門(mén)走入另一個(gè)大學(xué)校門(mén)，社會(huì )經(jīng)驗、工作經(jīng)歷匱乏，專(zhuān)業(yè)教師本身就缺乏創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。在傳統的教育模式下，任課教師在教學(xué)過(guò)程中，更多的是專(zhuān)業(yè)理論知識的傳授，尤其是在現有的教學(xué)方式以及考核方式下，任課教師更多的關(guān)心如何把課講完、講好，大部分任課教師還是以講授、傳統案例分析等理論教學(xué)方法為主，加之教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)班型較大等客觀(guān)因素，各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的關(guān)注和培養時(shí)間、精力十分缺乏。
(4)實(shí)踐環(huán)節方面并未真正明顯提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力
在校內實(shí)踐實(shí)驗方面，雖然根據培養目標設置了一定比例的實(shí)踐課程，但該類(lèi)實(shí)踐環(huán)節本身內容較為缺乏，且指導教師本身就專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗不足，導致實(shí)施效果并不理想，并未真正對專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)際創(chuàng )新能力有明顯的幫助;在校外實(shí)踐方面，一些類(lèi)似于“社會(huì )調查”類(lèi)的實(shí)踐環(huán)節大多是“走馬觀(guān)花”，形式大于內容，且由于在校學(xué)習的理論知識與企業(yè)實(shí)踐真實(shí)環(huán)境脫節明顯，在短時(shí)間內，對于專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力提升并沒(méi)有切實(shí)的幫助。
(5)現行教師評價(jià)機制
不利于教師創(chuàng )新行為的發(fā)生和推動(dòng)從目前的教學(xué)管理以及考核機制來(lái)看，對于課程內任課教師對于教學(xué)方式和方法、學(xué)生考核方式、學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力培養措施等方面的創(chuàng )新思想和行為并沒(méi)有較清晰的鼓勵評價(jià)制度和方法，導致任課教師為了“不給自己找麻煩”，避免在現有機制下犯錯，不愿去創(chuàng )新，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新思維、能力的培養和提升也無(wú)從談起。
(6)創(chuàng )新活動(dòng)較為單一
校園創(chuàng )新文化并未形成在創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)訓練方面，雖然每年都有各級的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)訓練項目，但從實(shí)施效果來(lái)看，這些項目更多的是“小眾”活動(dòng)，只是一些“積極分子”參與完成類(lèi)似于任務(wù)式的活動(dòng)。尤其是對于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)項目來(lái)說(shuō)，指導教師和學(xué)生都是明顯實(shí)際經(jīng)驗不足，更多的是“紙上談兵”。在校園創(chuàng )新文化方面，民辦高校也并沒(méi)有較好的創(chuàng )新文化塑造的機制或方法，一些創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)活動(dòng)更多是從“豐富校園生活”的角度出發(fā)，調劑學(xué)生的日常校園生活，從整體氛圍來(lái)看，民辦高校還是在集中精力如何做好教學(xué)管理和學(xué)生管理的日常主要事務(wù)，無(wú)暇也無(wú)心做創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的一些事情，校園的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)文化氛圍基本沒(méi)有形成。
二、民辦高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際創(chuàng )新能力的提升思路
在大部分民辦高校“培養具有創(chuàng )新精神的應用型人才”的基本培養目標和定位下，如何改進(jìn)具體培養模式，切實(shí)提高工商管理類(lèi)人才的實(shí)際創(chuàng )新能力，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競爭力，是值得深思的，應從人才培養模式的各具體方面更新思想觀(guān)念和改善制度措施，真正地提高工商管理類(lèi)人才的實(shí)際創(chuàng )新能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
(1)建立“創(chuàng )新型”課程體系，增入“創(chuàng )新”類(lèi)課程
以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，在保持傳統工商管理專(zhuān)業(yè)主要課程的設置基礎上，在學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)選修課程等中按一定學(xué)分比例加入創(chuàng )新內容的理論和實(shí)踐課程，如創(chuàng )業(yè)管理、創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新管理、創(chuàng )業(yè)融資與投資等創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，這樣既能夠在各課程體系中突出學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正推動(dòng)培養應用型人才，又能夠在傳統工商管理專(zhuān)業(yè)的基礎上，形成獨特的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)型專(zhuān)業(yè)特色和方向。
(2)選擇“創(chuàng )新型”教材
在各專(zhuān)業(yè)課程的教材選擇上，應不拘泥于傳統式的選擇方法，鼓勵選擇具有較強實(shí)踐性、真正應用型、創(chuàng )新型教材。在教材內容上，能夠適當加入具有時(shí)代背景的新穎的、實(shí)踐性的知識內容，弱化追求理論深度，在掌握課程主要知識的基礎上，突出學(xué)生在課程學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養和提高。在經(jīng)驗、能力和機會(huì )成熟時(shí)，課程教學(xué)團隊應根據本院校專(zhuān)業(yè)培養目標、定位和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程教材的編著(zhù)，靈活兼顧專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新能力。
(3)提高專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng )新能力
創(chuàng )新教學(xué)方法只有創(chuàng )新能力較強的教師才有更大可能培養和提高創(chuàng )新能力更強的專(zhuān)業(yè)學(xué)生。因此，培養專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng )新思維、精神、提高創(chuàng )新能力，才能真正推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )新能力的提升。首先，專(zhuān)業(yè)教師應補充和加強創(chuàng )新知識的學(xué)習，樹(shù)立創(chuàng )新精神和思維;其次，專(zhuān)業(yè)教師應積極參與企業(yè)管理實(shí)踐，積累工作實(shí)踐經(jīng)驗，成為真正“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教師，這樣的教師才是既懂理論又能實(shí)踐的、真正能夠指導學(xué)生實(shí)際創(chuàng )新的合格教師。在具體教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )新教學(xué)方法、手段，鼓勵教師嘗試新型教學(xué)方式和方法，弱化教師在教學(xué)過(guò)程中核心地位，推動(dòng)學(xué)生的主導地位，以PBL等方法帶動(dòng)學(xué)生的思考、學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和主動(dòng)性，最大限度地使專(zhuān)業(yè)課程知識與社會(huì )、企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng )新。
(4)改進(jìn)教師和學(xué)生評價(jià)機制
為鼓勵培養和提高工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )新能力，應改革傳統的對于教師和學(xué)生的考核評價(jià)機制和方法。在教師評價(jià)方面，應把教師在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力作為一個(gè)重要指標列入教師考核評價(jià)中，作為教師工作績(jì)效、職稱(chēng)晉升等環(huán)節的重要參考指標;在學(xué)生評價(jià)方面，應把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所體現出的實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維和能力作為平時(shí)考核和期末考核的重要內容，當然還可將“創(chuàng )新”評價(jià)作為學(xué)生評獎、競選、參加各類(lèi)組織、活動(dòng)的重要參考指標，借以推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養和提高。
(5)加強實(shí)踐性環(huán)節的實(shí)踐效果
在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節方面，校內指導教師應積極與學(xué)生、實(shí)習崗位或就業(yè)單位的指導老師進(jìn)行良好溝通，了解企業(yè)的需求、學(xué)生的感受、專(zhuān)業(yè)老師應關(guān)注的實(shí)踐重點(diǎn)，真正使專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠更貼近實(shí)踐，全方位提高工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )新能力。
同時(shí)，在條件允許時(shí)，聘請企業(yè)方相關(guān)資深管理者作為“導師”定期到學(xué)校與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現更為有效的實(shí)踐指導;在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設方面，應是校、院、系、教學(xué)、就業(yè)等各級、各部門(mén)密切合作，選擇與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)或單位，保持長(cháng)期穩定、深度的合作關(guān)系，實(shí)習、定制培養等多種形式結合;在畢業(yè)論文完成方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行應用性的研究，如商業(yè)計劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)計劃書(shū)、市場(chǎng)調研等形式靈活的應用型研究成果，推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際創(chuàng )新能力的提升。
(6)鼓勵創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)等活動(dòng)開(kāi)展
積極塑造校園創(chuàng )新文化在積極鼓勵學(xué)生參與各類(lèi)、各級創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)或項目，把取得成績(jì)作為評獎、資格評定、置換學(xué)分等鼓勵措施之外，各級管理部門(mén)還應積極設計創(chuàng )新活動(dòng)，積極參與社會(huì )性、企業(yè)類(lèi)創(chuàng )新活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)真正能夠與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提高實(shí)際創(chuàng )新能力;另一方面，在全國鼓勵創(chuàng )新的大背景下，應進(jìn)一步鼓勵和推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生勤工儉學(xué)、實(shí)習、兼職創(chuàng )業(yè)、畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力的提高。
另外，可聘請校外創(chuàng )新機構以及創(chuàng )業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士到校進(jìn)行創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的互動(dòng)交流，亦可專(zhuān)業(yè)學(xué)生到創(chuàng )新機構或創(chuàng )業(yè)企業(yè)、孵化中心等參觀(guān)學(xué)習、實(shí)習等，使專(zhuān)業(yè)學(xué)生近距離感受創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)氛圍，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力。另外，學(xué)校各方應在舉辦各種活動(dòng)的時(shí)候，積極引導大學(xué)生在參與中創(chuàng )新思維、創(chuàng )新方法，采取盡可能多的方法和措施鼓勵創(chuàng )新，使校園文化有創(chuàng )新的內涵和實(shí)質(zhì)，形成長(cháng)久存在的校園創(chuàng )新文化氛圍，從大環(huán)境上影響學(xué)生從創(chuàng )新的角度去思考、去做。
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